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摘 要：随着社会对于专业技能型人才的需求量越来越大，中职院校作为专业技能型人才培养的主要阵地，其教学模式需要适应时代的发展，不断进行创新。理论与实践一体化作为一种全新的教学理念，将其应用于中职电子电工教学中，能够在理论与实践有机结合的基础上全面提升学生综合素养。本文将对此展开深入探讨，旨在为相关教学工作者提供参考性建议。
关键词：理论与实践一体化 电子电工教学 中职教学
在现阶段的中职电子电工教学中，还存在着较多问题，包括理论教学与实践教学相脱离，学生的主体位置不被重视以及配套教学设施较为缺乏等。这些问题在很大程度上影响了教学质量的提升。那么如何才能够有效地解决这些问题，以提升中职电子电工教学质量呢？理论与实践一体化教学理念的提出，能够有效解决此类问题，让学生通过理论学习与实践训练相结合的方式，深化对知识的理解并提升实践能力。
一、中职电子电工教学现状
（一）理论与实践教学相脱离
理论与实践教学相脱离是现阶段中职电子电工教学中存在最为普遍的一个问题。不少教师在教学过程中还是习惯性地沿用着传统填鸭式的教学模式，在课堂上对学生只进行理论知识的灌输，而不重视对学生实践能力的培养。這种落后的教学理念和教学模式让学生的学习兴趣逐渐下降，教学效果也就不甚理想。
（二）学生主体地位不被重视
尽管相关课程改革文件一再强调教师在教学过程中要重视学生的主体地位，积极利用各种创新教学手段来彰显学生的主体地位，但是在现阶段的中职电子电工教学课堂上，大部分教师还是习惯性地以自身为主导开展课堂教学。因此，学生长期处于被动学习的状态，其自主学习能力无法获得提升，从而影响学习效果。
（三）配套教学设施较缺乏
在现阶段的中职电子电工教学中，还存在着配套教学设施较为缺乏的问题，主要体现在以下两个方面，一是大部分现代化教学设备都较为陈旧，没能及时地进行更新;二是不少中职院校甚至没有用于培养学生实践技能的实验室。
（四）高质量的校企合作难形成
校企合作是锻炼及检验学生的实践技能以及知识应用能力的有效途径之一。但是受各种各样因素的影响，不少中职院校在与企业进行合作的时候会出现很多问题，导致校企合作流于形式。因此，学生走上工作岗位进行实践训练的机会大大减少，导致教学效果不佳。
二、构建理论与实践一体化教学理念的教学模式
（一）教材内容的配套
对于构建理论与实践一体化教学理念的教学模式，中职院校首先需要做的是确保教材内容与实践教学内容的配套，这是实践教学有效开展的基础。为此，中职院校可以积极组织骨干教师针对电子电工的理论知识教学与实践技能教学编写教材，目标是编写出符合理论与实践一体化教学理念以及符合学校实际教学条件的校本教材。
（二）课程模块的重构
除了教材内容的配套外，基于实践教学的课程模块设置也是至关重要的。教师需要根据学生的发展方向以及国家职业技能鉴定标准来科学地构建课程模块。例如教师可以在现有的课程体系框架下，结合教学目标和教学内容来增设若干个子模块，包括文化基础课程模块、专业核心课程模块以及综合素质拓展课程模块等，从而将专业技能培养和理论知识教学有效地结合起来。例如在“电工基础理论”的知识点教学中，教师为了帮助学生更好地将所学理论知识转化成为自身的实践技能，可以充分围绕“电路设置”这个子模块来锻炼学生的实际操作能力，同时让学生在实际操作中加深对相关理论知识的理解。
（三）教学方法的创新
为了更好地落实理论与实践一体化的教学理念和构建理论与实践一体化的教学课堂，中职教师在开展电子电工教学时必须积极创新教学方法。对于中职电子电工创新教学方法的运用，需要教师充分遵循适时、适度以及适当的原则，要在充分尊重学生主体地位的基础上引导学生发挥主观能动性，从而更加积极主动地投入到实践学习之中。而彰显学生主体地位的教学方法有任务导向教学法、小组讨论教学法以及情境教学法等。例如在“低压配电电路的安装”的知识点教学中，教师可以积极组织学生进行小组合作学习，让学生以小组为单位对学习任务进行探究，包括电路的连接以及不同电路装置的构造和原理等。如此，能够让学生真正成为课堂的主人，同时在实践探索中深化对知识的理解和提高实践能力。
（四）实训中心的建立
构建基于理论与实践一体化教学理念的中职电子电工实践教学模式，需要中职院校投入更多的资金来建设现代化的理论与实践一体化实训中心。中职院校要以培养学生的实践技能为目标，建立电力拖动实训室、电子实训室、电工实训室、PLC实训室、电机与变压器实训室等多个实训室，让学生能够通过在实训室的实际操作不断深化对知识的理解和提升自身的实际操作能力。而除了中职院校本身建立的实训室外，中职院校还需要积极与相关企业进行合作，以此为学生提供实际工作岗位的实习机会。另外，为了更好地构建理论与实践一体化的电子电工教学模式，中职院校还需要积极打造“双师型”教师队伍。在此项工作中，中职院校可以从培训现有教师以及高薪聘请专业教师两个方面来着手进行。如此一来，通过多方面的努力，将会有效地促进理论教学与实践教学的有机结合，显著提升教学质量。
三、小结
总而言之，中职教师在电子电工教学中，需要高度重视并落实理论与实践一体化的教学理念，在此基础上将学生培养成为高素养的应用型人才。而在具体落实的过程中，学校需要做好教材内容的配套、课程模块的重构、教学方法的创新以及实训中心的建立等多方面工作，从而全面提升对专业技能型人才的培养质量。
参考文献：
[1]林峰.基于理论与实践一体化的电子电工教学[J].科学咨询（教育科研），2020（20）.
[2]孙晓龙.理实一体化在中职电工电子专业教学中的实施[J].科技创新导报，2019（16）.
[3]庄焜智.电工电子技术课程理论与实践项目式一体化教学改革初探[J].信息周刊，2018 （11）.
（作者单位：邯郸工程高级技工学校）
关键词：理论与实践一体化 电子电工教学 中职教学
在现阶段的中职电子电工教学中，还存在着较多问题，包括理论教学与实践教学相脱离，学生的主体位置不被重视以及配套教学设施较为缺乏等。这些问题在很大程度上影响了教学质量的提升。那么如何才能够有效地解决这些问题，以提升中职电子电工教学质量呢？理论与实践一体化教学理念的提出，能够有效解决此类问题，让学生通过理论学习与实践训练相结合的方式，深化对知识的理解并提升实践能力。
一、中职电子电工教学现状
（一）理论与实践教学相脱离
理论与实践教学相脱离是现阶段中职电子电工教学中存在最为普遍的一个问题。不少教师在教学过程中还是习惯性地沿用着传统填鸭式的教学模式，在课堂上对学生只进行理论知识的灌输，而不重视对学生实践能力的培养。這种落后的教学理念和教学模式让学生的学习兴趣逐渐下降，教学效果也就不甚理想。
（二）学生主体地位不被重视
尽管相关课程改革文件一再强调教师在教学过程中要重视学生的主体地位，积极利用各种创新教学手段来彰显学生的主体地位，但是在现阶段的中职电子电工教学课堂上，大部分教师还是习惯性地以自身为主导开展课堂教学。因此，学生长期处于被动学习的状态，其自主学习能力无法获得提升，从而影响学习效果。
（三）配套教学设施较缺乏
在现阶段的中职电子电工教学中，还存在着配套教学设施较为缺乏的问题，主要体现在以下两个方面，一是大部分现代化教学设备都较为陈旧，没能及时地进行更新;二是不少中职院校甚至没有用于培养学生实践技能的实验室。
（四）高质量的校企合作难形成
校企合作是锻炼及检验学生的实践技能以及知识应用能力的有效途径之一。但是受各种各样因素的影响，不少中职院校在与企业进行合作的时候会出现很多问题，导致校企合作流于形式。因此，学生走上工作岗位进行实践训练的机会大大减少，导致教学效果不佳。
二、构建理论与实践一体化教学理念的教学模式
（一）教材内容的配套
对于构建理论与实践一体化教学理念的教学模式，中职院校首先需要做的是确保教材内容与实践教学内容的配套，这是实践教学有效开展的基础。为此，中职院校可以积极组织骨干教师针对电子电工的理论知识教学与实践技能教学编写教材，目标是编写出符合理论与实践一体化教学理念以及符合学校实际教学条件的校本教材。
（二）课程模块的重构
除了教材内容的配套外，基于实践教学的课程模块设置也是至关重要的。教师需要根据学生的发展方向以及国家职业技能鉴定标准来科学地构建课程模块。例如教师可以在现有的课程体系框架下，结合教学目标和教学内容来增设若干个子模块，包括文化基础课程模块、专业核心课程模块以及综合素质拓展课程模块等，从而将专业技能培养和理论知识教学有效地结合起来。例如在“电工基础理论”的知识点教学中，教师为了帮助学生更好地将所学理论知识转化成为自身的实践技能，可以充分围绕“电路设置”这个子模块来锻炼学生的实际操作能力，同时让学生在实际操作中加深对相关理论知识的理解。
（三）教学方法的创新
为了更好地落实理论与实践一体化的教学理念和构建理论与实践一体化的教学课堂，中职教师在开展电子电工教学时必须积极创新教学方法。对于中职电子电工创新教学方法的运用，需要教师充分遵循适时、适度以及适当的原则，要在充分尊重学生主体地位的基础上引导学生发挥主观能动性，从而更加积极主动地投入到实践学习之中。而彰显学生主体地位的教学方法有任务导向教学法、小组讨论教学法以及情境教学法等。例如在“低压配电电路的安装”的知识点教学中，教师可以积极组织学生进行小组合作学习，让学生以小组为单位对学习任务进行探究，包括电路的连接以及不同电路装置的构造和原理等。如此，能够让学生真正成为课堂的主人，同时在实践探索中深化对知识的理解和提高实践能力。
（四）实训中心的建立
构建基于理论与实践一体化教学理念的中职电子电工实践教学模式，需要中职院校投入更多的资金来建设现代化的理论与实践一体化实训中心。中职院校要以培养学生的实践技能为目标，建立电力拖动实训室、电子实训室、电工实训室、PLC实训室、电机与变压器实训室等多个实训室，让学生能够通过在实训室的实际操作不断深化对知识的理解和提升自身的实际操作能力。而除了中职院校本身建立的实训室外，中职院校还需要积极与相关企业进行合作，以此为学生提供实际工作岗位的实习机会。另外，为了更好地构建理论与实践一体化的电子电工教学模式，中职院校还需要积极打造“双师型”教师队伍。在此项工作中，中职院校可以从培训现有教师以及高薪聘请专业教师两个方面来着手进行。如此一来，通过多方面的努力，将会有效地促进理论教学与实践教学的有机结合，显著提升教学质量。
三、小结
总而言之，中职教师在电子电工教学中，需要高度重视并落实理论与实践一体化的教学理念，在此基础上将学生培养成为高素养的应用型人才。而在具体落实的过程中，学校需要做好教材内容的配套、课程模块的重构、教学方法的创新以及实训中心的建立等多方面工作，从而全面提升对专业技能型人才的培养质量。
参考文献：
[1]林峰.基于理论与实践一体化的电子电工教学[J].科学咨询（教育科研），2020（20）.
[2]孙晓龙.理实一体化在中职电工电子专业教学中的实施[J].科技创新导报，2019（16）.
[3]庄焜智.电工电子技术课程理论与实践项目式一体化教学改革初探[J].信息周刊，2018 （11）.
（作者单位：邯郸工程高级技工学校）