教育提倡：以学生的发展为本，全面提高学生的学习潜能。越来越多的研究表明：在教学领域结合学科教学进行学习潜能开发，能有效提高學生的综合素质和学习能力。因此，深化教育改革，全面推进素质教育，是当今教育工作的重中之重，教师在教学工作中不仅要传道、授业、解惑，还要通过多种渠道挖掘学生潜能。如何在小学数学计算中挖掘学生的潜能，提高教学质量。现在就此谈谈我的一些实践和看法：
　　一、培养学生良好的计算习惯
　　计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
　　1.认真看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对;③横式上的得数与竖式上的得数核对。
　　2.仔细想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
　　3. 细心算：（1）就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，格式正确、字迹端正，不能潦草，不涂改，格式一定要规范，保持作业整齐美观，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，条理清楚，计算时精力集中。（2）养成估算和自觉验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
　　4. 耐心查：就是认真检查。（1）计算完，要检查计算方法是不是合理;（2）检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;（3）对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算;（4）在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析。
　　二、挖掘思维潜能
　　人的思维本身有着无穷无尽的潜能，在数学计算上也不例外。故在培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性及创新性诸方面有着广阔的地域，教学中若能充分挖掘和利用，会产生事半功倍的效果。
　　1.洞悉整体，培养思维的敏捷性。思维的敏捷性是指学生在思维过程中能迅速发现问题和解决问题。敏捷是以准确为前提的，只有掌握扎实的基础知识和熟练的基本技能，才能有真正的敏捷性。数学计算的题型是千变万化的，包容的数学知识、数学技能很多，是最能强化学生思维敏捷性的。
　　2.选择算法，培养思维的灵活性。思维的灵活性表现在考虑问题时能否从不同的角度、方向出发，用多种方法来解决问题，当条件发生变化时，能及时调整思维方案，提出新的解题方法。引导学生判别哪种计算方法好，好在什么地方。通过长期训练，学生突破了习惯思维的局限，进而能用不同的方法处理和解决不同的问题，活跃了学生思维，培养了学生思维的灵活性。
　　3.弄清算理，培养思维的深刻性。思维的深刻性是指对数学基本概念、运算法则、定律的理解，是否全面、准确、深刻，分析问题是否透彻，思考问题是否周密细致。如果思维不深刻，学生就不能发现题目中得全部信息。他们面对一大堆信息，分不清层次，找不到内在的联系，从而无法正确地解决问题。我在教学中培养学生在计算过程中利用解题机会，捕捉题目的全部信息，进而揭示问题本质，引导学生解题的途径。
　　4.综合训练，培养思维的创新性。在数学学习中，不断地激发学生质疑、释疑的兴趣，探究规律，解决问题，才是培养学生创新思维的基础。
　　计算是数学学科中最基本、最基础的能力。小学数学教学中，学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生的计算能力，更重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。
　　作者单位   陕西省蒲城县东槐院小学
　　编辑  薛小琴