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摘 要： 职业学校的很多学生由于成绩长期得不到提高，在学习上缺乏成功感，对学习兴趣逐渐降低，最终放弃学习。教师应该采用多种方法提高他们的成绩，使他们对学习能保持信心、对学习保持长久的兴趣。作者主要从课堂上入手，对学习进行阶段性测评，通过提高分数使得学生增强学习的兴趣和信心。
关键词： 职业学校 课堂教学 考评成绩 测评方法
作为职业学校的老师，我们在授课的时候都有这样的感受：由于学生水平参差不齐，讲授的教学内容部分学生理解起来比较困难，他们想听课却又听不懂，长此下去，不少学生失去了学习的信心和希望，对自己的学习能力产生了怀疑，有一些选择放弃学习，甚至个别学生对学习采取抵制态度，无论老师家长如何说服教育，都不能正确对待，事实上也已经选择了放弃。
我们应该在平时的教学过程中探寻、研究好的教育教学方法，在各个教学环节上想办法帮助学生、提高他们学习积极性，促使他们能够对学习产生兴趣，主动并保持学习上持久的兴致和动力。如果能够坚持下去的话，将使学生重新认识自己，对学习产生自信，提高成绩和综合素质。
一
在职业学校，多数学生最不喜欢的科目是数学和英语，这两门课程相对于其他科目显得抽象、难懂，不容易取得好成绩。作为数学教师，经常面临这样的问题：课堂上，学生听不懂，无精打采，茫然地看着黑板；老师要求学生回答问题，学生答不出来，有的学生干脆就说：“老师，我不会。”学生说的是实话，他们确实不会做。他们既缺乏回答问题的能力，更缺乏提高学习成绩的信心。平时的小测验、期中、期末考试成绩他们是在乎的，但是成绩的公布，带给他们更多的是失望，有些学生故意表现出不在乎的样子来保护他们的“自尊”。鉴于此，我认为教师可以在考评成绩中多花点心思，通过提高学生的考评成绩来提高学生的自信心和学习兴趣。
目前我校对学生的考评由四部分组成，第一部分是作业，第二部分是平时小测验，第三部分是课堂表现，第四部分是期末考试成绩。下面重点谈一谈第三部分课堂表现的情况。
课堂表现包含的内容较多，如：课堂上学生回答问题及其完整性，板演，有无违纪现象，迟到、早退，等等，都可归为课堂表现，这些项目都以记分册的形式做好记录。对学生的每次测评成绩我都会宣布出来，时间久了，就会给学生一种无形的压力和相互竞争攀比分数的心理，这样能借助学生的力量去影响他们周围的同学。在他们的感染下之前对分数无所谓的同学也会逐渐对分数变得在乎了，如果坚持下去，就会形成良好的课堂学习氛围，这对提高学生的成绩是非常有帮助的。同时在实施过程中教师也要本着提高并保护学生学习自信心和积极性这一宗旨，给予分数上的奖励并做好测评记录。比如对于学生回答问题和板演，只要学生能够积极配合，无论回答问题的对错，我都会给予60分；如果能够多思考，则给予70分；如果思考过后，所涉及的问题已经能与主题较符合则给予80分；如果能对一半以上，则给予90分；完全正确的给予100分。如果学生能够主动回答问题，给予5分额外的奖励。比如学生A主动回答问题，由于太紧张结果什么都没有回答出来，则给予该学生的成绩65分，依此类推；如果另外学生B能主动回答问题并且是正确的，则给予（100＋5）分（满分仍然是100分），其中5分分配到下次或者上次的成绩当中。如某同学回答过两次问题，第一次80分，第二次由于是主动回答并且全对则得100＋5，经过重新分配以后，那么此时成绩第一次为85分，第二次为100分。采取这个方式后，在4个中专班和2个大专班的教学中，产生了较好的效果。现在无论是哪个班级学生在回答问题的时候都能积极配合老师，没有出现教师让学生回答问题，学生不愿意回答的情况。一些基础较扎实的学生表现出学习的积极性很高，回答问题的主动性相应地也得到了提高。对于一些学习习惯不好，自我控制能力较差的学生，这种方法能驱使这部分学生也主动上讲台板演，并能多积极思考。
二
采取以上方法需要注意几个原则。
（一）如果学生能够积极配合老师的教学行为，则老师能给学生多加分就多加，这样可以激发学生的学习兴趣和学习自信心，保持他们旺盛的精力。但是同时老师也需把握好度，不能想加多少分就加多少分，或者认为加分越多越好。要让绝大部分学生能接受，这个分数才有价值。当学生质疑的时候，要能给出合理的解释，让学生心服口服。
（二）对于一些不能积极配合的学生，为鼓励他们，可以适当加分，使他们树立参与回答问题的信心和热情，同时要找到那些不愿意回答问题的学生的原因，做到对症下药。事实上，不愿上台板演的大部分学生主要还是对自己缺乏自信，害怕回答错误后遭到其他同学的嘲笑。针对于此，我们要找准时机对他们进行适当的表扬和自我展示，让他们对自己有信心。而这种自信一定是通过自己的努力得到的，不是靠恩赐、给予，要视学生自身的表现而定，这样得到的成绩才会令他们有成功感，比直接给予更有意义，更有价值。
（三）不要带着个人情绪压低自己不喜欢的学生的分数。每个班级总有极个别学生非常顽皮，平时不听老师的劝导，如果你批评或者教育他们，他们非但不听反而顶嘴，让你难堪。往往是教育没有成功反而成为班级祸害，这个情况老师也是比较头疼的。而有时我们让他们回答问题的时候，潜意识里就想压低他们的成绩或者说通过压低成绩促使他们能有上进心，然而，效果却适得其反。因此，教师要理智对待这些同学，对于他们的教育要发动整个班级来实施。这些学生特点是对老师的话一般是听不进去，但是比较容易接受同学的建议。
我在一个中专班上课的时候，曾遇到一个同学，该生上课基本上不听讲，小动作不断，对于老师的教育基本上采取敌视态度。有一次我喊他到黑板上板演，无论怎么说他都不配合，就不上讲台，我就问他：“那你的成绩怎么给？”他说：“随便。”后来我问全班同学说：“大家说怎么办？”学生七嘴八舌地议论了一番，看得出来大部分学生还是希望他能及格的。这样，周围的同学也开始劝导他，最终该同学还是上了讲台，回答了问题。总体讲，这个教学方法的效果还是不错的。我曾经教过一个同类型学生，以前也调皮捣蛋，但是得到较高的分数后（通过自己的努力得到的），变得非常规矩，上课表现和以前比简直是判若两人，完全称得上是个“好学生”。
当然，也有不及格的情况，主要针对于那些严重违纪的学生，如：有上课玩手机、吃东西等违纪行为的学生。通常这部分学生我是给予50分，这样做是对学生的一种提醒、警示。提示他们要改正错误，同时给他们提供赶上来的机会，不能让他们落后别人太多以免打击了他们的学习信心。一般不要给学生0分，这样容易让学生产生自暴自弃的心理而达不到很好的教育效果。
总之，我们要本着教育学生的目的去找到可行的教育教学方法，使他们对学习产生兴趣，对学习产生自信心。这样他们才可能取得好成绩。
关键词： 职业学校 课堂教学 考评成绩 测评方法
作为职业学校的老师，我们在授课的时候都有这样的感受：由于学生水平参差不齐，讲授的教学内容部分学生理解起来比较困难，他们想听课却又听不懂，长此下去，不少学生失去了学习的信心和希望，对自己的学习能力产生了怀疑，有一些选择放弃学习，甚至个别学生对学习采取抵制态度，无论老师家长如何说服教育，都不能正确对待，事实上也已经选择了放弃。
我们应该在平时的教学过程中探寻、研究好的教育教学方法，在各个教学环节上想办法帮助学生、提高他们学习积极性，促使他们能够对学习产生兴趣，主动并保持学习上持久的兴致和动力。如果能够坚持下去的话，将使学生重新认识自己，对学习产生自信，提高成绩和综合素质。
一
在职业学校，多数学生最不喜欢的科目是数学和英语，这两门课程相对于其他科目显得抽象、难懂，不容易取得好成绩。作为数学教师，经常面临这样的问题：课堂上，学生听不懂，无精打采，茫然地看着黑板；老师要求学生回答问题，学生答不出来，有的学生干脆就说：“老师，我不会。”学生说的是实话，他们确实不会做。他们既缺乏回答问题的能力，更缺乏提高学习成绩的信心。平时的小测验、期中、期末考试成绩他们是在乎的，但是成绩的公布，带给他们更多的是失望，有些学生故意表现出不在乎的样子来保护他们的“自尊”。鉴于此，我认为教师可以在考评成绩中多花点心思，通过提高学生的考评成绩来提高学生的自信心和学习兴趣。
目前我校对学生的考评由四部分组成，第一部分是作业，第二部分是平时小测验，第三部分是课堂表现，第四部分是期末考试成绩。下面重点谈一谈第三部分课堂表现的情况。
课堂表现包含的内容较多，如：课堂上学生回答问题及其完整性，板演，有无违纪现象，迟到、早退，等等，都可归为课堂表现，这些项目都以记分册的形式做好记录。对学生的每次测评成绩我都会宣布出来，时间久了，就会给学生一种无形的压力和相互竞争攀比分数的心理，这样能借助学生的力量去影响他们周围的同学。在他们的感染下之前对分数无所谓的同学也会逐渐对分数变得在乎了，如果坚持下去，就会形成良好的课堂学习氛围，这对提高学生的成绩是非常有帮助的。同时在实施过程中教师也要本着提高并保护学生学习自信心和积极性这一宗旨，给予分数上的奖励并做好测评记录。比如对于学生回答问题和板演，只要学生能够积极配合，无论回答问题的对错，我都会给予60分；如果能够多思考，则给予70分；如果思考过后，所涉及的问题已经能与主题较符合则给予80分；如果能对一半以上，则给予90分；完全正确的给予100分。如果学生能够主动回答问题，给予5分额外的奖励。比如学生A主动回答问题，由于太紧张结果什么都没有回答出来，则给予该学生的成绩65分，依此类推；如果另外学生B能主动回答问题并且是正确的，则给予（100＋5）分（满分仍然是100分），其中5分分配到下次或者上次的成绩当中。如某同学回答过两次问题，第一次80分，第二次由于是主动回答并且全对则得100＋5，经过重新分配以后，那么此时成绩第一次为85分，第二次为100分。采取这个方式后，在4个中专班和2个大专班的教学中，产生了较好的效果。现在无论是哪个班级学生在回答问题的时候都能积极配合老师，没有出现教师让学生回答问题，学生不愿意回答的情况。一些基础较扎实的学生表现出学习的积极性很高，回答问题的主动性相应地也得到了提高。对于一些学习习惯不好，自我控制能力较差的学生，这种方法能驱使这部分学生也主动上讲台板演，并能多积极思考。
二
采取以上方法需要注意几个原则。
（一）如果学生能够积极配合老师的教学行为，则老师能给学生多加分就多加，这样可以激发学生的学习兴趣和学习自信心，保持他们旺盛的精力。但是同时老师也需把握好度，不能想加多少分就加多少分，或者认为加分越多越好。要让绝大部分学生能接受，这个分数才有价值。当学生质疑的时候，要能给出合理的解释，让学生心服口服。
（二）对于一些不能积极配合的学生，为鼓励他们，可以适当加分，使他们树立参与回答问题的信心和热情，同时要找到那些不愿意回答问题的学生的原因，做到对症下药。事实上，不愿上台板演的大部分学生主要还是对自己缺乏自信，害怕回答错误后遭到其他同学的嘲笑。针对于此，我们要找准时机对他们进行适当的表扬和自我展示，让他们对自己有信心。而这种自信一定是通过自己的努力得到的，不是靠恩赐、给予，要视学生自身的表现而定，这样得到的成绩才会令他们有成功感，比直接给予更有意义，更有价值。
（三）不要带着个人情绪压低自己不喜欢的学生的分数。每个班级总有极个别学生非常顽皮，平时不听老师的劝导，如果你批评或者教育他们，他们非但不听反而顶嘴，让你难堪。往往是教育没有成功反而成为班级祸害，这个情况老师也是比较头疼的。而有时我们让他们回答问题的时候，潜意识里就想压低他们的成绩或者说通过压低成绩促使他们能有上进心，然而，效果却适得其反。因此，教师要理智对待这些同学，对于他们的教育要发动整个班级来实施。这些学生特点是对老师的话一般是听不进去，但是比较容易接受同学的建议。
我在一个中专班上课的时候，曾遇到一个同学，该生上课基本上不听讲，小动作不断，对于老师的教育基本上采取敌视态度。有一次我喊他到黑板上板演，无论怎么说他都不配合，就不上讲台，我就问他：“那你的成绩怎么给？”他说：“随便。”后来我问全班同学说：“大家说怎么办？”学生七嘴八舌地议论了一番，看得出来大部分学生还是希望他能及格的。这样，周围的同学也开始劝导他，最终该同学还是上了讲台，回答了问题。总体讲，这个教学方法的效果还是不错的。我曾经教过一个同类型学生，以前也调皮捣蛋，但是得到较高的分数后（通过自己的努力得到的），变得非常规矩，上课表现和以前比简直是判若两人，完全称得上是个“好学生”。
当然，也有不及格的情况，主要针对于那些严重违纪的学生，如：有上课玩手机、吃东西等违纪行为的学生。通常这部分学生我是给予50分，这样做是对学生的一种提醒、警示。提示他们要改正错误，同时给他们提供赶上来的机会，不能让他们落后别人太多以免打击了他们的学习信心。一般不要给学生0分，这样容易让学生产生自暴自弃的心理而达不到很好的教育效果。
总之，我们要本着教育学生的目的去找到可行的教育教学方法，使他们对学习产生兴趣，对学习产生自信心。这样他们才可能取得好成绩。