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【摘要】 在高中英语基础阶段的教学中，培养和训练学生的口语能力是综合英语课程的任务之一。而应试教育下我们的英语教学尤其在口语教学上存在着问题，重视了学生的应试能力却大多忽视了学生的表达能力。本文试对应试教育下高中英语口语教学出现的问题进行分析并提出了改进办法，教师应注意采取形式多样的教学方法，将口语能力的培养渗透到英语教学的各个方面，并将其作为英语课的一项长期、重要任务。
【关键词】 应试教育 高中英语口语教学 问题与方法
随着社会发展与进步，中国与世界交流日益加强，不同文化和语言交流机会随之增加。全球化已成为一股无法抗拒的趋势。英语作为一门重要的国际通用语言和交流工具，重要性日益凸现。因此，社会急需一大批既懂业务又会用英语表达自己的人才，这对我国英语教学上又是一个新的挑战。然而，纵观国内英语教学，对于英语口语教学上我们还不够重视。实际上，无论是按大纲要求，还是社会需求的反馈，都逼迫我们认清这一文化趋势，应加强口语教学的力度，尽快地培养学生在英语学习上的全方位发展，尤其是口语表达与交际能力。
本人从自己在英语教学上，试论应试教育下高中英语口语教学的问题。如今普遍存在为追求升学率，片面的采用题海战术来提高学生各科分数，就拿英语科目来说，我们采用"满堂灌"把课本知识向学生讲述，学生自己做好笔记，课后加以记忆。虽然学生在考试中能获得较高的分数，但在口语表达上仍待人深思。
一、现行高中英语口语教学存在的问题
1. 学校和教师缺乏足够的重视
从高中英语课的设置看，虽然课时较多，但是其目的多限于提高学生的考试分数。教师在课堂上往往仅按个人理解，把握好重点难点，将知识点单向地传输给学生。而学生处于被动地位，只顾听讲，做好笔记，缺乏教师和学生的语言交流。所以，我们看到在大多数高中学校，英语口语并没有作为一门专门的考核课程出现。在教学考核中，只要学生的卷面考试能考高分，那么英语教学就是成功的。
2. 缺乏必要的语言环境和练习的机会
在汉语单一语种的环境中学习英语，学生接触到真实英语交际情景的机会非常局限，他们语言学习和习得的主要环境就是课堂靠教师的讲解。学生缺乏创造使用口语的氛围和场景。另外在我国英语教育采用的是大班化教学，这种形式严重制约了学生的口语操练。由于教师不可能为每个学生提供足够的时间和空间来进行口语训练，学生没有足够的机会进行会话训练，久而久之，学生对练习口语的情绪不高，兴趣不大。
3. 英语教师自身的口语水平有待于提高
作为语言知识的传授者，英语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到了至关重要的作用，但在现行体制下，高中英语教师的教学能力也往往呈现一条腿走路的缺陷。新课程下英语教材在编排上对学生口语教学的分量显然不够，这就导致很多英语教师在思想上以笔试教学效果为根本，从而也忽视了自身的口语水平的提高。可见，要想提高高中英语教学中的口语水平，教师也需要在专业上的全面发展，这应当列入对教师能力的综合考核当中。
4. 学生课业负担重，练习口语的机会太少
高中开设的学科较多，学生每天都在积极备战，等待他们的是各科的考试，为此除了题海战术，那么就是拼命地背诵理论和公式，每天下来都很疲惫。我们常说英语的能力必然建立在大量的听、说的实践基础之上，在一个语言练习的氛围和情景中去表达，而学生由于各种原因和自身无暇顾及，只能保证在考卷上能得高分就行，对英语口语的练习的机会很少，这直接影响了说的训练。
二、提高中学英语口语教学对策
《英语国家课程标准（实验稿2002）》提出：教师要积极开发与合理、有效地利用多种课程资源，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的运用，提高英语教学的效果。那么我们针对上述困难和问题， 如何在英语口语教学中有所改进呢？
1. 改变传统教学，突出其趣味性
在传统教学课堂上，是以"教师中心"式的教学, 教师像"导演", 教师"导", 学生"演"教师起控制和指挥作用。根据备好的课，一味地向学生灌输，学生做好笔记，偶尔来个小互动，由于各种原因却导致效果不佳，学生兴趣不强甚至还难以适应。所以，我们要从以"教师中心"向"学生中心"转换，课堂上可以采用各种形式来跳动学生积极性，让英语口语突出其趣味性，寓教于乐。比如让学生"成对对话"或者"小组练习", 这一方法可以创造交际环境教学。因此在口语教学当中, 教师灵活地控制信息传递和信息反馈是实现口语教学的最佳手段。
2. 创造语言环境，鼓励学生开口说
学习英语的最重要的因素是语言环境，这就要求我们在教学上尽可能地创造让学生说英语的氛围，这样才能使语言信息发出者和语言信息接受者双方能成功地交际, 并通过双方理解, 沟通来达到英语口语熟练之功效。在课堂上，教师应该多给学生开口说英语的实践机会，要鼓励学生大胆开口说，通过举例子、设置游戏环节、讲故事等來消除其紧张、害怕、害羞等心理，同时教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导和表扬。
3.将口语纳入考核，促进师生动态发展
英语考试的目的不应当局限于考分，而应使得学生学会自如地用英语表达。很多专家建议在各类英语考试中逐渐加入英语口语考试，改变现行只有纸笔形式的考试制度。我们注意到中考、高考也正在通过情景对话等形式来加强对口语运用能力的考查。情景对话题就是把基础知识的考查融汇到交际对话的语境中去，其目的是代替当前在条件尚不成熟情况下对口语的考查。
4. 积极开展英语口语活动，激发学生积极性
丹麦的语言学家斯帕森曾说："外语教学要尽可能地让学生接触外语,使用外语。"口语教学应成为英语教学的重中之重。丰富多彩的口语教学活动可以增强学生对英语学习的
兴趣，提高他们的英语口语能力。如开展英语口语角、英语演讲比赛、英文歌曲比赛等活动，来调动学习英语口语的积极性，有了良好的开端，就是成功的一半。
只有激发学生对英语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与口语训练有所起色。让学生身置语境，激发学生的兴趣，通过语言气氛的感染，在自觉不自觉的状态中去说．以期达到掌握语言的目的。
三、结语
以上是本人针对我国高中英语口语教学中中存在的一些问题进行的分析和对策建议。口语教学是英)语教学中不可忽视同时也是必不可少的组成部分。英语口语教学作为应用语言学科的一个领域, 在语言理论和语言应用上还有待于进一步研究, 并在长期的实践中进一步完善。因此, 作为英语教师, 在教学中应该清楚地认识存在的这些问题, 并不断地对教学方法进行改革和创新, 在应充分认识该课的特点时，还要针对学生的优缺点，从课内外加强对学生口语能力的培养，将口语能力的培养作为英语课的一项长期任务来抓，将英语的学习和口语能力的提高紧密的结合起来，以期培养出更多的应用型人才。
参考文献
［1］ 马海建.中学英语口语教学的问题与对策［J］.新课程(综合版)，2009/10
［2］ 王燕. 如何在综合英语课堂中提高学生的口语能力［J］. 《和田师范专科学校学报》（汉文综合版） Jul.2009 第28 卷第四期
［3］ 杨惠元.试论课堂教学研究［J］.语言教学与研究，2004（1）
【关键词】 应试教育 高中英语口语教学 问题与方法
随着社会发展与进步，中国与世界交流日益加强，不同文化和语言交流机会随之增加。全球化已成为一股无法抗拒的趋势。英语作为一门重要的国际通用语言和交流工具，重要性日益凸现。因此，社会急需一大批既懂业务又会用英语表达自己的人才，这对我国英语教学上又是一个新的挑战。然而，纵观国内英语教学，对于英语口语教学上我们还不够重视。实际上，无论是按大纲要求，还是社会需求的反馈，都逼迫我们认清这一文化趋势，应加强口语教学的力度，尽快地培养学生在英语学习上的全方位发展，尤其是口语表达与交际能力。
本人从自己在英语教学上，试论应试教育下高中英语口语教学的问题。如今普遍存在为追求升学率，片面的采用题海战术来提高学生各科分数，就拿英语科目来说，我们采用"满堂灌"把课本知识向学生讲述，学生自己做好笔记，课后加以记忆。虽然学生在考试中能获得较高的分数，但在口语表达上仍待人深思。
一、现行高中英语口语教学存在的问题
1. 学校和教师缺乏足够的重视
从高中英语课的设置看，虽然课时较多，但是其目的多限于提高学生的考试分数。教师在课堂上往往仅按个人理解，把握好重点难点，将知识点单向地传输给学生。而学生处于被动地位，只顾听讲，做好笔记，缺乏教师和学生的语言交流。所以，我们看到在大多数高中学校，英语口语并没有作为一门专门的考核课程出现。在教学考核中，只要学生的卷面考试能考高分，那么英语教学就是成功的。
2. 缺乏必要的语言环境和练习的机会
在汉语单一语种的环境中学习英语，学生接触到真实英语交际情景的机会非常局限，他们语言学习和习得的主要环境就是课堂靠教师的讲解。学生缺乏创造使用口语的氛围和场景。另外在我国英语教育采用的是大班化教学，这种形式严重制约了学生的口语操练。由于教师不可能为每个学生提供足够的时间和空间来进行口语训练，学生没有足够的机会进行会话训练，久而久之，学生对练习口语的情绪不高，兴趣不大。
3. 英语教师自身的口语水平有待于提高
作为语言知识的传授者，英语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到了至关重要的作用，但在现行体制下，高中英语教师的教学能力也往往呈现一条腿走路的缺陷。新课程下英语教材在编排上对学生口语教学的分量显然不够，这就导致很多英语教师在思想上以笔试教学效果为根本，从而也忽视了自身的口语水平的提高。可见，要想提高高中英语教学中的口语水平，教师也需要在专业上的全面发展，这应当列入对教师能力的综合考核当中。
4. 学生课业负担重，练习口语的机会太少
高中开设的学科较多，学生每天都在积极备战，等待他们的是各科的考试，为此除了题海战术，那么就是拼命地背诵理论和公式，每天下来都很疲惫。我们常说英语的能力必然建立在大量的听、说的实践基础之上，在一个语言练习的氛围和情景中去表达，而学生由于各种原因和自身无暇顾及，只能保证在考卷上能得高分就行，对英语口语的练习的机会很少，这直接影响了说的训练。
二、提高中学英语口语教学对策
《英语国家课程标准（实验稿2002）》提出：教师要积极开发与合理、有效地利用多种课程资源，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的运用，提高英语教学的效果。那么我们针对上述困难和问题， 如何在英语口语教学中有所改进呢？
1. 改变传统教学，突出其趣味性
在传统教学课堂上，是以"教师中心"式的教学, 教师像"导演", 教师"导", 学生"演"教师起控制和指挥作用。根据备好的课，一味地向学生灌输，学生做好笔记，偶尔来个小互动，由于各种原因却导致效果不佳，学生兴趣不强甚至还难以适应。所以，我们要从以"教师中心"向"学生中心"转换，课堂上可以采用各种形式来跳动学生积极性，让英语口语突出其趣味性，寓教于乐。比如让学生"成对对话"或者"小组练习", 这一方法可以创造交际环境教学。因此在口语教学当中, 教师灵活地控制信息传递和信息反馈是实现口语教学的最佳手段。
2. 创造语言环境，鼓励学生开口说
学习英语的最重要的因素是语言环境，这就要求我们在教学上尽可能地创造让学生说英语的氛围，这样才能使语言信息发出者和语言信息接受者双方能成功地交际, 并通过双方理解, 沟通来达到英语口语熟练之功效。在课堂上，教师应该多给学生开口说英语的实践机会，要鼓励学生大胆开口说，通过举例子、设置游戏环节、讲故事等來消除其紧张、害怕、害羞等心理，同时教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导和表扬。
3.将口语纳入考核，促进师生动态发展
英语考试的目的不应当局限于考分，而应使得学生学会自如地用英语表达。很多专家建议在各类英语考试中逐渐加入英语口语考试，改变现行只有纸笔形式的考试制度。我们注意到中考、高考也正在通过情景对话等形式来加强对口语运用能力的考查。情景对话题就是把基础知识的考查融汇到交际对话的语境中去，其目的是代替当前在条件尚不成熟情况下对口语的考查。
4. 积极开展英语口语活动，激发学生积极性
丹麦的语言学家斯帕森曾说："外语教学要尽可能地让学生接触外语,使用外语。"口语教学应成为英语教学的重中之重。丰富多彩的口语教学活动可以增强学生对英语学习的
兴趣，提高他们的英语口语能力。如开展英语口语角、英语演讲比赛、英文歌曲比赛等活动，来调动学习英语口语的积极性，有了良好的开端，就是成功的一半。
只有激发学生对英语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与口语训练有所起色。让学生身置语境，激发学生的兴趣，通过语言气氛的感染，在自觉不自觉的状态中去说．以期达到掌握语言的目的。
三、结语
以上是本人针对我国高中英语口语教学中中存在的一些问题进行的分析和对策建议。口语教学是英)语教学中不可忽视同时也是必不可少的组成部分。英语口语教学作为应用语言学科的一个领域, 在语言理论和语言应用上还有待于进一步研究, 并在长期的实践中进一步完善。因此, 作为英语教师, 在教学中应该清楚地认识存在的这些问题, 并不断地对教学方法进行改革和创新, 在应充分认识该课的特点时，还要针对学生的优缺点，从课内外加强对学生口语能力的培养，将口语能力的培养作为英语课的一项长期任务来抓，将英语的学习和口语能力的提高紧密的结合起来，以期培养出更多的应用型人才。
参考文献
［1］ 马海建.中学英语口语教学的问题与对策［J］.新课程(综合版)，2009/10
［2］ 王燕. 如何在综合英语课堂中提高学生的口语能力［J］. 《和田师范专科学校学报》（汉文综合版） Jul.2009 第28 卷第四期
［3］ 杨惠元.试论课堂教学研究［J］.语言教学与研究，2004（1）