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【摘要】新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求英语教师必须改变传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”；变“他主学习”为“自主学习”，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。
【关键词】学习兴趣 主体性学习 自主学习 培养
“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。教师教学的首要任务应该是激发学生“我要学”的动机，培养学生自主学习的能力，老师之所以“教”，就是为了“不教”。教给学生好的学习方法，并使学生具备较强的自主学习能力，这才是一位成功的老师。笔者是一位初中英语教师，通过多年的教学实践，摸索出一些在日常教育教学中培养学生的英语自主学习能力的方法，愿与各位同仁探讨。
一、进行有效的思想沟通，激发学生自主学习的欲望
首先，在新初一学生刚入学时，就利用各种机会帮助学生认识到，国内经济全球化、社会生活信息化对我们生存问题提出的高要求、高标准，让他们对英语产生积极情感和树立正确的态度。同时介绍初中生活与小学生活的差异，以及三年后他们将面临的升学问题，促使他们把小学时形成的“要我学”观念，转化为中学时代“我要学”的观念，帮助他们确立正确的学习观和奋斗方向。
二、加强学生学习策略的指导，养 成良好的英语学习习惯
在初中三年的英语教学中，要逐步使学生养成良好的学习习惯，并有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，即自主学习能力的培养。
1.拼读单词、背单词的能力培养。一提到单词教学，老师们会立刻想到音标，即语音教学，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
首先应让学生了解语音在记忆单词中的重要性，然后有规律地进行语音教学，按元音音标、辅音音标、单元音、双元音、清辅音、浊辅音对48个凌晨标分类教学。不能生硬地教48个音标，应把单词中的字母组合与音标结合起来，有理有据地教，这样对学生背单词的极大的帮助。接下来，学生在记住48个音标的基础上，学会自己拼读单词，要求学生按音节来拼读单词。
其次，按发音写出单词，此项能力的培养一般在七年级上期前2个月内完成，以后老师就不再需要在单词的拼读和记忆方面多花时间，只是检测单词的拼读和记情况。另外，记忆一个单词应涉及到单词的发音、拼写、词性及中文意思四个方面的内容。
2.分析句子结构的能力培养。“说”是语言技能的四个方面之一。学语言最终是为了表达，表达中最容易、最直接的是“说”。那么在课堂上应怎么让学生开口说呢？
首先，老师应创造一个宽松、民主、和谐的氛围，给每一个学生创造说的机会。每一次说的内容都应有要求，如：每天的值日生完成复习环节，可以采取对话、情景剧等形式多样地进行复习，但都必须紧扣教材内容，作好适当发挥。
其次，多做对话练习。对话一般在七年级时较多，多以2人以上小组为单位，教材中要求练的对话一定要做，不要怕“浪费”时间。说的时候要启发学生拓开思路，相关的前后单元内容要融会贯通。
再次，复述课文也很重要。在八年级、九年级都可做这样的练习，要求学生用自己的语言概括书中的对话、文章的内容，这样使学生对所学内容的理解有极大的帮助。
3.“写”的能力培养。“写”也是语言表达的技能之一，“写”体现了学生对语言进行综合运用的能力。
写作功底是在平时的学习过程中训练出来的，写作时涉及到句子结构和语法知识等，需要学生具有综合的英语应用能力。平时听写时，应把单词、短语放入句子中听写，让学生心中一直有英语句子结构的概念——不能按照中文式的思维写句子。
写作的内容几乎都与所学的课文内容有关，因此对书中的重要课文、句子、短语要进行默写，写作时可借用文中的句子，然后加上一些自己的东西，这样文章更充实。
写文章之前，要求学生理清思路，弄清写作内容与学过的哪些内容有关，接下来组织素材，设计文章结构，列出提纲，组织语言。完成后还要进行检查，修改，包括标点符号、字母大小写，一个都不能放过/
4.“听”的能力培养。听是对语言进行理解的技能之一。听力的训练首先还是以会拼读单词搂前提条件的，听力内容都是以教科书中的内容为载体的，因此必须要求学生每天至少读15分钟英语，培养语感并同时记住单词、短语、句子的意思。如果学的是哑巴英语，不能读出所学的文字内容，就无听力培养之说。
听的时候，先给学生提出听后要解决的问题，使学生带着目的去确定事物的发展顺序或逻辑关系，学生可以一边听一边记关键词，然后可要求学生根据笔记内容，进行口、笔头复述来加深对听办材料的深入理解。在听的时候，要求学生去模仿语音、语调，培养语感。
总之，让学生主动参与学习的全过程，用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑筋想，用自己的心灵去感悟，让自主学习成为常态，这样学生就会成为课堂的真正主人。
【关键词】学习兴趣 主体性学习 自主学习 培养
“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。教师教学的首要任务应该是激发学生“我要学”的动机，培养学生自主学习的能力，老师之所以“教”，就是为了“不教”。教给学生好的学习方法，并使学生具备较强的自主学习能力，这才是一位成功的老师。笔者是一位初中英语教师，通过多年的教学实践，摸索出一些在日常教育教学中培养学生的英语自主学习能力的方法，愿与各位同仁探讨。
一、进行有效的思想沟通，激发学生自主学习的欲望
首先，在新初一学生刚入学时，就利用各种机会帮助学生认识到，国内经济全球化、社会生活信息化对我们生存问题提出的高要求、高标准，让他们对英语产生积极情感和树立正确的态度。同时介绍初中生活与小学生活的差异，以及三年后他们将面临的升学问题，促使他们把小学时形成的“要我学”观念，转化为中学时代“我要学”的观念，帮助他们确立正确的学习观和奋斗方向。
二、加强学生学习策略的指导，养 成良好的英语学习习惯
在初中三年的英语教学中，要逐步使学生养成良好的学习习惯，并有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，即自主学习能力的培养。
1.拼读单词、背单词的能力培养。一提到单词教学，老师们会立刻想到音标，即语音教学，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
首先应让学生了解语音在记忆单词中的重要性，然后有规律地进行语音教学，按元音音标、辅音音标、单元音、双元音、清辅音、浊辅音对48个凌晨标分类教学。不能生硬地教48个音标，应把单词中的字母组合与音标结合起来，有理有据地教，这样对学生背单词的极大的帮助。接下来，学生在记住48个音标的基础上，学会自己拼读单词，要求学生按音节来拼读单词。
其次，按发音写出单词，此项能力的培养一般在七年级上期前2个月内完成，以后老师就不再需要在单词的拼读和记忆方面多花时间，只是检测单词的拼读和记情况。另外，记忆一个单词应涉及到单词的发音、拼写、词性及中文意思四个方面的内容。
2.分析句子结构的能力培养。“说”是语言技能的四个方面之一。学语言最终是为了表达，表达中最容易、最直接的是“说”。那么在课堂上应怎么让学生开口说呢？
首先，老师应创造一个宽松、民主、和谐的氛围，给每一个学生创造说的机会。每一次说的内容都应有要求，如：每天的值日生完成复习环节，可以采取对话、情景剧等形式多样地进行复习，但都必须紧扣教材内容，作好适当发挥。
其次，多做对话练习。对话一般在七年级时较多，多以2人以上小组为单位，教材中要求练的对话一定要做，不要怕“浪费”时间。说的时候要启发学生拓开思路，相关的前后单元内容要融会贯通。
再次，复述课文也很重要。在八年级、九年级都可做这样的练习，要求学生用自己的语言概括书中的对话、文章的内容，这样使学生对所学内容的理解有极大的帮助。
3.“写”的能力培养。“写”也是语言表达的技能之一，“写”体现了学生对语言进行综合运用的能力。
写作功底是在平时的学习过程中训练出来的，写作时涉及到句子结构和语法知识等，需要学生具有综合的英语应用能力。平时听写时，应把单词、短语放入句子中听写，让学生心中一直有英语句子结构的概念——不能按照中文式的思维写句子。
写作的内容几乎都与所学的课文内容有关，因此对书中的重要课文、句子、短语要进行默写，写作时可借用文中的句子，然后加上一些自己的东西，这样文章更充实。
写文章之前，要求学生理清思路，弄清写作内容与学过的哪些内容有关，接下来组织素材，设计文章结构，列出提纲，组织语言。完成后还要进行检查，修改，包括标点符号、字母大小写，一个都不能放过/
4.“听”的能力培养。听是对语言进行理解的技能之一。听力的训练首先还是以会拼读单词搂前提条件的，听力内容都是以教科书中的内容为载体的，因此必须要求学生每天至少读15分钟英语，培养语感并同时记住单词、短语、句子的意思。如果学的是哑巴英语，不能读出所学的文字内容，就无听力培养之说。
听的时候，先给学生提出听后要解决的问题，使学生带着目的去确定事物的发展顺序或逻辑关系，学生可以一边听一边记关键词，然后可要求学生根据笔记内容，进行口、笔头复述来加深对听办材料的深入理解。在听的时候，要求学生去模仿语音、语调，培养语感。
总之，让学生主动参与学习的全过程，用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑筋想，用自己的心灵去感悟，让自主学习成为常态，这样学生就会成为课堂的真正主人。