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启蒙教育对一个人的一生具有深远的影响，而小学的教育则是至关重要的阶段。因为在小学，孩子们的兴趣爱好、学习热情被激发引导，世界观、人生观初步成型，正是人生的开端。我将从德育和教学两个方面对小学生教育做一些探讨。
一、 德育是教育的核心与灵魂
中央第一至第三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民每谈及教育工作的培养目标，总是强调思想道德教育的必要性和重要意义。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“抓好教育和学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。”而古今中外，所有的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。
如何开展小学生的德育启蒙教育呢？
1.首先，在改革开放的新形势下，我们必须探讨教育在当前世界中的深刻意义，并且重新认清教育对于新生一代的责任和目标
在不同的年代，德育教育有不同的功能。例如在建国初期，德育的主要内容是加强对学生进行爱国主义教育，强化集体主义和为人民服务的思想。而在1956-1965年，学校德育工作根据当时现实斗争的需要，强调对学生进行提高社会主义觉悟，坚定走社会主义道路，拥护党、拥护社会主义的教育。
然而在二十一世纪的今天，我国在世界大格局中所处的地位不断发生变化，在机遇与挑战并存的今天，我们的德育教育除了我国的传统美德，即爱国情操、社会责任感和社会荣辱观，应该包含更多的素质内涵。在机遇来临时要教会孩子勇于把握并努力地劳动创造，在挑战来临时要教会孩子敢于面对并坚定地拼搏奋斗。要教给他们一个完整正确的思想认知体系，让他们能够独立自主辨别社会问题，解决学习生活、人际交往中的各种难处，使之成为一群人格健全、个性健康、内心充实且具有强烈的社会主义荣辱观和不可遏制的创新能力的新时代接班人。
2.从情感教育入手，言传身教的正面引导小学生区体验并接受社会主义道德教育
传统的德育教育方式往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。这种方式忽视了儿童的心理和年龄特征，枯燥无味的说教脱离了少年儿童的实际生活，很难在孩子的心理留下印记。
情感是认知的动力，要使孩子对事物有正确的认知，就要唤起他们的学习兴趣，使他们积累情感经验，丰富他们的认知。现在很多小学教师提倡用故事教育孩子，我认为这是非常有效的方法，尤其是对低年级的学生。因为孩子的生活经验少，在听故事的同时体验了生活，在情感上也得到了正确的暗示。
3.巧妙地抓住各种教育的机会，注重实践与体验
2008年的汶川地震几乎震动了整个中国，也许孩子们并不能对灾区人民失去亲人，家园被毁的那种沉痛的悲哀感同身受，但是他们也能从电视广播里体会到悲伤的意味。老师只需要不失时机地提点几句，孩子们也知道在别人痛苦的时候给予安慰与理解，在别人困难的时候给予关心与帮助，奉献出一颗颗稚嫩的爱心。抗震小英雄林浩的故事感动了很多人，在小学生中间也有很多影响。“因为我是班长，所以要去救同学。”小林浩的话也是社会责任感在儿童阶段的真实写照。而英雄教师谭千秋的事迹也感动了许多孩子，他们也许还不能体会什么是生命的价值，却知道，老师为了救他们，永远的离开了自己的亲人。
除了这些举国震惊的大事件，生活中的许多小事也富含着深厚的哲理，只是需要老师抓住各种机会去循循善诱，例如在感恩节为父母洗衣服，在劳动节自己洗碗，在这些实践中体验生活的道理。
二、 提高教学质量需要具有新的智慧与风格的优化课堂
教学的主阵地就是课堂，一个具有新的智慧与风格的优化课堂能够有效直接地提高学校的教学质量。所谓新的智慧与风格，有多种多样的解释：发散思维，培养学生的创新意识；不断实践，培养学生的动手能力；分组教学，培养学生的竞争意识……每个老师都应该具有自己的智慧与风格，只要符号现代教育规律和学校实际，能够让学生在学习时乐在其中，那就是一个优化的课堂。
如何创造一个优化的课堂呢？
1.教师要不断自我提升，教师的个人素质是优化课堂的前提
在思想方面，要有爱心，包括热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系。教师要铭记对学生的尊重并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理课堂，营造和谐的课堂气氛。教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对学生尊重的基础之上的，也要然学生知道，他们应该尊重别人，学生的任何行为，也都应时刻体现着对老师和对其他同学尊重。
在教学方面，教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以不断翻新的教学形式来优化课堂结构，以渊博的知识来引导、熏陶学生，以幽默风趣的语言来感染、吸引学生。时常听课，学习其他优秀教师的优点，取长补短，也是一个很好的自我提升的办法。
2.把握课堂，使课堂具有实践性、探究性、创新性、互动性
所谓实践性，即是理论联系实际，将抽象的理论放到具体的事例中实践，让学生能够更好的理解和体会。事实上中国的教育一直有“纸上谈兵”的弊病，很多去国外的留学生都是考试成绩优异，动手实验的能力却一塌糊涂。殊不知知识来源于实践，理论来源于生活，课堂的实践性具有十分重要的意义。
所谓探究性，即是引导学生对书本上的话语、对老师的话不断地问“为什么”。如果苹果砸到牛顿头上他没有问“为什么”而是继续睡觉，那就没有万有引力定律的问世。而作为教师，即使被问到什么刁钻的问题或是有些错误被指出也不要有所保留，要继续鼓励学生，学生的自主学习能力就是在一个一个为什么中被培养出来，这正是对于教师的肯定。
所谓创新性，即是在“为什么”之后说“如果是我，我会怎么做呢？”学习不是复制和模仿，而是从各个方面去挖掘创造新的东西。告诉孩子，站在巨人的肩膀上看世界，他们眼中的世界就会是一个全新的世界。
3.课堂之下的备课、批改作业同样重要
我近期在《格言》上看到一篇文章叫做《春天的声音》，内容大致如下：老师布置了一篇自由作文，学生都很高兴可以不用再写枯燥的命题作文，“我”更是兴奋不已，认认真真的写了一篇作文，其中以“我听到了春天的声音”来表达我对万物复苏的春天到来的期盼，但作文本发下来，却是大大的一个“差”字，老师的评语是：“春天怎么会有声音呢，这篇文章很不写实。”“我”于是深受打击，从此变得规规矩矩，写作也是在框框架架里面，不再抱有什么天真的幻想，成为了众人眼中的乖学生。几年以后，老师在讲到一位名家著作时，对其中一句“我听到了春天的声音”大加赞赏，说这句话充满了想象力云云，“我”却再也听不进去，只觉得有些讽刺。
如果这位老师在批改作文的时候更加认真一点，从学生的角度去看问题，说不定他的班上也会出一位文学大家。有的老师认为教学就是课堂，下课后就松懈教学，这种态度不止会给课堂上的教学成果造成负面影响，有时也会对学生造成负担（故事中的老师无意中扼杀了孩子的想象力），因为孩子对于负面的评价十分敏感。
以上就是我对于小学生教育的一些浅见，如果有不对的地方欢迎批评指正。我教书已经28年了，多年的教师生涯让我深刻的体会到：学生之于老师的记忆是一时的，老师之于学生的记忆却是一世的。优秀的老师认真对待自己的每一个学生，即使稍有顽劣，也不会放弃。因为对于小学生来说，他们的路还很长。
（作者单位：重庆市北碚区水土镇小学400700）
一、 德育是教育的核心与灵魂
中央第一至第三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民每谈及教育工作的培养目标，总是强调思想道德教育的必要性和重要意义。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“抓好教育和学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。”而古今中外，所有的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。
如何开展小学生的德育启蒙教育呢？
1.首先，在改革开放的新形势下，我们必须探讨教育在当前世界中的深刻意义，并且重新认清教育对于新生一代的责任和目标
在不同的年代，德育教育有不同的功能。例如在建国初期，德育的主要内容是加强对学生进行爱国主义教育，强化集体主义和为人民服务的思想。而在1956-1965年，学校德育工作根据当时现实斗争的需要，强调对学生进行提高社会主义觉悟，坚定走社会主义道路，拥护党、拥护社会主义的教育。
然而在二十一世纪的今天，我国在世界大格局中所处的地位不断发生变化，在机遇与挑战并存的今天，我们的德育教育除了我国的传统美德，即爱国情操、社会责任感和社会荣辱观，应该包含更多的素质内涵。在机遇来临时要教会孩子勇于把握并努力地劳动创造，在挑战来临时要教会孩子敢于面对并坚定地拼搏奋斗。要教给他们一个完整正确的思想认知体系，让他们能够独立自主辨别社会问题，解决学习生活、人际交往中的各种难处，使之成为一群人格健全、个性健康、内心充实且具有强烈的社会主义荣辱观和不可遏制的创新能力的新时代接班人。
2.从情感教育入手，言传身教的正面引导小学生区体验并接受社会主义道德教育
传统的德育教育方式往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。这种方式忽视了儿童的心理和年龄特征，枯燥无味的说教脱离了少年儿童的实际生活，很难在孩子的心理留下印记。
情感是认知的动力，要使孩子对事物有正确的认知，就要唤起他们的学习兴趣，使他们积累情感经验，丰富他们的认知。现在很多小学教师提倡用故事教育孩子，我认为这是非常有效的方法，尤其是对低年级的学生。因为孩子的生活经验少，在听故事的同时体验了生活，在情感上也得到了正确的暗示。
3.巧妙地抓住各种教育的机会，注重实践与体验
2008年的汶川地震几乎震动了整个中国，也许孩子们并不能对灾区人民失去亲人，家园被毁的那种沉痛的悲哀感同身受，但是他们也能从电视广播里体会到悲伤的意味。老师只需要不失时机地提点几句，孩子们也知道在别人痛苦的时候给予安慰与理解，在别人困难的时候给予关心与帮助，奉献出一颗颗稚嫩的爱心。抗震小英雄林浩的故事感动了很多人，在小学生中间也有很多影响。“因为我是班长，所以要去救同学。”小林浩的话也是社会责任感在儿童阶段的真实写照。而英雄教师谭千秋的事迹也感动了许多孩子，他们也许还不能体会什么是生命的价值，却知道，老师为了救他们，永远的离开了自己的亲人。
除了这些举国震惊的大事件，生活中的许多小事也富含着深厚的哲理，只是需要老师抓住各种机会去循循善诱，例如在感恩节为父母洗衣服，在劳动节自己洗碗，在这些实践中体验生活的道理。
二、 提高教学质量需要具有新的智慧与风格的优化课堂
教学的主阵地就是课堂，一个具有新的智慧与风格的优化课堂能够有效直接地提高学校的教学质量。所谓新的智慧与风格，有多种多样的解释：发散思维，培养学生的创新意识；不断实践，培养学生的动手能力；分组教学，培养学生的竞争意识……每个老师都应该具有自己的智慧与风格，只要符号现代教育规律和学校实际，能够让学生在学习时乐在其中，那就是一个优化的课堂。
如何创造一个优化的课堂呢？
1.教师要不断自我提升，教师的个人素质是优化课堂的前提
在思想方面，要有爱心，包括热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系。教师要铭记对学生的尊重并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理课堂，营造和谐的课堂气氛。教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对学生尊重的基础之上的，也要然学生知道，他们应该尊重别人，学生的任何行为，也都应时刻体现着对老师和对其他同学尊重。
在教学方面，教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以不断翻新的教学形式来优化课堂结构，以渊博的知识来引导、熏陶学生，以幽默风趣的语言来感染、吸引学生。时常听课，学习其他优秀教师的优点，取长补短，也是一个很好的自我提升的办法。
2.把握课堂，使课堂具有实践性、探究性、创新性、互动性
所谓实践性，即是理论联系实际，将抽象的理论放到具体的事例中实践，让学生能够更好的理解和体会。事实上中国的教育一直有“纸上谈兵”的弊病，很多去国外的留学生都是考试成绩优异，动手实验的能力却一塌糊涂。殊不知知识来源于实践，理论来源于生活，课堂的实践性具有十分重要的意义。
所谓探究性，即是引导学生对书本上的话语、对老师的话不断地问“为什么”。如果苹果砸到牛顿头上他没有问“为什么”而是继续睡觉，那就没有万有引力定律的问世。而作为教师，即使被问到什么刁钻的问题或是有些错误被指出也不要有所保留，要继续鼓励学生，学生的自主学习能力就是在一个一个为什么中被培养出来，这正是对于教师的肯定。
所谓创新性，即是在“为什么”之后说“如果是我，我会怎么做呢？”学习不是复制和模仿，而是从各个方面去挖掘创造新的东西。告诉孩子，站在巨人的肩膀上看世界，他们眼中的世界就会是一个全新的世界。
3.课堂之下的备课、批改作业同样重要
我近期在《格言》上看到一篇文章叫做《春天的声音》，内容大致如下：老师布置了一篇自由作文，学生都很高兴可以不用再写枯燥的命题作文，“我”更是兴奋不已，认认真真的写了一篇作文，其中以“我听到了春天的声音”来表达我对万物复苏的春天到来的期盼，但作文本发下来，却是大大的一个“差”字，老师的评语是：“春天怎么会有声音呢，这篇文章很不写实。”“我”于是深受打击，从此变得规规矩矩，写作也是在框框架架里面，不再抱有什么天真的幻想，成为了众人眼中的乖学生。几年以后，老师在讲到一位名家著作时，对其中一句“我听到了春天的声音”大加赞赏，说这句话充满了想象力云云，“我”却再也听不进去，只觉得有些讽刺。
如果这位老师在批改作文的时候更加认真一点，从学生的角度去看问题，说不定他的班上也会出一位文学大家。有的老师认为教学就是课堂，下课后就松懈教学，这种态度不止会给课堂上的教学成果造成负面影响，有时也会对学生造成负担（故事中的老师无意中扼杀了孩子的想象力），因为孩子对于负面的评价十分敏感。
以上就是我对于小学生教育的一些浅见，如果有不对的地方欢迎批评指正。我教书已经28年了，多年的教师生涯让我深刻的体会到：学生之于老师的记忆是一时的，老师之于学生的记忆却是一世的。优秀的老师认真对待自己的每一个学生，即使稍有顽劣，也不会放弃。因为对于小学生来说，他们的路还很长。
（作者单位：重庆市北碚区水土镇小学400700）