随着网络的逐渐普及，多媒体技术走进教室，走进课堂，为教学注入新的元素和活力。作为一名初中英语教师，当然要与时俱进，适应新的教学方式，运用教育媒体，学会制作和整合课件、运用网络资源，充分发挥和利用其优势，让学生所学的知识具体化、形象化、直观化、任务化，有利于调动学生的多种感官进行学习，促进学生对知识的理解和记忆。在初中英语教学中运用多媒体技术，使二者有机地结合起来，让多媒体技术给力英语教学，提高初中英语教学的实效性。
　　1 创设教学情境，培养学生兴趣
　　多媒体技术与课程整合指在课程教学过程中，把多媒体技术、多媒体资源、多媒体方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。多媒体内容丰富，不仅有美妙的动画、动听的音乐，而且在英语教学中提供了纯正的发音，刺激学生的感觉器官。在《牛津初中英语》教学过程中，有许多模块可以播放视频，通过一些动画、朗读录音和文字等多媒体技术，渲染气氛，创设真实逼真的情境，使学生既加深对课文的理解，又可以模仿标准的语音语调，进而激发他们听说的动机，提高他们听说的能力，培养他们学习英语的兴趣。
　　2 优化网络资源，完善教学过程
　　当今的网络平台为英语教学提供了海量的信息空间、丰富的教学资源、真实的语言环境、深厚的文化背景。网络资源日益丰富，内容包罗万象，但也良莠不齐、鱼龙混杂。教师在选择这些资源时，不能单纯采用“拿来主义”，一定要有取舍。优化网络资源，可以使教学过程更完善。对网络资源的优化，也提高了对师生的要求。
　　2.1 教师整合网络资源，引导学生学习
　　学生是课堂教学的主体。教师合理利用多媒体技术，要根据教材内容、对象以及听、说、读、写的需要，整合网络资源制作课件，让学生自主、充分感知教材，而不是被动地吸收。现在很多课件资源都有一定的局限性，不一定适合教师自身的教学。因此，在教学时，对同一课时的课件进行整合，取其“精华”，去其“糟粕”，制作适合自己的课件。犹如鞋子一样，只有适合自己的，才是最好的。
　　2.2 学生利用网络资源，进行自主学习
　　提高学生的认知和分析能力是教学的目的之一。新时代的初中生，接受新事物的能力强、速度快，同时他们也具有很强的创新能力。发挥他们的主观能动性，让他们设计多媒体课件，能使他们在创造的过程中将知识任务化，这样有利于对课文的思考、理解。如9A Unit5 Reading部分，这部分主要讲述的是好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的演艺事业及成就。在教学前笔者将全班分成几个小组，给每个小组布置一个Task（任务），上网查找有关她的资料，然后共同制作成多媒体文稿。在课上，各小组的代表用英文介绍赫本的生平以及所取得的成就和影响，调动学生的积极性和参与度，给力本课时的英语教学。
　　3 借助人机对话，加强听说训练
　　人机对话是借助计算机及网络技术对考试进行实施、管理的一种测试形式。人机对话考试实施后，学生在计算机屏幕上阅读试题，并通过鼠标和键盘操作完成作答。在初中英语教学中，教师可以借助人机对话，加强听说训练。学习英語是一种行为，需要大量反复操练。学生在平时自主学习时，可以借助一些人机对话的软件，加强听说方面的训练，提高学习效率。当然人机对话可以作为英语听说教学的补充方式，但是不应离开教师有的放矢的指导和及时纠正。
　　4 突破重点难点，拓展课外知识
　　运用现代多媒体技术，加大教学信息量的传递，加快传递的速度，从某种意义上说，减轻了学生的负担。初中英语教学中，知识点繁杂，充分利用现代教学媒体的优势，可以化繁为简、化深为浅、化难为易、化抽象为具体，缩短认知过程。在运用多媒体技术制作英语课件时，可以根据教学要求，设置多种形式的媒体板书，如设字体、字号，对重点语句进行适当的变形、变色，对难点内容配置一些标识，设置文字出现形式等。克服传统教学中单调板书的缺点，节省教学时间，增加课堂的容量。可以让学生尽可能多地了解一些与课文相关的英美文化及背景，了解中西方文化差异，在教学时让学生有针对性地浏览相关的网站。这样不仅很好地掌握了课本知识，拓宽了知识面，而且扩大了词汇量，丰富了课外知识。
　　多媒体技术在初中英语教学的运用相对于传统教学手段有许多优势，但在运用时要把握好“度”，不能为了片面追求多媒体教学而忽略教学的本身。教师应从自己的教学实际出发，从不同的角度选用适合的媒体整合教学的结构模式。只有多媒体实现优化组合，才能发挥多媒体技术对教学过程的优化作用。
　　（作者单位：江苏省吴江市实验初级中学）