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摘要：为了更好的探究成就目标定向与学习倦怠之间的关系，提升当代大学生的学习积极性;通过有效的调查方式对成就目标和学习倦怠之间的影响进行定向分析;在研究结束后，通过趋近目标掌握回避目标以及成绩回避目标等方式对学习倦怠情况进行预测，了解当前成就目标，定向对大学生学习倦怠的水平高低，掌握不同目标，对学习针对水平的影响，这样才能够在学习过程中为大学生树立正确的成就目标，定向减少学习中存在的倦怠情绪。
关键词：大学生;学习倦怠;成就目标;定向
一 大学生学习倦怠与成就目标定向的表现
学习倦怠是普遍存在于当前大学生的一种情绪，在学习过程中由于学习压力或缺乏学习兴趣而导致的在学习中出现的消极态度或行为。学生在学习中如果出现学习倦怠，长时间会缺乏学习积极性，降低主观能动性，影响学习效率和学习成绩。而成就目标定向是指当个体从事一项成就活动时有一定的目的和意義的一种感觉。每个个体追求成功的目标不同、动力不同，在实现目标信念的过程中方向也不同。根据以往研究可以看出，个体的成就目标不同则使用的学习方法和应对失败的方式也会存在差别。而定向与学业成就会加强学习的主动性和耐久性，避免学习中的妨碍因素，使个体离成就目标更近，因此，成就目标定向和学习倦怠之间的研究拥有很强的现实意义。
二 大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究方法
（一）研究对象
在进行研究对象选择时，主要选择对象为大一、大二和大三的学生。因为大四学生处于毕业阶段，他们对学习的态度、看法等有较大的倾向性，比如一些考研的学生，会专注于学习;而一些实习和准备就业的学生对学习的情绪则不高，所以研究起来有难度。通过调查研究中的问卷研究方式，来了解学生的具体情况。本次问卷的回收率近乎接近百分百，有效率高达90%。在研究过程中合理控制男女生比例以及不同年级的人数比例，以便对研究对象的综合情况有更好的掌握。
（二）研究工具
使用调查问卷调查，根据研究学者和教师编制的成就目标定量表来制作大学生学习倦怠调查量表，在表中设置多个项目，从成就目标定向以及情绪低落，学习倦怠和行为不当以及成就感受等多个纬度进行调查。用调查量表进行调查的可信度较高，搜集的数据易于量化比较，也可以采用多种评级分置，通过多个等级来表明学生的学习倦怠程度。调查问卷采用计分制，按照变量的共同因素要求进行测验，可以加强数据处理和统计的科学性，在后期统计和分析时更加立体和准确。
（三）研究结果
通过调查数据，我们可以发现，大学生的学习倦怠总体呈正态分布，男生的倦怠水平明显高于女生，但是其差异与统计学的意义还有一些距离。而大一、大二、大三不同年级的学生也体现出不同的学习倦怠水平。这样就表示大学生的学习倦怠与成就目标定向之间存在着密切的关系。大学生成就目标定项情况在性别上和年纪上存在着显著差异，通过相关的研究性结果可以显示分析大学生学习倦怠总分和成绩趋近目标总分存在显著的正相关，与掌握趋近目标存在负相关。其中情绪低落，行为不当和成就感低等分别趋近于相关目标，而对于成绩回避、掌握趋近和掌握回避等依然存在着显著的相关性。
三 分析与讨论
（一）大学生学习倦怠情况现状
根据上述研究结果，我们可以看到大学生的总体学习倦怠得分上男女差异不是很显著，而在大二到大三阶段的学生，则存在相关的数据差异。我们可以得出结论：大学生学习倦怠的情况在当前高校中较为普遍，在大二和大三学生之间还存在一定的转换性。本次的研究在取样和收集数据过程中可能存在一定的差异，也存在着一定的问题，但是通过多次选取数据统计总和中仍然可以看出女生通常在学习方面更加自觉，更加努力，对学习更具有积极性，在学习倦怠程度上相比男生较弱;而大二与大三年级是学习倦怠的一个重要拐折点，所以制定对大学生产生学习倦怠的预防措施应该着重关注男生与大三学生。
（二）大学生成就目标定向情况现状
在大学生成就目标定向总体得分上，我们首先可以看到男女生之间的差异比较显著，实际情况也是如此：在图书馆和一些学习场所中常看到的是女生。女生在成就目标定向方面也比男生更加明确，在学习过程中也更加努力，愿意付出时间和精力，她们在学习上的收获更多归因于努力和任务难度较高，女大学生更愿意通过自己的努力来提升自己的能力，而男生在学习过程中更加重视运气，所以在学习过程中努力程度不够，不能达到理想的学习状态。在大学生成就目标总体得分上，年级并不存在显著差异，而大一的学生的总体得分高于大二和大三学生，这样表明大学生在刚进入大学时，他们的学习目标还比较明确，而进入大学后由于多种原因而丧失学习积极性。因此，在研究过程中，我们可以认为大一到大三的学生在学习成就目标上并没有太大差异是符合常理的，他们在不同的年级阶段对待学习的态度和自我定位方面还有一些区别。
（三）大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究分析
在大学生学习倦怠与成就目标定向的研究中可以发现，有目标定向学生能够通过自我能力的肯定评价来展示自己的学习积极性，通过在课堂以及课下的积极努力，良好的学习态度能够应对缓解焦虑和紧张等不良情绪。同时，掌握目标定向的学生在学习中也能够更加努力和认真，对学习有目标、有方向，有更多主观性的追求，且不容易受外界因素的掌控。
结束语
了解当前大学生学习倦怠与成就目标之间的关系，找出影响大学生学习倦怠的原因，能够更好的提高大学生的学习积极性，树立正确的成就目标定向，在一定程度上对高校的工作也会有一定的启示。只有解决了学习倦怠的问题，大学生才能重视学习内容并对学习产生浓厚的兴趣，进而更好地促进个体的学习和发展。
参考文献
[1]李田田;邹松;.大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究[J].现代交际，2019：21-22.
[2]张平.大学生成就目标定向与体育学习兴趣的相关研究[J].大家，2012：201.
[3]张艳梅.不同成就目标定向对大学生学习倦怠的影响[J].卫生职业教育，2014：122-123.
[4]杜凌晗，于洋.大学生成就目标定向对学习倦怠的影响[J].科技视界，2014：146+175.
该项目为南通大学杏林学院2020年院级大学生创新创业训练项目，项目名称“大学生学习倦怠研究”，项目编号：202013993002xl
关键词：大学生;学习倦怠;成就目标;定向
一 大学生学习倦怠与成就目标定向的表现
学习倦怠是普遍存在于当前大学生的一种情绪，在学习过程中由于学习压力或缺乏学习兴趣而导致的在学习中出现的消极态度或行为。学生在学习中如果出现学习倦怠，长时间会缺乏学习积极性，降低主观能动性，影响学习效率和学习成绩。而成就目标定向是指当个体从事一项成就活动时有一定的目的和意義的一种感觉。每个个体追求成功的目标不同、动力不同，在实现目标信念的过程中方向也不同。根据以往研究可以看出，个体的成就目标不同则使用的学习方法和应对失败的方式也会存在差别。而定向与学业成就会加强学习的主动性和耐久性，避免学习中的妨碍因素，使个体离成就目标更近，因此，成就目标定向和学习倦怠之间的研究拥有很强的现实意义。
二 大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究方法
（一）研究对象
在进行研究对象选择时，主要选择对象为大一、大二和大三的学生。因为大四学生处于毕业阶段，他们对学习的态度、看法等有较大的倾向性，比如一些考研的学生，会专注于学习;而一些实习和准备就业的学生对学习的情绪则不高，所以研究起来有难度。通过调查研究中的问卷研究方式，来了解学生的具体情况。本次问卷的回收率近乎接近百分百，有效率高达90%。在研究过程中合理控制男女生比例以及不同年级的人数比例，以便对研究对象的综合情况有更好的掌握。
（二）研究工具
使用调查问卷调查，根据研究学者和教师编制的成就目标定量表来制作大学生学习倦怠调查量表，在表中设置多个项目，从成就目标定向以及情绪低落，学习倦怠和行为不当以及成就感受等多个纬度进行调查。用调查量表进行调查的可信度较高，搜集的数据易于量化比较，也可以采用多种评级分置，通过多个等级来表明学生的学习倦怠程度。调查问卷采用计分制，按照变量的共同因素要求进行测验，可以加强数据处理和统计的科学性，在后期统计和分析时更加立体和准确。
（三）研究结果
通过调查数据，我们可以发现，大学生的学习倦怠总体呈正态分布，男生的倦怠水平明显高于女生，但是其差异与统计学的意义还有一些距离。而大一、大二、大三不同年级的学生也体现出不同的学习倦怠水平。这样就表示大学生的学习倦怠与成就目标定向之间存在着密切的关系。大学生成就目标定项情况在性别上和年纪上存在着显著差异，通过相关的研究性结果可以显示分析大学生学习倦怠总分和成绩趋近目标总分存在显著的正相关，与掌握趋近目标存在负相关。其中情绪低落，行为不当和成就感低等分别趋近于相关目标，而对于成绩回避、掌握趋近和掌握回避等依然存在着显著的相关性。
三 分析与讨论
（一）大学生学习倦怠情况现状
根据上述研究结果，我们可以看到大学生的总体学习倦怠得分上男女差异不是很显著，而在大二到大三阶段的学生，则存在相关的数据差异。我们可以得出结论：大学生学习倦怠的情况在当前高校中较为普遍，在大二和大三学生之间还存在一定的转换性。本次的研究在取样和收集数据过程中可能存在一定的差异，也存在着一定的问题，但是通过多次选取数据统计总和中仍然可以看出女生通常在学习方面更加自觉，更加努力，对学习更具有积极性，在学习倦怠程度上相比男生较弱;而大二与大三年级是学习倦怠的一个重要拐折点，所以制定对大学生产生学习倦怠的预防措施应该着重关注男生与大三学生。
（二）大学生成就目标定向情况现状
在大学生成就目标定向总体得分上，我们首先可以看到男女生之间的差异比较显著，实际情况也是如此：在图书馆和一些学习场所中常看到的是女生。女生在成就目标定向方面也比男生更加明确，在学习过程中也更加努力，愿意付出时间和精力，她们在学习上的收获更多归因于努力和任务难度较高，女大学生更愿意通过自己的努力来提升自己的能力，而男生在学习过程中更加重视运气，所以在学习过程中努力程度不够，不能达到理想的学习状态。在大学生成就目标总体得分上，年级并不存在显著差异，而大一的学生的总体得分高于大二和大三学生，这样表明大学生在刚进入大学时，他们的学习目标还比较明确，而进入大学后由于多种原因而丧失学习积极性。因此，在研究过程中，我们可以认为大一到大三的学生在学习成就目标上并没有太大差异是符合常理的，他们在不同的年级阶段对待学习的态度和自我定位方面还有一些区别。
（三）大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究分析
在大学生学习倦怠与成就目标定向的研究中可以发现，有目标定向学生能够通过自我能力的肯定评价来展示自己的学习积极性，通过在课堂以及课下的积极努力，良好的学习态度能够应对缓解焦虑和紧张等不良情绪。同时，掌握目标定向的学生在学习中也能够更加努力和认真，对学习有目标、有方向，有更多主观性的追求，且不容易受外界因素的掌控。
结束语
了解当前大学生学习倦怠与成就目标之间的关系，找出影响大学生学习倦怠的原因，能够更好的提高大学生的学习积极性，树立正确的成就目标定向，在一定程度上对高校的工作也会有一定的启示。只有解决了学习倦怠的问题，大学生才能重视学习内容并对学习产生浓厚的兴趣，进而更好地促进个体的学习和发展。
参考文献
[1]李田田;邹松;.大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究[J].现代交际，2019：21-22.
[2]张平.大学生成就目标定向与体育学习兴趣的相关研究[J].大家，2012：201.
[3]张艳梅.不同成就目标定向对大学生学习倦怠的影响[J].卫生职业教育，2014：122-123.
[4]杜凌晗，于洋.大学生成就目标定向对学习倦怠的影响[J].科技视界，2014：146+175.
该项目为南通大学杏林学院2020年院级大学生创新创业训练项目，项目名称“大学生学习倦怠研究”，项目编号：202013993002xl