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摘要：对“模拟电路基础”课程中学生兴趣培养的方法进行了探讨，从实例教学、课堂内容设计、为人师表几个方面提出了一些培养学生兴趣的做法。连续三年的学生评课结果表明，这些做法具有很好的教学效果。
关键词：模拟电路；教学研究；兴趣培养
作者简介：齐春东（1975-），男，北京人，北京理工大学信息与电子学院，讲师。（北京 100081）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章編号：1007-0079（2011）04-0064-02
兴趣是学习和工作的重要动力，也是进行创新的源泉。培养当代大学生的学习兴趣、专业兴趣是实现素质教育的重要途径，也是提高学生创新能力的重要手段之一。学生兴趣的培养应该从每一门课入手，结合课程内容进行，使学生从应试学习转变到兴趣学习。
“模拟电路基础”课程是一门具有工程性、理论性的课程，是信息工程专业的专业必修课程，教学中一方面要考虑理论的严谨性，还要考虑工程实践的实用性，因此很多学生抱怨课程难，更有学生只为了通过考试而学，根据笔者“模拟电路基础”教学实践，对培养学生兴趣的教学方法进行了探索，并对教学效果进行了分析。
一、用课程应用实例吸引学生
作为当代大学生，处在信息时代，“见多识广”；而作为理工科的教师，由于学科特点，可以使用的能够吸引学生的“艺术”方式少之又少。所以，只能抓住课程的特点，以课程内在的“气质”吸引学生。抽象的论述是很难激发学生的兴趣的，必须以一种具体的形式展示给学生。课程应用实例是很重要的一种方式，通过讲述课程实例，使学生意识到自己可以获得的技能、学识的提高。
模拟电路课的学习，可以使学生掌握电子技术制作的理论、技能，抓住这个课程特点，就可以调动学生的学习兴趣。
比如在绪论课中，讲述一个真实的综合课程实验：学生怎么完成音响放大器设计、连接、调试；电路装调成功后的效果；所用的时间，成功完成设计任务的比例。尽管讲授过程没有慷慨激昂，没有抑扬顿挫，但深深吸引了学生，对自己也将能制作一个小“电子产品”的前景使学生产生了很高的学习热情。由于讲述的内容是真实的，学生也会树立起“我也能”的信心，树立起学好该门课程的信心。
二、课程内容吸引学生，培养学习的兴趣
在一学期的课程中，真正能打动学生从而喜欢该课程的应该是教学内容。应当用教学内容本身的趣味性、系统性吸引学生，使学生享受到学习的快乐，享受到学习该门课程的快乐。所以，教师要挖掘教学内容的趣味性、系统性，精心设计讲授的方式，深入讲解概念的内涵，特别是讲解出自己的理解。笔者的教学实践，主要从以下几个方面展开。
1.用问题引领内容，展示问题的思考过程，授之以渔
首先设置一个具体的问题，给出已知条件，让学生试着分析问题，提出解决问题的方法。在整个过程中，教师要给予必要的提示，使学生的思考不至于偏离教学内容。这样的过程，使教学内容的出现水到渠成，使学生参与思考、分析、解决问题。学生从中体会到了学习的乐趣，自然就会产生对课程的兴趣。
在整个过程中，教师还要适时地分阶段地给出自己的思考，一方面对那些没有思路的学生，授之以渔；另一方面可以对一些学生的思考起到抛砖引玉的作用。学习的乐趣应该是解决问题中获得的。
2.挖掘内容之间的逻辑性、关联性，体现课程趣味性
本科生涉及的教学内容都是自成体系的，教学内容之间往往具有一定的逻辑性、关联性。一部优秀的长达几十集的电视剧之所以能够吸引观众从头看到尾，是因为有环环相扣的剧情。教学内容不可能有那样的吸引力，但是技术的进步、发展，是一步一步走过来的，本质上也是“环环相扣”的，只不过没有跌宕起伏的剧情。课程教学中，应该深入了解技术的发展、教学内容的出处，挖掘出教学内容的逻辑性、关联性，也可以体现一定的“环环相扣”，增加课程的趣味性。一个章节内的内容如此，章节之间的内容也如此。
比如在“模拟电路基础”课程中，第一章内容是半导体器件，第二章是基本放大电路，第三章是集成运算放大器，重点是差分放大电路，第四章是负反馈放大电路，第五章是放大器的频率响应，第六章是模拟运算电路，第七章是模拟信号处理电路。经过分析梳理，通常这样介绍这些内容之间的联系：核心问题是放大电路；放大电路的核心器件是半导体元件，先要知道半导体器件是怎么工作的，这是第一章的内容；了解了半导体器件的原理，可以看到半导体器件实现放大需要一定的条件，也看到了构成基本放大电路的条件，基本放大电路构成了解了，那怎么判别、比较放大电路的性能呢？这是基本放大电路指标的计算，掌握了基本放大电路指标的计算，那么多级放大电路又怎么计算，这些内容都包含在第二章的内容中；基本放大电路对输入信号，都要进行放大，可谓“来者不拒”，具有一定局限性，差分放大电路却对输入信号“看人下菜碟”：共模信号抑制，差模信号进行放大，不仅能放大有用信号，还能抑制噪声和干扰，是对基本放大电路的一个改进，这是第三章内容；负反馈放大电路则实现“首尾相顾”：不仅看输入信号，还要根据输出情况，调整放大电路净输入信号，具有了自我调节能力，也是对基本放大电路的一个改进，这是第四章内容；所有放大电路都要考虑一个频率响应的问题，这是第五章内容；集成运算放大电路，基本很好地处理了上面讨论的问题，具有很重要的应用，线性应用——模拟运算是第六章内容，非线性应用——比较器是第七章内容。经过这样的说明，不用做“艺术处理”，就把整门课内容有机地串联起来，显得“环环相扣”。虽然没有华丽的语言，却体现了课程的趣味性。
3.将工程处理方法的实用化处理讲授给学生，使教学难点变成教学亮点
工程处理方法是模拟电路课程学习的难点，多年的纯理论课程学习，学生习惯了精确的计算方法，喜欢用最精确的数字表达方式描述问题、解决问题，对什么情况下，采用什么程度的近似把握不清。有的学生把握不好近似的场合，干脆不做近似，一味精确表达；有的学生不管三七二十一，一味简化，使误差不能接受。这个问题是模拟电路的一个教学难点，实际也是一个亮点。先要让学生体会工程近似计算的必要性，实践需要我们必须这样做。然后体会近似计算带来的误差，明确近似计算的适用条件。
比如，关于二极管的近似计算可以这样展开：先以一个简单的问题引出内容。比如一个二极管、一个电阻、一个电源串联的电路，让学生求解电路的电流值。学生想到的方法是列KVL方程，但是发现是一个超越方程，很难求解。接着，讲授图解法，避免了求解超越方程，但图解法具有使用不方便的局限性。此时提示学生，精确求解的不实用。能否考虑做近似处理。近似处理，从二极管伏安特性入手，首先忽略击穿特性，然后忽略反向电流，二极管变成单向导通了，将指数波形近似为直线，引出电阻模型；考虑直线斜率很大，电阻很小，忽略电阻影响，引出电压模型；考虑电压数值比较小，引出理想二极管模型，分别用三种模型求解电路。学生自然体会到近似计算的优势。然后分析每种近似带来的误差，指出每种模型使用的场合。这样的过程使学生了解了近似计算的由来，近似计算不是一个难点，而是一个简洁高效的方法，成为吸引学生继续学习该门课程的亮点。
4.技术发明过程、业界进展
模拟电子技术日新月异，发展历程本身就是一个朝气蓬勃的发展过程，这些特点是最能吸引青年学生的。在模拟电路课程中，典型事件包括晶体管的发明、MOS管的发明、负反馈电路的发明、集成电路的发明、最新模拟集成芯片性能与应用。通过这些情况的介绍，可以培养学生的专业兴趣，也增加了课程本身的趣味性。
比如在介绍晶体管时，大家很奇怪怎么会想到NPN、PNP这种结构，自然就介绍到了晶体管的发明。首先介绍了肖克利、巴丁、布拉坦三位科学家发明晶体管的过程。接着介绍在发明晶体管的基础上，肖克利成立了肖克利半导体实验室，培养了大量的半导体技术人才；接着介绍“八叛逆事件”——八位技术骨干集体出走，创立新的仙童半导体公司，并研制出集成电路。讲到这，学生可能还觉得不足为奇，接着介绍八位技术骨干中两位后来成立了英特尔公司，一位成立了AMD公司。再接着介绍，仙童半导体公司培养了大批的技术骨干，纷纷成立自己的公司，最后形成了“硅谷”。从一个晶体管的发明到硅谷传奇，把学生感染了。接着介绍中关村高科技园区。中关村和硅谷差距在哪——原创技术比较少，原创技术的商品化欠缺，解决这些问题的关键是人才。最后号召学生：作为这个产业的一分子，从自己做起，努力学好文化知识，为国家信息技术的发展做出自己的贡献。笔者第一次讲这个内容之前，特别是后面关于中关村的内容时很犹豫：学生是否会认为老师在作秀。但考虑到上述内容是自己了解了硅谷传奇以后的真实感受，还是决定讲一下。没想到，讲授完上述内容后，学生竟然鼓掌。以后每年讲完这些内容，都会听到学生的掌声。由此，笔者感到，这些80后90后大学生是深深地爱着自己的国家的，希望为国家出力。我们的爱国主义教育对他们并不过时，只是要有一个合适的切入点。
三、为人师表，教师的人格魅力吸引学生
教师是课堂教学的主导，教学内容讲解方式、教学节奏的把握都直接影响学生对课堂的兴趣，进而影响到对课程的兴趣。首先，课堂教学一定要能帮助学生，学生上课的意义是因为上课的学习效率高于自习室上自习的效率。这才体现了教师的作用。学生学习中遇到的困难能得到及时解决，这就避免出现厌学的情绪，自然提升了学生课程学习的动力。其次，教师要注意讲述的艺术性，学生上课不仅能学到知识，还能比较轻松的学到知识。也许知识可能枯燥，但课堂是愉快的课堂，学习过程是愉快的过程。而所谓的艺术性往往是教师对问题的独到看法，思考方式，教师的人格魅力。教师不仅要提高专业素质，而且要提高人文素养。专业基础课教师，传授学生基本技能，是基本任务，更具有挑战的任务是传授学生思考的方法，看待世界的观点。教师应当成为学生学习课程的一个亮点。第三，教师应该尊重课堂。尊重课堂是尊重学生的重要体现。这包括按时上课、下课，教师着装大方，精神饱满。教师的热情会传染给学生的。
四、教学效果评估
通过上述教学活动的实践，取得了比较好的教学效果：上课出勤率、考试的平均成绩、及格率都很高；获得了教学督导组听课教师的好评，同时得到了学生的好评。教务处在每年课程讲授后，期末成绩公布之前，要求学生对每位教师的教学效果进行逐项打分，教学效果分数分为优秀，良好，中，较差，差。教务部门然后针对每位教师统计出每一项教学效果的学生打分情况：对每一项的每个分数段统计出该项打该分数的学生人数。从这几年的评课结果看，学生评分比较高。表1～表3是学生评课分数的摘录（其中数字表示：对应指标打相应分数的学生人数）。
评课中，学生在“对该门课程的建議”中写了如下的话：“讲得超级好”，“齐老师深刻”，“讲课十分精彩，学生十分容易理解！是最棒的老师，听他的课简直是一种享受！”，“这就是传说中的好老师，还真是不错！”，“老师，很荣幸成为你的学生，很喜欢听你讲课”，等等。虽然是学生的溢美之词，但一定程度反映了学生对课程的喜欢，从一个侧面反映出上述教学方法对学生兴趣的培养起到了积极作用。
参考文献：
[1]童诗白,华成英.模拟电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]吴丙申,卞祖富.模拟电路基础[M].北京:北京理工大学出版社,1997.
[3]陈蔚,刘原,管金云.“模拟电子技术”课程教学方式的探讨[J].电气电子教学学报,2003,25(6).
[4]曲健.对《模拟电路》课程教学的思考和探索[J].电子科技大学学报(社科版),2005,(7):90-92.
[5]刘芳.对“模拟电子技术”课程中教学方法的探讨[J].电气电子教学学报,2008,(4):112-115.
（责任编辑：苏宇嵬）
关键词：模拟电路；教学研究；兴趣培养
作者简介：齐春东（1975-），男，北京人，北京理工大学信息与电子学院，讲师。（北京 100081）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章編号：1007-0079（2011）04-0064-02
兴趣是学习和工作的重要动力，也是进行创新的源泉。培养当代大学生的学习兴趣、专业兴趣是实现素质教育的重要途径，也是提高学生创新能力的重要手段之一。学生兴趣的培养应该从每一门课入手，结合课程内容进行，使学生从应试学习转变到兴趣学习。
“模拟电路基础”课程是一门具有工程性、理论性的课程，是信息工程专业的专业必修课程，教学中一方面要考虑理论的严谨性，还要考虑工程实践的实用性，因此很多学生抱怨课程难，更有学生只为了通过考试而学，根据笔者“模拟电路基础”教学实践，对培养学生兴趣的教学方法进行了探索，并对教学效果进行了分析。
一、用课程应用实例吸引学生
作为当代大学生，处在信息时代，“见多识广”；而作为理工科的教师，由于学科特点，可以使用的能够吸引学生的“艺术”方式少之又少。所以，只能抓住课程的特点，以课程内在的“气质”吸引学生。抽象的论述是很难激发学生的兴趣的，必须以一种具体的形式展示给学生。课程应用实例是很重要的一种方式，通过讲述课程实例，使学生意识到自己可以获得的技能、学识的提高。
模拟电路课的学习，可以使学生掌握电子技术制作的理论、技能，抓住这个课程特点，就可以调动学生的学习兴趣。
比如在绪论课中，讲述一个真实的综合课程实验：学生怎么完成音响放大器设计、连接、调试；电路装调成功后的效果；所用的时间，成功完成设计任务的比例。尽管讲授过程没有慷慨激昂，没有抑扬顿挫，但深深吸引了学生，对自己也将能制作一个小“电子产品”的前景使学生产生了很高的学习热情。由于讲述的内容是真实的，学生也会树立起“我也能”的信心，树立起学好该门课程的信心。
二、课程内容吸引学生，培养学习的兴趣
在一学期的课程中，真正能打动学生从而喜欢该课程的应该是教学内容。应当用教学内容本身的趣味性、系统性吸引学生，使学生享受到学习的快乐，享受到学习该门课程的快乐。所以，教师要挖掘教学内容的趣味性、系统性，精心设计讲授的方式，深入讲解概念的内涵，特别是讲解出自己的理解。笔者的教学实践，主要从以下几个方面展开。
1.用问题引领内容，展示问题的思考过程，授之以渔
首先设置一个具体的问题，给出已知条件，让学生试着分析问题，提出解决问题的方法。在整个过程中，教师要给予必要的提示，使学生的思考不至于偏离教学内容。这样的过程，使教学内容的出现水到渠成，使学生参与思考、分析、解决问题。学生从中体会到了学习的乐趣，自然就会产生对课程的兴趣。
在整个过程中，教师还要适时地分阶段地给出自己的思考，一方面对那些没有思路的学生，授之以渔；另一方面可以对一些学生的思考起到抛砖引玉的作用。学习的乐趣应该是解决问题中获得的。
2.挖掘内容之间的逻辑性、关联性，体现课程趣味性
本科生涉及的教学内容都是自成体系的，教学内容之间往往具有一定的逻辑性、关联性。一部优秀的长达几十集的电视剧之所以能够吸引观众从头看到尾，是因为有环环相扣的剧情。教学内容不可能有那样的吸引力，但是技术的进步、发展，是一步一步走过来的，本质上也是“环环相扣”的，只不过没有跌宕起伏的剧情。课程教学中，应该深入了解技术的发展、教学内容的出处，挖掘出教学内容的逻辑性、关联性，也可以体现一定的“环环相扣”，增加课程的趣味性。一个章节内的内容如此，章节之间的内容也如此。
比如在“模拟电路基础”课程中，第一章内容是半导体器件，第二章是基本放大电路，第三章是集成运算放大器，重点是差分放大电路，第四章是负反馈放大电路，第五章是放大器的频率响应，第六章是模拟运算电路，第七章是模拟信号处理电路。经过分析梳理，通常这样介绍这些内容之间的联系：核心问题是放大电路；放大电路的核心器件是半导体元件，先要知道半导体器件是怎么工作的，这是第一章的内容；了解了半导体器件的原理，可以看到半导体器件实现放大需要一定的条件，也看到了构成基本放大电路的条件，基本放大电路构成了解了，那怎么判别、比较放大电路的性能呢？这是基本放大电路指标的计算，掌握了基本放大电路指标的计算，那么多级放大电路又怎么计算，这些内容都包含在第二章的内容中；基本放大电路对输入信号，都要进行放大，可谓“来者不拒”，具有一定局限性，差分放大电路却对输入信号“看人下菜碟”：共模信号抑制，差模信号进行放大，不仅能放大有用信号，还能抑制噪声和干扰，是对基本放大电路的一个改进，这是第三章内容；负反馈放大电路则实现“首尾相顾”：不仅看输入信号，还要根据输出情况，调整放大电路净输入信号，具有了自我调节能力，也是对基本放大电路的一个改进，这是第四章内容；所有放大电路都要考虑一个频率响应的问题，这是第五章内容；集成运算放大电路，基本很好地处理了上面讨论的问题，具有很重要的应用，线性应用——模拟运算是第六章内容，非线性应用——比较器是第七章内容。经过这样的说明，不用做“艺术处理”，就把整门课内容有机地串联起来，显得“环环相扣”。虽然没有华丽的语言，却体现了课程的趣味性。
3.将工程处理方法的实用化处理讲授给学生，使教学难点变成教学亮点
工程处理方法是模拟电路课程学习的难点，多年的纯理论课程学习，学生习惯了精确的计算方法，喜欢用最精确的数字表达方式描述问题、解决问题，对什么情况下，采用什么程度的近似把握不清。有的学生把握不好近似的场合，干脆不做近似，一味精确表达；有的学生不管三七二十一，一味简化，使误差不能接受。这个问题是模拟电路的一个教学难点，实际也是一个亮点。先要让学生体会工程近似计算的必要性，实践需要我们必须这样做。然后体会近似计算带来的误差，明确近似计算的适用条件。
比如，关于二极管的近似计算可以这样展开：先以一个简单的问题引出内容。比如一个二极管、一个电阻、一个电源串联的电路，让学生求解电路的电流值。学生想到的方法是列KVL方程，但是发现是一个超越方程，很难求解。接着，讲授图解法，避免了求解超越方程，但图解法具有使用不方便的局限性。此时提示学生，精确求解的不实用。能否考虑做近似处理。近似处理，从二极管伏安特性入手，首先忽略击穿特性，然后忽略反向电流，二极管变成单向导通了，将指数波形近似为直线，引出电阻模型；考虑直线斜率很大，电阻很小，忽略电阻影响，引出电压模型；考虑电压数值比较小，引出理想二极管模型，分别用三种模型求解电路。学生自然体会到近似计算的优势。然后分析每种近似带来的误差，指出每种模型使用的场合。这样的过程使学生了解了近似计算的由来，近似计算不是一个难点，而是一个简洁高效的方法，成为吸引学生继续学习该门课程的亮点。
4.技术发明过程、业界进展
模拟电子技术日新月异，发展历程本身就是一个朝气蓬勃的发展过程，这些特点是最能吸引青年学生的。在模拟电路课程中，典型事件包括晶体管的发明、MOS管的发明、负反馈电路的发明、集成电路的发明、最新模拟集成芯片性能与应用。通过这些情况的介绍，可以培养学生的专业兴趣，也增加了课程本身的趣味性。
比如在介绍晶体管时，大家很奇怪怎么会想到NPN、PNP这种结构，自然就介绍到了晶体管的发明。首先介绍了肖克利、巴丁、布拉坦三位科学家发明晶体管的过程。接着介绍在发明晶体管的基础上，肖克利成立了肖克利半导体实验室，培养了大量的半导体技术人才；接着介绍“八叛逆事件”——八位技术骨干集体出走，创立新的仙童半导体公司，并研制出集成电路。讲到这，学生可能还觉得不足为奇，接着介绍八位技术骨干中两位后来成立了英特尔公司，一位成立了AMD公司。再接着介绍，仙童半导体公司培养了大批的技术骨干，纷纷成立自己的公司，最后形成了“硅谷”。从一个晶体管的发明到硅谷传奇，把学生感染了。接着介绍中关村高科技园区。中关村和硅谷差距在哪——原创技术比较少，原创技术的商品化欠缺，解决这些问题的关键是人才。最后号召学生：作为这个产业的一分子，从自己做起，努力学好文化知识，为国家信息技术的发展做出自己的贡献。笔者第一次讲这个内容之前，特别是后面关于中关村的内容时很犹豫：学生是否会认为老师在作秀。但考虑到上述内容是自己了解了硅谷传奇以后的真实感受，还是决定讲一下。没想到，讲授完上述内容后，学生竟然鼓掌。以后每年讲完这些内容，都会听到学生的掌声。由此，笔者感到，这些80后90后大学生是深深地爱着自己的国家的，希望为国家出力。我们的爱国主义教育对他们并不过时，只是要有一个合适的切入点。
三、为人师表，教师的人格魅力吸引学生
教师是课堂教学的主导，教学内容讲解方式、教学节奏的把握都直接影响学生对课堂的兴趣，进而影响到对课程的兴趣。首先，课堂教学一定要能帮助学生，学生上课的意义是因为上课的学习效率高于自习室上自习的效率。这才体现了教师的作用。学生学习中遇到的困难能得到及时解决，这就避免出现厌学的情绪，自然提升了学生课程学习的动力。其次，教师要注意讲述的艺术性，学生上课不仅能学到知识，还能比较轻松的学到知识。也许知识可能枯燥，但课堂是愉快的课堂，学习过程是愉快的过程。而所谓的艺术性往往是教师对问题的独到看法，思考方式，教师的人格魅力。教师不仅要提高专业素质，而且要提高人文素养。专业基础课教师，传授学生基本技能，是基本任务，更具有挑战的任务是传授学生思考的方法，看待世界的观点。教师应当成为学生学习课程的一个亮点。第三，教师应该尊重课堂。尊重课堂是尊重学生的重要体现。这包括按时上课、下课，教师着装大方，精神饱满。教师的热情会传染给学生的。
四、教学效果评估
通过上述教学活动的实践，取得了比较好的教学效果：上课出勤率、考试的平均成绩、及格率都很高；获得了教学督导组听课教师的好评，同时得到了学生的好评。教务处在每年课程讲授后，期末成绩公布之前，要求学生对每位教师的教学效果进行逐项打分，教学效果分数分为优秀，良好，中，较差，差。教务部门然后针对每位教师统计出每一项教学效果的学生打分情况：对每一项的每个分数段统计出该项打该分数的学生人数。从这几年的评课结果看，学生评分比较高。表1～表3是学生评课分数的摘录（其中数字表示：对应指标打相应分数的学生人数）。
评课中，学生在“对该门课程的建議”中写了如下的话：“讲得超级好”，“齐老师深刻”，“讲课十分精彩，学生十分容易理解！是最棒的老师，听他的课简直是一种享受！”，“这就是传说中的好老师，还真是不错！”，“老师，很荣幸成为你的学生，很喜欢听你讲课”，等等。虽然是学生的溢美之词，但一定程度反映了学生对课程的喜欢，从一个侧面反映出上述教学方法对学生兴趣的培养起到了积极作用。
参考文献：
[1]童诗白,华成英.模拟电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]吴丙申,卞祖富.模拟电路基础[M].北京:北京理工大学出版社,1997.
[3]陈蔚,刘原,管金云.“模拟电子技术”课程教学方式的探讨[J].电气电子教学学报,2003,25(6).
[4]曲健.对《模拟电路》课程教学的思考和探索[J].电子科技大学学报(社科版),2005,(7):90-92.
[5]刘芳.对“模拟电子技术”课程中教学方法的探讨[J].电气电子教学学报,2008,(4):112-115.
（责任编辑：苏宇嵬）