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摘 要：从整合专业文化、精选教学内容，借助微课教学、活化英语课堂，运用心理效应、消除心理障碍三方面研究基于生本理念的中职英语教学。教师应践行生本教育理念，提高教学有效性，探索符合中职生特点的英语教学策略。
关键词：中职英语；课堂教学；有效整合；生本理念
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0042-01
面对全球国际化对技术人员的要求，英语已经成为一种谋生的手段和就业的需要。英语教师应结合职业学校的特点，遵循中职学生的认知规律和知识需求，有机整合课程内容，用“心”来教，以适应职业学校的教学特点，让中职英语课堂更加生动活泼，为中职英语教学开拓新的视野。教师应积极践行生本教育理念，从提高教学有效性出发，积极探索符合中职生特点的有效的中职英语教学策略。
一、整合专业文化，精选英语教学内容
中职英语教学不再是应试教育的需要，而是一种自身能力和岗位需求。在中职英语教学中，将英语与专业相结合，实施项目教学法，可以提高学生对英语的学习兴趣，促进学生综合职业能力的提高。因此，中职英语教师可以适当整合专业需求和专业文化，从专业知识与技能中精选英语教学内容，挖掘项目素材，减少英语学习的枯燥性，优化中职英语课堂教学。以中职电子商务专业为例，教师可以在听取专业任课教师意见和建议的基础上，选择能突出其职业特色、专业需求的教学内容，如与客户的日常交际用语等，将核心词汇置于专业学习的语境中进行归纳总结。在平时的教学中，教师还可以创设商务情境，比如对顾客的接待、如何处理信息以及商务合同签订、商务谈判等，在各种商务情境中培养学生涉外交际的口语运用能力。此外，教师还可以基于专业需求，有的放矢地开展英语项目教学，如以“营销策划”为主题的项目，可以引导学生以小组合作的形式通过商品调查、资料整理、讲解介绍等环节，有效提高学生的口语交际能力和对信息的收集与处理能力。转变教育理念，从专业特点着手改革英语教学模式，整合专业内容，突破传统教学模式，职业学校的英语教学可以摆脱传统教学的枯燥与乏味，调动学生学习英语的兴趣，从整体上提高英语教学质量和效率。
二、借助微课教学，活化中职英语课堂
“微”时代的来临让“微课”也应运而生。短小精悍、形式多样的微课颠覆了以往教与学的方式。它以视频为载体，集文字、图片、视频于一体，点明教学主题，浓缩展示教学重难点，在动静结合、视听兼备中真正“活”化课堂，帮助学生更好地记忆单词、练习口语和掌握语法，促进英语教学的最优化。例如，在教学英语语法知识时，大部分学生都觉得语法学习是枯燥无趣的，让人产生望而生畏的心理。为此，教师可以利用微课集中学生的注意力，时间一般控制在5分钟～10分钟，按照英语语法体系，借助现代视听技术，设计教学情境，聚焦问题，化整为零地将难点逐个分化，增强内容的趣味性，再将一个个分化的英语语法点串联起来，形成系列资源包。在课后，还能将这些系列资源包上传网站，让学生根据自己的学习需要选择微课，查漏补缺，巩固语法知识。这样的教学方式非常适合于英语基础不扎实的中职学生，小而精、小而实的微视频，实现了小步子，多积累，帮助学生搭建起英语语法知识结构框架，实现知识点的汇集和记忆。借助微课教学，不仅能帮助教师更好地完成新课内容的讲授，也能增进师生、生生间的互动交流，实现“教”与“学”的即时反馈，直击学生真实的学习状态和内在潜力。
三、运用心理效应，消除学生心理障碍
心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在认知过程中，对人或事所持有的一些特殊的心理反应效果。心理效应给教师的教学带来了启示，即：在实际教育教学过程中，教师应充分了解和掌握中职学生的心理动态，善于挖掘学生的优点，帮助学生消除心理障碍，激发学生产生持久的学习动力，重建学习自信。例如“罗森塔尔效应”，启示教师应在教学过程中对学生多表扬、多鼓励，确立学生的主体地位，尤其是面对大篇幅的阅读材料时，更要想方设法减轻学生的焦虑情绪，少批评、少指责，帮助学生树立信心。“预热效应”说的是，在进行新内容的讲授时，启动预热式的学习可以激起学生对新课内容的强烈兴趣，在愉快、轻松的情境中使学生进入最佳的学习状态。例如，在课前开展duty report，英文歌曲、故事连载等灵活多样的预热活动，通过课前“预热”环节活跃课堂氛围，激起学生跃跃欲试的心态。再比如，“超限效应”则认为，教师不能一味唱“独角戏”，而要确立学生的主体地位，并且内容不能过于理论化，教学时间不能过长，否则达不到理想的教学效果。运用心理学效应，能够培养学生的意志、兴趣和情感，调动学生积极思维、大胆开口，促进学生英语水平的提高。
四、结束语
综上所述，作为中职英语教师，要善于分析学生的心理特征，积极探索中职英语的有效教学策略，借助各种教学手段激起学生的学习兴趣和动力，凸显职业教育特色，培养学生职场所需的语言应用能力，为中职生的成长成才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王金平.中职英语教学面临的困境与对策[J].辽宁行政学院学报，2007（10）.
[2]高小秋.如何有效开展英语口语教学[J].职业，2011（24）.
[3]施翠云.中职英语教师专业发展调查研究[D].山东师范大学，2013.
[4]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词：中职英语；课堂教学；有效整合；生本理念
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0042-01
面对全球国际化对技术人员的要求，英语已经成为一种谋生的手段和就业的需要。英语教师应结合职业学校的特点，遵循中职学生的认知规律和知识需求，有机整合课程内容，用“心”来教，以适应职业学校的教学特点，让中职英语课堂更加生动活泼，为中职英语教学开拓新的视野。教师应积极践行生本教育理念，从提高教学有效性出发，积极探索符合中职生特点的有效的中职英语教学策略。
一、整合专业文化，精选英语教学内容
中职英语教学不再是应试教育的需要，而是一种自身能力和岗位需求。在中职英语教学中，将英语与专业相结合，实施项目教学法，可以提高学生对英语的学习兴趣，促进学生综合职业能力的提高。因此，中职英语教师可以适当整合专业需求和专业文化，从专业知识与技能中精选英语教学内容，挖掘项目素材，减少英语学习的枯燥性，优化中职英语课堂教学。以中职电子商务专业为例，教师可以在听取专业任课教师意见和建议的基础上，选择能突出其职业特色、专业需求的教学内容，如与客户的日常交际用语等，将核心词汇置于专业学习的语境中进行归纳总结。在平时的教学中，教师还可以创设商务情境，比如对顾客的接待、如何处理信息以及商务合同签订、商务谈判等，在各种商务情境中培养学生涉外交际的口语运用能力。此外，教师还可以基于专业需求，有的放矢地开展英语项目教学，如以“营销策划”为主题的项目，可以引导学生以小组合作的形式通过商品调查、资料整理、讲解介绍等环节，有效提高学生的口语交际能力和对信息的收集与处理能力。转变教育理念，从专业特点着手改革英语教学模式，整合专业内容，突破传统教学模式，职业学校的英语教学可以摆脱传统教学的枯燥与乏味，调动学生学习英语的兴趣，从整体上提高英语教学质量和效率。
二、借助微课教学，活化中职英语课堂
“微”时代的来临让“微课”也应运而生。短小精悍、形式多样的微课颠覆了以往教与学的方式。它以视频为载体，集文字、图片、视频于一体，点明教学主题，浓缩展示教学重难点，在动静结合、视听兼备中真正“活”化课堂，帮助学生更好地记忆单词、练习口语和掌握语法，促进英语教学的最优化。例如，在教学英语语法知识时，大部分学生都觉得语法学习是枯燥无趣的，让人产生望而生畏的心理。为此，教师可以利用微课集中学生的注意力，时间一般控制在5分钟～10分钟，按照英语语法体系，借助现代视听技术，设计教学情境，聚焦问题，化整为零地将难点逐个分化，增强内容的趣味性，再将一个个分化的英语语法点串联起来，形成系列资源包。在课后，还能将这些系列资源包上传网站，让学生根据自己的学习需要选择微课，查漏补缺，巩固语法知识。这样的教学方式非常适合于英语基础不扎实的中职学生，小而精、小而实的微视频，实现了小步子，多积累，帮助学生搭建起英语语法知识结构框架，实现知识点的汇集和记忆。借助微课教学，不仅能帮助教师更好地完成新课内容的讲授，也能增进师生、生生间的互动交流，实现“教”与“学”的即时反馈，直击学生真实的学习状态和内在潜力。
三、运用心理效应，消除学生心理障碍
心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在认知过程中，对人或事所持有的一些特殊的心理反应效果。心理效应给教师的教学带来了启示，即：在实际教育教学过程中，教师应充分了解和掌握中职学生的心理动态，善于挖掘学生的优点，帮助学生消除心理障碍，激发学生产生持久的学习动力，重建学习自信。例如“罗森塔尔效应”，启示教师应在教学过程中对学生多表扬、多鼓励，确立学生的主体地位，尤其是面对大篇幅的阅读材料时，更要想方设法减轻学生的焦虑情绪，少批评、少指责，帮助学生树立信心。“预热效应”说的是，在进行新内容的讲授时，启动预热式的学习可以激起学生对新课内容的强烈兴趣，在愉快、轻松的情境中使学生进入最佳的学习状态。例如，在课前开展duty report，英文歌曲、故事连载等灵活多样的预热活动，通过课前“预热”环节活跃课堂氛围，激起学生跃跃欲试的心态。再比如，“超限效应”则认为，教师不能一味唱“独角戏”，而要确立学生的主体地位，并且内容不能过于理论化，教学时间不能过长，否则达不到理想的教学效果。运用心理学效应，能够培养学生的意志、兴趣和情感，调动学生积极思维、大胆开口，促进学生英语水平的提高。
四、结束语
综上所述，作为中职英语教师，要善于分析学生的心理特征，积极探索中职英语的有效教学策略，借助各种教学手段激起学生的学习兴趣和动力，凸显职业教育特色，培养学生职场所需的语言应用能力，为中职生的成长成才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王金平.中职英语教学面临的困境与对策[J].辽宁行政学院学报，2007（10）.
[2]高小秋.如何有效开展英语口语教学[J].职业，2011（24）.
[3]施翠云.中职英语教师专业发展调查研究[D].山东师范大学，2013.
[4]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.