论文部分内容阅读
在大力推行素质教育的今天,许多学校仍然片面地追求升学率,忽视了学生全面素质的培养,不重视语文教学,甚至临时有活动,也会占用语文课。因此演绎语文课堂的精彩,高效地利用课堂时间,调动学生学习语文的积极性和主动性,就是摆在一线语文教师面前的课题。在平时的教学中,我们不妨从下面几个方面做起:
一、把获得情动体验作为演绎课堂精彩的突破口
情动体验是个体在接触文学作品或实践活动中对其原貌的真切感受,它常常是点燃灵感、深入认识、大胆创新的源泉。学生只有在情动体验的经历与过程中才能发育成长,谁也无法替代。《初中语文课程标准》指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”文章是表达作者情感、观点的载体,作者的情感、观点都浓缩在精炼的文字之中,语文教师的主要责任就是引导学生借助文本来获得情动体验,激发学生的共鸣,丰富学生的内心,在学习中得到人生的感悟与启迪,从而指导学生走好自己的人生之路。因此,情感体验是以教师为主导,以学生为主体,在师生的相互交流中进行。
教师在情感体验活动中的作用至关重要,这就要求教师要能做到以下几点:
1.作为情感体验活动的引导者,教师要能根据课堂教学实际需要精心创设情境,细心研读文本,用心领悟教材的精髓,充分利用多媒体等教学手段,来调动学生的情绪,让学生带着情感走进作品,引领着体验活动不断走向深入,从而获得情动体验。
2.教师的情绪很容易影响学生,因此教师在教学过程中要感情充沛,不可把个人情绪带到课堂中,讲课时尽量做到抑扬顿挫,有声有色,不可淡如开水。
3.教师在教学中要善于引导学生,提出问题,带领学生在精读中探索作者的情感,展开丰富的想象,在想象中理解感悟作品的要旨。
4.语文教学要注重诵读,教师在授课时,要有感情地范读,把学生带入情境之中,并指导学生如何饱含深情去读,如何在诵读中体会作者的情感,触动学生的心弦,使学生的情感得到升华。
苏霍姆林斯基曾说:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的负担。”因此,在语文教学中要重视学生情动体验的培养,让学生从作品中受到感染,获得情动体验,引起情绪的高涨,把主要精力投入到学习之中,激发其探究发现的热情。
二、生动活泼的教学方法是演绎课堂精彩的有效途径
要演绎课堂的精彩,还必须依托生动活泼的教学方法。单一的教学方法是枯燥乏味的,不能保有它的新鲜度,时间一长,学生就会产生厌倦的心理,缺乏生气与活力,而生动活泼的教学方法、灵活多变的教学手段则会给课堂不断注入新的元素,给学生带来视听的享受,极大地刺激他们的感官,引发参与的兴趣,在不知不觉中感受到语文的魅力,提高学习的乐趣,把学习的主动权交给他们。
语文教师要充分挖掘学生的潜能,让学生在课堂上动起来,就必须创设一个生动的课堂。创设生动课堂的方法很多,比如在学习《故宫博物院》一文时,可以让学生充当导游,以导游的身份向游客介绍故宫博物院,比赛看谁介绍得更精彩,让学生在竞技中,既了解了故宫博物院的布局特点,又增强了实践技能;在讲授《变色龙》时,选出表演能力强的几个学生,自备道具,表演课本剧,在表演之中,把握人物的性格特点,让学生在笑声中理解文章的主旨;在学习诗歌时,鼓励学生有感情的诵读,可以举办诗歌朗诵会,进行比较阅读。还可以在课堂上开展辩论赛、讲故事、演讲等丰富多彩的语文活动,不脱离大纲,又不拘泥于课本,开拓学生的视野,训练学生的动手、动脑的能力。采用生动活泼的教学方法可以给学生带来更多的乐趣,开发他们的思维,让他们始终处于高度兴奋的学习状态中,以饱满的激情、旺盛的精力去迎接学习的挑战,去感受人生的美好。
三、和谐平等的互动氛围给演绎课堂精彩提供了发展的平台
在语文教学中,要密切关注学生的参与度,教学是师生共同参与的双边活动,不能满堂灌,更不能搞一言堂。现阶段我们语文教学中通常存在的问题是:大多数课堂气氛看起来非常活跃、热闹,互动氛围较好,但仔细分析,课堂上抢答提问的却是有限的几个学生,大多数学生坐在那里无动于衷,他们是课堂的旁观者,而不是课堂的参与者,课堂只是少数优生表演的舞台,只给优生提供了发展和提升的空间,所以摆在一线教师面前的问题是怎样才能调动大多数学生的学习兴趣,不要让他们继续成为旁观者。
德国教育家第斯多惠曾经说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学中对学生要进行有层次的教学,给师生互动创造条件。对于优生,他们的各项条件都比较优越,自控能力比较强,我们不妨让他们暂居二线,放手让他们自己去学;而对于潜能生则要给他们提供足够的表现机会,鼓励他们大胆发表自己的创见或真实的想法,对他们一丁点的进步即给予充分的肯定,要对他们进行激励鼓舞,增强其信心,扬起其积极主动的心灵之帆。另外教师在课堂上要和蔼可亲,不能高高在上、疾言厉色,要以朋友的身份、真诚的态度感召学生,学生在课堂上才会踊跃发言,表现自我,才能确信自己的主人翁地位,在和谐平等的互动氛围中,激发他们对知识的渴求和对学习的热爱,和优生共同分享学习的乐趣。
总之,我们语文教师在教学活动中要不断地探索发现,提升能力,完善自我,把获得情动体验作为切入点,在活泼生动的教学方法的引领下,在和谐互动的氛围中,激发学生的学习热情,变厌学为乐学,在三者的有机统一中演绎课堂的精彩,提高学生的语文素养。
(作者单位:江苏省徐州市贾汪区青山泉中学)
一、把获得情动体验作为演绎课堂精彩的突破口
情动体验是个体在接触文学作品或实践活动中对其原貌的真切感受,它常常是点燃灵感、深入认识、大胆创新的源泉。学生只有在情动体验的经历与过程中才能发育成长,谁也无法替代。《初中语文课程标准》指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”文章是表达作者情感、观点的载体,作者的情感、观点都浓缩在精炼的文字之中,语文教师的主要责任就是引导学生借助文本来获得情动体验,激发学生的共鸣,丰富学生的内心,在学习中得到人生的感悟与启迪,从而指导学生走好自己的人生之路。因此,情感体验是以教师为主导,以学生为主体,在师生的相互交流中进行。
教师在情感体验活动中的作用至关重要,这就要求教师要能做到以下几点:
1.作为情感体验活动的引导者,教师要能根据课堂教学实际需要精心创设情境,细心研读文本,用心领悟教材的精髓,充分利用多媒体等教学手段,来调动学生的情绪,让学生带着情感走进作品,引领着体验活动不断走向深入,从而获得情动体验。
2.教师的情绪很容易影响学生,因此教师在教学过程中要感情充沛,不可把个人情绪带到课堂中,讲课时尽量做到抑扬顿挫,有声有色,不可淡如开水。
3.教师在教学中要善于引导学生,提出问题,带领学生在精读中探索作者的情感,展开丰富的想象,在想象中理解感悟作品的要旨。
4.语文教学要注重诵读,教师在授课时,要有感情地范读,把学生带入情境之中,并指导学生如何饱含深情去读,如何在诵读中体会作者的情感,触动学生的心弦,使学生的情感得到升华。
苏霍姆林斯基曾说:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的负担。”因此,在语文教学中要重视学生情动体验的培养,让学生从作品中受到感染,获得情动体验,引起情绪的高涨,把主要精力投入到学习之中,激发其探究发现的热情。
二、生动活泼的教学方法是演绎课堂精彩的有效途径
要演绎课堂的精彩,还必须依托生动活泼的教学方法。单一的教学方法是枯燥乏味的,不能保有它的新鲜度,时间一长,学生就会产生厌倦的心理,缺乏生气与活力,而生动活泼的教学方法、灵活多变的教学手段则会给课堂不断注入新的元素,给学生带来视听的享受,极大地刺激他们的感官,引发参与的兴趣,在不知不觉中感受到语文的魅力,提高学习的乐趣,把学习的主动权交给他们。
语文教师要充分挖掘学生的潜能,让学生在课堂上动起来,就必须创设一个生动的课堂。创设生动课堂的方法很多,比如在学习《故宫博物院》一文时,可以让学生充当导游,以导游的身份向游客介绍故宫博物院,比赛看谁介绍得更精彩,让学生在竞技中,既了解了故宫博物院的布局特点,又增强了实践技能;在讲授《变色龙》时,选出表演能力强的几个学生,自备道具,表演课本剧,在表演之中,把握人物的性格特点,让学生在笑声中理解文章的主旨;在学习诗歌时,鼓励学生有感情的诵读,可以举办诗歌朗诵会,进行比较阅读。还可以在课堂上开展辩论赛、讲故事、演讲等丰富多彩的语文活动,不脱离大纲,又不拘泥于课本,开拓学生的视野,训练学生的动手、动脑的能力。采用生动活泼的教学方法可以给学生带来更多的乐趣,开发他们的思维,让他们始终处于高度兴奋的学习状态中,以饱满的激情、旺盛的精力去迎接学习的挑战,去感受人生的美好。
三、和谐平等的互动氛围给演绎课堂精彩提供了发展的平台
在语文教学中,要密切关注学生的参与度,教学是师生共同参与的双边活动,不能满堂灌,更不能搞一言堂。现阶段我们语文教学中通常存在的问题是:大多数课堂气氛看起来非常活跃、热闹,互动氛围较好,但仔细分析,课堂上抢答提问的却是有限的几个学生,大多数学生坐在那里无动于衷,他们是课堂的旁观者,而不是课堂的参与者,课堂只是少数优生表演的舞台,只给优生提供了发展和提升的空间,所以摆在一线教师面前的问题是怎样才能调动大多数学生的学习兴趣,不要让他们继续成为旁观者。
德国教育家第斯多惠曾经说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学中对学生要进行有层次的教学,给师生互动创造条件。对于优生,他们的各项条件都比较优越,自控能力比较强,我们不妨让他们暂居二线,放手让他们自己去学;而对于潜能生则要给他们提供足够的表现机会,鼓励他们大胆发表自己的创见或真实的想法,对他们一丁点的进步即给予充分的肯定,要对他们进行激励鼓舞,增强其信心,扬起其积极主动的心灵之帆。另外教师在课堂上要和蔼可亲,不能高高在上、疾言厉色,要以朋友的身份、真诚的态度感召学生,学生在课堂上才会踊跃发言,表现自我,才能确信自己的主人翁地位,在和谐平等的互动氛围中,激发他们对知识的渴求和对学习的热爱,和优生共同分享学习的乐趣。
总之,我们语文教师在教学活动中要不断地探索发现,提升能力,完善自我,把获得情动体验作为切入点,在活泼生动的教学方法的引领下,在和谐互动的氛围中,激发学生的学习热情,变厌学为乐学,在三者的有机统一中演绎课堂的精彩,提高学生的语文素养。
(作者单位:江苏省徐州市贾汪区青山泉中学)