论文部分内容阅读
目的
分析临床护士情商、心理弹性、心理授权对自主学习能力的影响，为护理管理者采取相关措施提高护士自主学习能力提供理论借鉴。
方法便利抽取天津市6所三级甲等医院的270名在职护士，采用护士自主学习能力评价量表、情商量表、心理弹性量表、心理授权量表对其进行问卷调查，并对调查结果进行分析。
结果护士自主学习能力总得分为（124.96 ± 21.73）分，总均分为（3.68 ± 0.64）分，各维度得分由高到低分别为：自我动机信念（3.78 ± 0.67）分，自我监控及调节（3.65 ± 0.69）分，任务分析（3.61 ± 0.76）分，自我评价（3.47 ± 0.72）分。情商总均分为（3.87 ± 0.53）分；心理弹性总均分为（2.74 ± 0.54）分；心理授权总均分为（3.74 ± 0.57）分。情商、心理弹性和心理授权总分及其各维度得分与自主学习能力均呈显著正相关（r=0.269~0.650, 均P<0.01）；本次调查的不同科室的护士自主学习能力总均分比较，差异有统计学意义（F=8.407，P<0.01）。不同性别、不同婚姻状况、不同最高学历、不同的专业技术职称与不同编制的护士，自主学习能力总均分比较，差异均无统计学意义（F/t值分别为-1.626、-0.038、0.882、0.926和1.125，P>0.05）。自强、自主性、情绪运用、自我效能、坚韧是护士自主学习能力的主要预测因素，解释量达58.5%。
结论护士自主学习能力处于一般水平，情商、心理弹性和心理授权对其均有影响，因此可通过提高护士情商、心理弹性和心理授权水平来提高护士的自主学习能力。