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【摘 要】本文以1200名工类本科学生作为研究对象，对调查取得的数据依据工科大学生创新素质评价指标体系，使用SPSS19.0进行统计分析。结果显示，工类本科学生的创新素质总评得分不高，不同年级、不同生源地和不同性别的工类本科学生的创新素质现状存在差异，分析了差异产生的原因。
【关键词】创新素质 现状调查 工类本科学生
随着知识经济的迅猛发展，世界主要发达国家都将科技创新作为其国家发展的主导战略。中共中央、国务院颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出未来十年我国创新型科技人才的培养目标是“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。”为了提升我国工类本科学生的创新素质，使培养出来的学生符合当今我国工程实践和建设创新型国家的需求，须掌握当前我国工类本科学生的创新素质现状。本文通过问卷对部分高校工类本科学生的创新素质现状进行调查分析，以掌握工类本科学生的创新素质现状。
二、研究设计
1.研究对象
本研究以位于南昌的南昌大学、南昌航空大学、江西财经大学和位于保定的华北电力大学的工类本科学生为研究对象。本次调查共发放量表1200份，回收有效问卷1170份，问卷有效回收率为97.5%。
2.研究方法
本研究采用阎国华博士设计编制的工科大学生创新素质发展现状量表。在本次调查研究中，运用SPSS 19.0对调查取得的创新素质实测数据和自我评价数据进行相关性检验，检验后得出的结果如表1所示。
三、研究结果分析
1.工类本科学生创新素质现状总体分析
为了准确把握工类本科学生创新素质总体现状，依据创新素质现状指标体系各级指标的权重，统计分析出更具统计学意义的工类本科学生创新素质现状得分均值，分析出工类本科学生创新素质现状得分分数分布情况，结果如图1所示。
图1显示，本研究的工类本类本科学生创新素质现状调查总体得分呈正态分布，参考我国专家的前期研究成果，显示本次调查研究的工类本科学生创新现状处于中等水平，表现出当前工类本科学生创新素质的储多优点，也存在许多有待解决和提升的问题。
2.基于年级差异的工类本科学生创新素质现状分类分析
为了把握不同年级工类本科学生的特征，较全面的把握工类本科学生创新素质现状，按年级对工类本科学生进行分组，分组比较他们在创新素质总评得分和各二级指标得分情况，统计比较结果图2所示。
新品格、创新能力和整体创新整体素质却呈现下降趋势，这一方面说明相对于中学课程而言，工类专业的大学课程具有更大的广度和深度，综合性和实践应用性更强，在大一至大三期间，学生随着学习的深入，对自己的创新知识、创新能力越来越不自信，但随着学生对所学知识进行了融汇贯通，于是出现了大四学生在创新知识、创新能力和创新品格等整体创新素质的跃升。另一方面也说明我们的高等工程教育培养体系存在一定的问题，在大学培养的前期，没
有注意学生创新知识、创新能力的培养，没有注重学生创新品格的保护和激励。
3.基于生源地差异的工类本科学生创新素质现状分类分析
本研究依据生源地不同，对工类本科学生的创新素质现状进行分组比较统计。将生源地分为直辖市、省会城市、地级市、县城和农村，比较统计分析的结果图3所示。
图3显示，农村和直辖市来的学生创新素质总体评价得分较低。来自农村的学生创新素质总体评价得分较低从某一方面说明农村的创新素质培养外部环境较差，但相对讲来自直辖市创新素质外部环境较好的学生创新素质总体评价得分却较低，从另方面说明来自直辖市的学生可能由于环境太过优越，毫无压力，自己不愿主动去提升自己的创新素质。来自地级市和省会城市的学生创新素质总体评价得分较高且区别不明显，这两类学生在创新知识、创新能力和创新品格方面发展也较均衡。这种变化势示说明工类本科学生的创新素质的高低受学生自己的主观性和外部培养环境二个因素共同决定。
4.基于性别差异的工类本科学生创新素质现状分类分析
本研究以性别对工类本科学生的创新素质不同年级的工类本科学生对创新素质教育影响因素的敏感性存在差异。以性别对工类本科学生进行分组，分析比较男女工类本科学生在二级指标得分情况，研究结果图5所示。
图5显示，男生的创新素质总体得分要高于女生。在创新素质评价的二级指标上，男生在创新能力和创新知识方面要远高于女生，在创新品格方面，男生得分也要略高于女生。这说明，在当前工类本科学生当中，男生的创新素质现状比女生要好。
四、讨论
依据调查结果，我们知道工类本科学生的创新素质还有很大的提升空间，不同年级、不同生源地和不同性别的工类本科学生的创新素质现状都不一样，针对当前工类本科学生的创新素质现状，各高校应该采取什么样的措施呢？笔都认为，须针对工类本科学生的创新素质现状和不同类别工类本科学生的实际，从培养创新素质理念和创新素质实践过程中加以探讨，建立一套适合工类本科学生创新素质提升的完整培养体系，以保证工类本科学生适应工程科技创新人才和我国建设创新型国家的需要。
参考文献
[1]胡长生. 发达国家创新体系建设的经验及其启示[J]. 求实，2007，12：84-88.
[2]国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）[N]. 人民日报，2010-06-07014.
[3]中国工程院"创新人才"项目组. 走向创新——创新型工程科技人才培养研究[J]. 高等工程教育研究，2010，01：1-19.
[4]阎国华. 工科大学生创新素质的提升研究[D].中国矿业大学，
【关键词】创新素质 现状调查 工类本科学生
随着知识经济的迅猛发展，世界主要发达国家都将科技创新作为其国家发展的主导战略。中共中央、国务院颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出未来十年我国创新型科技人才的培养目标是“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。”为了提升我国工类本科学生的创新素质，使培养出来的学生符合当今我国工程实践和建设创新型国家的需求，须掌握当前我国工类本科学生的创新素质现状。本文通过问卷对部分高校工类本科学生的创新素质现状进行调查分析，以掌握工类本科学生的创新素质现状。
二、研究设计
1.研究对象
本研究以位于南昌的南昌大学、南昌航空大学、江西财经大学和位于保定的华北电力大学的工类本科学生为研究对象。本次调查共发放量表1200份，回收有效问卷1170份，问卷有效回收率为97.5%。
2.研究方法
本研究采用阎国华博士设计编制的工科大学生创新素质发展现状量表。在本次调查研究中，运用SPSS 19.0对调查取得的创新素质实测数据和自我评价数据进行相关性检验，检验后得出的结果如表1所示。
三、研究结果分析
1.工类本科学生创新素质现状总体分析
为了准确把握工类本科学生创新素质总体现状，依据创新素质现状指标体系各级指标的权重，统计分析出更具统计学意义的工类本科学生创新素质现状得分均值，分析出工类本科学生创新素质现状得分分数分布情况，结果如图1所示。
图1显示，本研究的工类本类本科学生创新素质现状调查总体得分呈正态分布，参考我国专家的前期研究成果，显示本次调查研究的工类本科学生创新现状处于中等水平，表现出当前工类本科学生创新素质的储多优点，也存在许多有待解决和提升的问题。
2.基于年级差异的工类本科学生创新素质现状分类分析
为了把握不同年级工类本科学生的特征，较全面的把握工类本科学生创新素质现状，按年级对工类本科学生进行分组，分组比较他们在创新素质总评得分和各二级指标得分情况，统计比较结果图2所示。
新品格、创新能力和整体创新整体素质却呈现下降趋势，这一方面说明相对于中学课程而言，工类专业的大学课程具有更大的广度和深度，综合性和实践应用性更强，在大一至大三期间，学生随着学习的深入，对自己的创新知识、创新能力越来越不自信，但随着学生对所学知识进行了融汇贯通，于是出现了大四学生在创新知识、创新能力和创新品格等整体创新素质的跃升。另一方面也说明我们的高等工程教育培养体系存在一定的问题，在大学培养的前期，没
有注意学生创新知识、创新能力的培养，没有注重学生创新品格的保护和激励。
3.基于生源地差异的工类本科学生创新素质现状分类分析
本研究依据生源地不同，对工类本科学生的创新素质现状进行分组比较统计。将生源地分为直辖市、省会城市、地级市、县城和农村，比较统计分析的结果图3所示。
图3显示，农村和直辖市来的学生创新素质总体评价得分较低。来自农村的学生创新素质总体评价得分较低从某一方面说明农村的创新素质培养外部环境较差，但相对讲来自直辖市创新素质外部环境较好的学生创新素质总体评价得分却较低，从另方面说明来自直辖市的学生可能由于环境太过优越，毫无压力，自己不愿主动去提升自己的创新素质。来自地级市和省会城市的学生创新素质总体评价得分较高且区别不明显，这两类学生在创新知识、创新能力和创新品格方面发展也较均衡。这种变化势示说明工类本科学生的创新素质的高低受学生自己的主观性和外部培养环境二个因素共同决定。
4.基于性别差异的工类本科学生创新素质现状分类分析
本研究以性别对工类本科学生的创新素质不同年级的工类本科学生对创新素质教育影响因素的敏感性存在差异。以性别对工类本科学生进行分组，分析比较男女工类本科学生在二级指标得分情况，研究结果图5所示。
图5显示，男生的创新素质总体得分要高于女生。在创新素质评价的二级指标上，男生在创新能力和创新知识方面要远高于女生，在创新品格方面，男生得分也要略高于女生。这说明，在当前工类本科学生当中，男生的创新素质现状比女生要好。
四、讨论
依据调查结果，我们知道工类本科学生的创新素质还有很大的提升空间，不同年级、不同生源地和不同性别的工类本科学生的创新素质现状都不一样，针对当前工类本科学生的创新素质现状，各高校应该采取什么样的措施呢？笔都认为，须针对工类本科学生的创新素质现状和不同类别工类本科学生的实际，从培养创新素质理念和创新素质实践过程中加以探讨，建立一套适合工类本科学生创新素质提升的完整培养体系，以保证工类本科学生适应工程科技创新人才和我国建设创新型国家的需要。
参考文献
[1]胡长生. 发达国家创新体系建设的经验及其启示[J]. 求实，2007，12：84-88.
[2]国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）[N]. 人民日报，2010-06-07014.
[3]中国工程院"创新人才"项目组. 走向创新——创新型工程科技人才培养研究[J]. 高等工程教育研究，2010，01：1-19.
[4]阎国华. 工科大学生创新素质的提升研究[D].中国矿业大学，