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课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的有效教学。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。下面笔者就结合自己的教学经验，对如何提高小学语文课堂教学有效性谈几点看法。
一、激发学生的学习兴趣
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，笔者在激发学生学习语文的兴趣上归纳了以下几点：第一，让学生喜欢上你，进而喜欢上你所教的学科。这就要求教师在平时除了教学，还应多关心学生，使学生不仅觉得你是一位师长，更像自己的亲人，第二，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。针对教学内容和学生实际，导入新课，激发学生学习的欲望，使学生愉快地进入到学习中来；第三，在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，能调动积极性，因此教师要创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。
二、增加学生心理效能，提高学习信心
有信心才会成功，小学学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是小学语文教师所必须要注意的。无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个教师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，使他们正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。因此，小学语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好；反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进、步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步地完成学习，更有利于学生学习信心的增强。
三、完善策略，有的放矢，提高课堂教学有效性
1.有效提问
有效的提问要新颖，要具有启发性和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。
2.有效引导
有效引导是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的引导也是必需的。如进行诗歌赏析教学时，我避免了字字落实的旧套路，而是引导学生去揣摩诗歌，具体操作为以下几个方面：（1）情感方面。问自己一个问题：这首诗包含了诗人怎样的情感？我们读的时候，哪些字词要注意，然后读一读，体验一下；（2）语言方面。同样问自己一个问题：这首诗中，我最欣赏哪一句？为什么（一般可以从修辞、手法、感官等角度去考虑）；（3）字词方面。用替换法把该诗中的某些字、词换成另外的字、词，然后，读一读、品一品，看看这种替换是否能够成立。
3.有效作业
精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，而且教学中能在课堂上解决的作业绝不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，当场指导，做到课课清，提高作业效率。设计作业时关注学生全体，分层要求，从而使学生不把作业当成负担。
四、处理反馈信息，提高课堂教学有效性
语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习，掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教；学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。
我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
总之，小学语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，进行教学策略的制定，避免一刀切或者笼统化的教学设计，而是有针对性地对教学的各方面，对学生学习的个部分有组织地计划和设计，最终实现课堂教学有效性的提高。
（作者单位：辽宁省朝阳市建平县榆树林子镇小学122400）
一、激发学生的学习兴趣
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，笔者在激发学生学习语文的兴趣上归纳了以下几点：第一，让学生喜欢上你，进而喜欢上你所教的学科。这就要求教师在平时除了教学，还应多关心学生，使学生不仅觉得你是一位师长，更像自己的亲人，第二，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。针对教学内容和学生实际，导入新课，激发学生学习的欲望，使学生愉快地进入到学习中来；第三，在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，能调动积极性，因此教师要创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。
二、增加学生心理效能，提高学习信心
有信心才会成功，小学学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是小学语文教师所必须要注意的。无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个教师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，使他们正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。因此，小学语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好；反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进、步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步地完成学习，更有利于学生学习信心的增强。
三、完善策略，有的放矢，提高课堂教学有效性
1.有效提问
有效的提问要新颖，要具有启发性和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。
2.有效引导
有效引导是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的引导也是必需的。如进行诗歌赏析教学时，我避免了字字落实的旧套路，而是引导学生去揣摩诗歌，具体操作为以下几个方面：（1）情感方面。问自己一个问题：这首诗包含了诗人怎样的情感？我们读的时候，哪些字词要注意，然后读一读，体验一下；（2）语言方面。同样问自己一个问题：这首诗中，我最欣赏哪一句？为什么（一般可以从修辞、手法、感官等角度去考虑）；（3）字词方面。用替换法把该诗中的某些字、词换成另外的字、词，然后，读一读、品一品，看看这种替换是否能够成立。
3.有效作业
精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，而且教学中能在课堂上解决的作业绝不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，当场指导，做到课课清，提高作业效率。设计作业时关注学生全体，分层要求，从而使学生不把作业当成负担。
四、处理反馈信息，提高课堂教学有效性
语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习，掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教；学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。
我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
总之，小学语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，进行教学策略的制定，避免一刀切或者笼统化的教学设计，而是有针对性地对教学的各方面，对学生学习的个部分有组织地计划和设计，最终实现课堂教学有效性的提高。
（作者单位：辽宁省朝阳市建平县榆树林子镇小学122400）