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摘 要: 本文从新课程改革的角度,从在变化中立足、在学习中成长、在反思中奋进三个方面,着力阐述了教师的成长问题。
关键词: 语文教学 新课改 教师成长
在这个瞬息万变的信息时代,语文教学面临着诸多挑战。占据三尺讲台三十年的我,常感愧对“语文教师”的光荣称号。面对一批又一批的学生,我反复告诫自己:不可误人子弟。然而,仅此小小的要求,有时也实难做到。
今天,随着新课程改革层层推进,语文教师正可凭借好风,如小树般与山河同呼吸,吸万物之灵气,取日月之精华,经风雨傲雪霜,成长为一棵参天大树。
1.敢于在变化中立足
新课程理念强调:全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念”三个维度来设计教材,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。由于历史的原因,在以往的教学过程中,教师常凌驾于学生之上,成为语文知识的输送者,学生则成为被动的接受者。于是,语文课堂上就出现了只有教师的活动,没有学生的活动;只有教师的教授,没有学生的学习的现象。因此,语文教师必须转变观念,转换角色。教师只有在语文教学过程中充分重视和培养学生的自主学习意识、习惯和能力,才能为学生未来的发展奠定坚实的基础。要让我们的语文课堂充满活力,教学过程只有重视启发,强调独立思考,强调创造精神,具有民主性、开放性、生动性,才能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生自觉、主动、积极地学习。教师只有从“传道、授业、解惑”的传授者变为知识的引导者,从课堂的管理者变为课堂的组织者,才能在新课改中立于不败之地。
2.善于在学习中成长
要为学生创设一个良好的自主学习环境,让语文课充满吸引力,作为语文教师,光凭“一张嘴”和“一本书”就走进课堂是远远不够的。学校分科教学制,使各学科教师禁锢于本学科壁垒之中,如语文教师就很少涉猎历史、地理、政治等社科类书籍,至于自然科学类的知识就更不会去光顾。这种单一的知识结构,远远不能适应新课程的需要。比如讲古诗时,如果语文教师对水墨山水画知识一窍不通,那他怎么能明白“诗中有画,画中有诗”的道理,怎么去揣摩“一切景语皆情语”的内涵?教师不但不能满足于“教师要给学生一杯水,自己就得有一桶水”,更应当善于寻找并引入知识的“活水源头”,这就要求语文教师要成为一个终生学习者。
2.1古为今用,洋为中用。
如今是一个画面图像冲击语言文字的时代。随着大量的信息交流不可逆转地由文本阅读转化为图像展示,人们已经越来越习惯于依靠形象而不是文字来和世界沟通。枯坐书斋、青灯黄卷、皓首穷经的时代已渐行渐远,对文字的崇敬、对语言的敏感就在不知不觉中丧失。
可是,纵观全国,不少名人仍有着非常的读书情结:著名特级教师程红兵“文史哲样样爱看,唯独不爱看教参书”;以勤奋著称的特级教师赵谦翔说他“硬背《古文观止》,死扣《说文解字》,穷翻《辞源》、《辞海》,朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”;高级中学校长、名师高万祥的书房“陈列着人类古今中外文明的思想精华,宛如一个拥有百万精兵的将军,而他的每一个‘士兵’,几乎都是人类的思想大师”。不见得他们都把读书当成享受,但他们都把读书当作是一件必须做的事。我想,读书的意义不仅仅在于知识的积累与更新,更重要的是能使教师思想常新,激情常在,不至于在世俗琐事中迷失自己。虽然,我所能做到的远不及赵谦翔、高万祥两位老师,但我以他们为榜样,让读书成为一种学习习惯来提升自我。
2.2涉猎生活,为我所用。
生活是语文学习的大课堂,要让学生恰到好处地领悟“语言和文化”所蕴含的审美情趣,教师就应努力使自己成为“生活的杂家”。在忙碌的人生中,教师应留心生活的不同层面,体验生活的不同滋味,记录生活中的每一份真诚与感动。如:在春寒料峭、广袤原野的一株新绿中震撼生命的顽强与伟大;在茫茫宇宙、浩瀚星空中感悟生命的短暂与脆弱;久而久之,它就会变成一笔丰厚的精神财富,我们的灵魂就会因此而高尚,情感就会因此而丰富,思想就会因此而深刻,生命就会因此而充实与昂扬。
特别值得一提的是,当今学生从网络上获取信息已是生活的主流,作为语文教师,虽没必要掌握所有的信息,但起码应该掌握“关于信息的信息”,听懂学生在讲演或在作文中提到的“博客”、“微笑圈”和“五月天”。因此,语文教师不仅要学习现代化、形象化的如应用图画、音像、网络等多媒体教学手段,更要有与时俱进的气度与魄力,把握时代的脉搏,接受社会和生活对语文教师的挑战。
“学然后知不足,教然后知困”,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教师只有在终生学习中成为学生学习语文的“多媒体”,才能使自己不断成长壮大起来。
3.勇于在反思中奋进
众所周知,在这个信息网络时代,教师无论怎样勤勉努力地学习,都成不了百科全书,当然,也没有必要去成为百科全书。但是教师绝不能没有思考,绝不能疏于思考——“学而不思则罔”,正是强调了思考的特殊地位。可见,做一个思考型的教师,特别是反思型的教师,无疑是时代的呼唤。
教师到底反思什么呢?我认为一方面要反思学生典型的课堂活动,另一方面还要反思自己的教学得失。教师只有在教学的过程中不断地认识自己、教育自己、实现自己,把育人和育己看成是同一件事情的两种不同表达方式,每天都学习一点、反思一点、落实一点、改进一点,才能在反思中更好更快地提升自己。
总之,教师只有在变化中立足,在学习中成长,在反思中奋进,才能在语文新课改的道路上走得更远。
参考文献:
[1]陈丹玫.在语文新课程改革中前行,三明二中2007-2008年度优秀论文汇编,http://www.smez.net/n42c19.aspx.
关键词: 语文教学 新课改 教师成长
在这个瞬息万变的信息时代,语文教学面临着诸多挑战。占据三尺讲台三十年的我,常感愧对“语文教师”的光荣称号。面对一批又一批的学生,我反复告诫自己:不可误人子弟。然而,仅此小小的要求,有时也实难做到。
今天,随着新课程改革层层推进,语文教师正可凭借好风,如小树般与山河同呼吸,吸万物之灵气,取日月之精华,经风雨傲雪霜,成长为一棵参天大树。
1.敢于在变化中立足
新课程理念强调:全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念”三个维度来设计教材,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。由于历史的原因,在以往的教学过程中,教师常凌驾于学生之上,成为语文知识的输送者,学生则成为被动的接受者。于是,语文课堂上就出现了只有教师的活动,没有学生的活动;只有教师的教授,没有学生的学习的现象。因此,语文教师必须转变观念,转换角色。教师只有在语文教学过程中充分重视和培养学生的自主学习意识、习惯和能力,才能为学生未来的发展奠定坚实的基础。要让我们的语文课堂充满活力,教学过程只有重视启发,强调独立思考,强调创造精神,具有民主性、开放性、生动性,才能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生自觉、主动、积极地学习。教师只有从“传道、授业、解惑”的传授者变为知识的引导者,从课堂的管理者变为课堂的组织者,才能在新课改中立于不败之地。
2.善于在学习中成长
要为学生创设一个良好的自主学习环境,让语文课充满吸引力,作为语文教师,光凭“一张嘴”和“一本书”就走进课堂是远远不够的。学校分科教学制,使各学科教师禁锢于本学科壁垒之中,如语文教师就很少涉猎历史、地理、政治等社科类书籍,至于自然科学类的知识就更不会去光顾。这种单一的知识结构,远远不能适应新课程的需要。比如讲古诗时,如果语文教师对水墨山水画知识一窍不通,那他怎么能明白“诗中有画,画中有诗”的道理,怎么去揣摩“一切景语皆情语”的内涵?教师不但不能满足于“教师要给学生一杯水,自己就得有一桶水”,更应当善于寻找并引入知识的“活水源头”,这就要求语文教师要成为一个终生学习者。
2.1古为今用,洋为中用。
如今是一个画面图像冲击语言文字的时代。随着大量的信息交流不可逆转地由文本阅读转化为图像展示,人们已经越来越习惯于依靠形象而不是文字来和世界沟通。枯坐书斋、青灯黄卷、皓首穷经的时代已渐行渐远,对文字的崇敬、对语言的敏感就在不知不觉中丧失。
可是,纵观全国,不少名人仍有着非常的读书情结:著名特级教师程红兵“文史哲样样爱看,唯独不爱看教参书”;以勤奋著称的特级教师赵谦翔说他“硬背《古文观止》,死扣《说文解字》,穷翻《辞源》、《辞海》,朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”;高级中学校长、名师高万祥的书房“陈列着人类古今中外文明的思想精华,宛如一个拥有百万精兵的将军,而他的每一个‘士兵’,几乎都是人类的思想大师”。不见得他们都把读书当成享受,但他们都把读书当作是一件必须做的事。我想,读书的意义不仅仅在于知识的积累与更新,更重要的是能使教师思想常新,激情常在,不至于在世俗琐事中迷失自己。虽然,我所能做到的远不及赵谦翔、高万祥两位老师,但我以他们为榜样,让读书成为一种学习习惯来提升自我。
2.2涉猎生活,为我所用。
生活是语文学习的大课堂,要让学生恰到好处地领悟“语言和文化”所蕴含的审美情趣,教师就应努力使自己成为“生活的杂家”。在忙碌的人生中,教师应留心生活的不同层面,体验生活的不同滋味,记录生活中的每一份真诚与感动。如:在春寒料峭、广袤原野的一株新绿中震撼生命的顽强与伟大;在茫茫宇宙、浩瀚星空中感悟生命的短暂与脆弱;久而久之,它就会变成一笔丰厚的精神财富,我们的灵魂就会因此而高尚,情感就会因此而丰富,思想就会因此而深刻,生命就会因此而充实与昂扬。
特别值得一提的是,当今学生从网络上获取信息已是生活的主流,作为语文教师,虽没必要掌握所有的信息,但起码应该掌握“关于信息的信息”,听懂学生在讲演或在作文中提到的“博客”、“微笑圈”和“五月天”。因此,语文教师不仅要学习现代化、形象化的如应用图画、音像、网络等多媒体教学手段,更要有与时俱进的气度与魄力,把握时代的脉搏,接受社会和生活对语文教师的挑战。
“学然后知不足,教然后知困”,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教师只有在终生学习中成为学生学习语文的“多媒体”,才能使自己不断成长壮大起来。
3.勇于在反思中奋进
众所周知,在这个信息网络时代,教师无论怎样勤勉努力地学习,都成不了百科全书,当然,也没有必要去成为百科全书。但是教师绝不能没有思考,绝不能疏于思考——“学而不思则罔”,正是强调了思考的特殊地位。可见,做一个思考型的教师,特别是反思型的教师,无疑是时代的呼唤。
教师到底反思什么呢?我认为一方面要反思学生典型的课堂活动,另一方面还要反思自己的教学得失。教师只有在教学的过程中不断地认识自己、教育自己、实现自己,把育人和育己看成是同一件事情的两种不同表达方式,每天都学习一点、反思一点、落实一点、改进一点,才能在反思中更好更快地提升自己。
总之,教师只有在变化中立足,在学习中成长,在反思中奋进,才能在语文新课改的道路上走得更远。
参考文献:
[1]陈丹玫.在语文新课程改革中前行,三明二中2007-2008年度优秀论文汇编,http://www.smez.net/n42c19.aspx.