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摘 要：开展技能竞赛是高职院校强化育人质量的重要举措，剖析了技能大赛在学风建设、教学改革、队伍建设等方面的收获，梳理和总结了我校参与技能竞赛的经验和方法，丰富高职院校技能竞赛的理论体系，提升高职院校技能竞赛活动水平。
关键词：高职院校；技能大赛；素质教育；动手能力
引言：高职院校职业学校技能大赛，对新时期我国职业教育改革与发展有着极为重要的促进作用。重视技能大赛，就是重视职业教育的内涵发展、育人质量。如何强化技能大赛效果，把职业教育的人才培养水平提升到一个更高的层次，满足经济和社会发展对高素质人才的需求，是每一位职业教育工作者需要面对的问题。
一、促进学风建设
高职院校在招生中属于低端层次，学生录取分数线较低，整体质量较差，学习目的不明确，积极性不高。而近几年，随着学校以赛促学、以赛促教实施力度的加大，校风学风都很大的改善。学校选派获奖学生组成竞赛宣讲队，到各个班级进行交流，进一步提高大家对学习重要性的认识，以及对技能大赛的认识，鼓励同学们参加各类竞赛。这种做法，对于激发同学们的学习积极性和参赛欲望起到了很好的作用。仅以2016年为例，机器人比赛在学校影响力逐渐加大，给学校增添了浓厚的竞赛氛围。
在学风建设活动过程中，参赛学生的示范和榜样作用不容低估。以嵌入式产品开发比赛为例，参赛选手在“学校苦抓、教师苦教、学生苦练”的“三苦”精神鼓舞下，最终顺利地完成了预定的各项任务。参赛选手们的学习态度，深深地感染了全校学生，成为学校加强学风建设的生动教材。学校学生处数据显示，近年学生迟到早退矿课现象明显减少，课堂教学秩序明显好转，沉溺上网现象减少，寝室学习明显增多。学风的好转，有力地促进了教育质量的提高。
二、推动教学改革
本着理论与实践紧密结合、务实与创新高度融合的实践教学理念，学校非常重视对学生综合素质的培养，特别是动手能力的培养。针对嵌入式、机器人、计算机这类专业，学校构建了从一年级到三年级一系列金字塔式的实训计划。同时学校鼓励教师主编、参编专业特色鲜明、有内容创新颖、应用性强的本土化教材。
现以计算机控制专业为例。为打造参赛选手的竞争力，指导教师根据学生起点低的实际情况。第一阶段，从最基本的电路练习开始，让选手在规定的时间内按要求做出一个较小的单元电路。经过一段时间的训练，选手们对于单元电路练习得比较熟悉后，再将两个或三个单元电路组合在一起，并要完成一定的功能，通过这种办法来训练选手的电路组合能力，最终完成一个完整的产品的设计制作。第二阶段，教师给学生讲解电路的工作原理和信号流程，再讲解调试方法和步骤，让选手按照电路图制作，在规定的时间内查看产品的制作情况，然后根据大部分学生练习中存在及发现的问题来进行讲解，并实际操作给学生看，最后让学生自己将作品制作完成。这样使他们有一种成就感，有助于调动选手的积极性、主动性和创造性。而在训练后期，也就是参赛前半个月左右，不给选手提供电路图，采用的方法是在制作产品前，将所用材料告诉选手，提出要求——即产品制作成功后可以实现的功能。经过这样的训练后，选手可以通过要求完成电路的设计、嵌入式产品开发及功能的调试维修。
三、抓好参赛学生和指导教师两支队伍建设
参加技能竞赛，必须建设好两支队伍，一支是学生队伍，一支是指导教师队伍。参赛学生通过考核选拔出来后，组成参赛训练班，集中进行针对性的训练，他们实力和能力的强弱，直接关系到竞赛的胜负。学生队伍建设主要包括以下三点：一，强化精神力量。要确保选手的精神状态，保持昂扬的斗志，不怕吃苦，把集训坚持下去。二，进行创新思维。引导参赛选手攻破难点，突出重点，把握焦点，找到各种创造性的解决办法，力求事半功倍，提高集训效率。三，进行物质鼓励。对参赛获胜选手，学校拨出专门经费予以物质奖励，虽然数额有限，但产生的鼓舞力量却是难以估量的，对激励选手起到了很好的促进作用。
技能竞赛不仅比学生，还比教师。学校非常重视抓指导教师，采取措施主要有：从教学一线教师中选拔指导教师。一线教师教学经验丰富，对学生比较了解，善于进行针对性教学，比如指导机器人比赛的老师来自教学一线，甚至具有博士学位，教学水平较高。此外，学校还给予优秀指导教师荣誉，比如优先评选“十佳教师”、“中青年骨干教师”。同样对指导教师也进行物质奖励。每次赛事成绩公布后，学校都对成绩突出的指导教师按贡献大小给予奖金，平时课时津贴也向指导教师倾斜。
四、参赛学生與全体学生的关系
参赛学生与一般学生相比，发现问题、解决问题的能力相对较强。同时参赛学生来源于全体学生。根据参赛学生与全体学生的这种关系，学校提出突出部分、提升整体的思路，即通过参赛学生的示范和引领作用带动全体学生的学风建设；同时又狠抓学风建设促进全体学生的学业发展，为参赛学生的成长提供良好的校园环境。
学校认为，就学生方面来说，参加技能竞赛是为了促进学习，这种学习不仅是参加训练的学生的学习，而且是全体学生的学习，只有做到了促进全体学生的學习，参赛的目的才算真正达到。特别是参赛获奖学生，学习自觉性强、兴趣浓厚、动手能力强，创新思维活跃，组织他们到同学中现身说法，对全体学生学风的促进是显著的。实践表明，近年来，学校以赛促学取得了显著成绩，不仅培养了一批优秀的参赛选手，而且促进了全体学生综合素质的提高。
五、总结
技能竞赛取得的优异成绩，反映了学校的良好教学质量，等于为学校做了广告宣传。学校网站、招生简章都对技能竞赛成绩予以实事求是的展示。积极参加技能竞赛，锻炼了学生的动手能力，强化了学生的综合素质，毕业生适应岗位快，岗位磨合期短，受到用人单位的欢迎。跟踪调查表明，学校毕业生的职业道德、职业能力普遍受到企事业单位的高度评价，得到社会的广泛好评。
参考文献：
[1]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛，2011（1）：55-59.
[2]于晖.技能大赛：提高教学的切入点[J].教育，2011（3）：53-54.
[3]肖娜.技能竞赛制度化的问题与策略分析[J].中国职业技术教育，2010（15）：5-8.
作者简介：
江希（1988—），女，重庆人，助教，电子信息技术、移动通信技术方向。
课题项目：重庆工程职业技术学院科研项目“依托智云众创空间的高职院校双创人才培养方案的研究”（JG162019）
关键词：高职院校；技能大赛；素质教育；动手能力
引言：高职院校职业学校技能大赛，对新时期我国职业教育改革与发展有着极为重要的促进作用。重视技能大赛，就是重视职业教育的内涵发展、育人质量。如何强化技能大赛效果，把职业教育的人才培养水平提升到一个更高的层次，满足经济和社会发展对高素质人才的需求，是每一位职业教育工作者需要面对的问题。
一、促进学风建设
高职院校在招生中属于低端层次，学生录取分数线较低，整体质量较差，学习目的不明确，积极性不高。而近几年，随着学校以赛促学、以赛促教实施力度的加大，校风学风都很大的改善。学校选派获奖学生组成竞赛宣讲队，到各个班级进行交流，进一步提高大家对学习重要性的认识，以及对技能大赛的认识，鼓励同学们参加各类竞赛。这种做法，对于激发同学们的学习积极性和参赛欲望起到了很好的作用。仅以2016年为例，机器人比赛在学校影响力逐渐加大，给学校增添了浓厚的竞赛氛围。
在学风建设活动过程中，参赛学生的示范和榜样作用不容低估。以嵌入式产品开发比赛为例，参赛选手在“学校苦抓、教师苦教、学生苦练”的“三苦”精神鼓舞下，最终顺利地完成了预定的各项任务。参赛选手们的学习态度，深深地感染了全校学生，成为学校加强学风建设的生动教材。学校学生处数据显示，近年学生迟到早退矿课现象明显减少，课堂教学秩序明显好转，沉溺上网现象减少，寝室学习明显增多。学风的好转，有力地促进了教育质量的提高。
二、推动教学改革
本着理论与实践紧密结合、务实与创新高度融合的实践教学理念，学校非常重视对学生综合素质的培养，特别是动手能力的培养。针对嵌入式、机器人、计算机这类专业，学校构建了从一年级到三年级一系列金字塔式的实训计划。同时学校鼓励教师主编、参编专业特色鲜明、有内容创新颖、应用性强的本土化教材。
现以计算机控制专业为例。为打造参赛选手的竞争力，指导教师根据学生起点低的实际情况。第一阶段，从最基本的电路练习开始，让选手在规定的时间内按要求做出一个较小的单元电路。经过一段时间的训练，选手们对于单元电路练习得比较熟悉后，再将两个或三个单元电路组合在一起，并要完成一定的功能，通过这种办法来训练选手的电路组合能力，最终完成一个完整的产品的设计制作。第二阶段，教师给学生讲解电路的工作原理和信号流程，再讲解调试方法和步骤，让选手按照电路图制作，在规定的时间内查看产品的制作情况，然后根据大部分学生练习中存在及发现的问题来进行讲解，并实际操作给学生看，最后让学生自己将作品制作完成。这样使他们有一种成就感，有助于调动选手的积极性、主动性和创造性。而在训练后期，也就是参赛前半个月左右，不给选手提供电路图，采用的方法是在制作产品前，将所用材料告诉选手，提出要求——即产品制作成功后可以实现的功能。经过这样的训练后，选手可以通过要求完成电路的设计、嵌入式产品开发及功能的调试维修。
三、抓好参赛学生和指导教师两支队伍建设
参加技能竞赛，必须建设好两支队伍，一支是学生队伍，一支是指导教师队伍。参赛学生通过考核选拔出来后，组成参赛训练班，集中进行针对性的训练，他们实力和能力的强弱，直接关系到竞赛的胜负。学生队伍建设主要包括以下三点：一，强化精神力量。要确保选手的精神状态，保持昂扬的斗志，不怕吃苦，把集训坚持下去。二，进行创新思维。引导参赛选手攻破难点，突出重点，把握焦点，找到各种创造性的解决办法，力求事半功倍，提高集训效率。三，进行物质鼓励。对参赛获胜选手，学校拨出专门经费予以物质奖励，虽然数额有限，但产生的鼓舞力量却是难以估量的，对激励选手起到了很好的促进作用。
技能竞赛不仅比学生，还比教师。学校非常重视抓指导教师，采取措施主要有：从教学一线教师中选拔指导教师。一线教师教学经验丰富，对学生比较了解，善于进行针对性教学，比如指导机器人比赛的老师来自教学一线，甚至具有博士学位，教学水平较高。此外，学校还给予优秀指导教师荣誉，比如优先评选“十佳教师”、“中青年骨干教师”。同样对指导教师也进行物质奖励。每次赛事成绩公布后，学校都对成绩突出的指导教师按贡献大小给予奖金，平时课时津贴也向指导教师倾斜。
四、参赛学生與全体学生的关系
参赛学生与一般学生相比，发现问题、解决问题的能力相对较强。同时参赛学生来源于全体学生。根据参赛学生与全体学生的这种关系，学校提出突出部分、提升整体的思路，即通过参赛学生的示范和引领作用带动全体学生的学风建设；同时又狠抓学风建设促进全体学生的学业发展，为参赛学生的成长提供良好的校园环境。
学校认为，就学生方面来说，参加技能竞赛是为了促进学习，这种学习不仅是参加训练的学生的学习，而且是全体学生的学习，只有做到了促进全体学生的學习，参赛的目的才算真正达到。特别是参赛获奖学生，学习自觉性强、兴趣浓厚、动手能力强，创新思维活跃，组织他们到同学中现身说法，对全体学生学风的促进是显著的。实践表明，近年来，学校以赛促学取得了显著成绩，不仅培养了一批优秀的参赛选手，而且促进了全体学生综合素质的提高。
五、总结
技能竞赛取得的优异成绩，反映了学校的良好教学质量，等于为学校做了广告宣传。学校网站、招生简章都对技能竞赛成绩予以实事求是的展示。积极参加技能竞赛，锻炼了学生的动手能力，强化了学生的综合素质，毕业生适应岗位快，岗位磨合期短，受到用人单位的欢迎。跟踪调查表明，学校毕业生的职业道德、职业能力普遍受到企事业单位的高度评价，得到社会的广泛好评。
参考文献：
[1]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛，2011（1）：55-59.
[2]于晖.技能大赛：提高教学的切入点[J].教育，2011（3）：53-54.
[3]肖娜.技能竞赛制度化的问题与策略分析[J].中国职业技术教育，2010（15）：5-8.
作者简介：
江希（1988—），女，重庆人，助教，电子信息技术、移动通信技术方向。
课题项目：重庆工程职业技术学院科研项目“依托智云众创空间的高职院校双创人才培养方案的研究”（JG162019）