一、 调查数据——令人难以置信
　　为了解低年级学生“科学认读·潜能识字”的效果，84岁高龄的著名特级教师陈树民老先生（江苏省小语会原会长、“科学认读”课题组副组长）建议在我校二年级做个调查。
　　在老师没有教的情况下，7个生字会认的达92.6%，会默写的达48.7%。这是个奇迹，令人难以置信！
　　二、 回想过程——全在意料之中
　　为什么会有这样的结果？毫无疑问，与我校开展“三开（开心、开放、开智）识字”的课题实验有直接的关系。具体说，就是我在让学生吃好“大锅饭”的同时，引导学生吃好“自助餐”。这里的“大锅饭”，是指我们使用的语文课本。“大锅饭”不一定适合每个学生的“口味”，在这种情况下，引导学生吃一点“自助餐”就很有必要。我这里说的“自助餐”，就是指我们指导学生做的“识字剪贴本”。
　　吃“自助餐”必须有固定的时间。根据“科学认读·潜能识字”课题组的要求，学校每周从语文课时中拿出一个课时，开展课外识字活动，也就是让学生吃“自助餐”。一年级上学期开学以后，我就引导学生搜集材料，学习做识字剪贴本。他们在交流剪贴本时，看到别人的剪贴本比自己做得好，就会悄悄地模仿，并不断改进。渐渐地，他们学会了对资料进行整理、筛选、归类，也学会了使用剪刀和糨糊。后来我又改进了方法，每周公布一个主题，让他们围绕一个主题去搜集。这样，在识字活动课上交流时，就有了一个共同的话题。
　　平时，我坚持上好每周的识字活动课。识字活动课上让学生当小主人，把他们自己吃“自助餐”的收获，通过投影仪和大家分享，先小组交流，再大组交流。接着，就是做“识字大王”“汉字开花”等游戏。每次识字活动，实际上就是学生每个人“自助餐”的大展示、大交流、大分享。
　　学生自己搜集资料识字，制作识字剪贴本，还真像吃自助餐。他们兴趣很浓，乐此不疲。剪贴识字有效培养了他们对汉字的敏感性，极大激发了他们识字的兴趣，使他们渐渐喜欢上了识字。当学生根据自己的兴趣、爱好、水平自主选择识字内容时，就感到识字是一件快乐而轻松的事情。小小的剪贴本是学生智慧的结晶，是他们自己的百宝囊！他们对自己做成的剪贴识字本视如珍宝，一本又一本，珍藏起来。平时课间，一有空，他们就会拿出精致的剪贴本，交流上面的汉字，分享搜集资料的快乐。
　　三、 思考结果——几点启示
　　看到上述调查的结果，我个人感到很欣慰，得到几点启示。
　　1. 学生的潜能是很大的。开发学生的潜能，汉字是一把金钥匙，识字剪贴本是一个创造。
　　2. 学生认识汉字不难。我们要彻底抛弃对汉字的成见，这里的关键是转变观念。生活就是一个识字的大课堂。如今的社会，从电视媒体到手机、玩具，从家居到社区、超市、商店，哪里没有汉字？我们要为中国的汉字争光，用我们实验的成果，把“汉字难学论”抛到太平洋里去！
　　3. 要牢固树立一切为学生的思想。对学生有益的事，认定了，就坚持去做。我认为，作为一个老师，这是至关重要的。
　　作者简介：江苏省泰州市高港实验小学语文教师。