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药学是一门跨化学、生物学和医学三大学科的综合性应用学科，实践教学是学生认识和掌握知识的重要手段，是培养创新型人才不可或缺的关键环节。实验室作为实践教学的重要基地，它的建设和管理水平直接影响教学质量。我校药学专业作为杭州市品牌专业，为把学生培养成应用型、创新型人才，利用浙江省实验教学示范中心——医学基础示范中心资源，于2011年建成了药学综合创新实验教学平台，力图在相应实验教学内容和体系中有所创新，最终使学生在基本操作技能和解决实际能力方面实现培养目标。
1.建设的目的
随着现在科学技术和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入，但是我国传统药学类专业的实践教学大多侧重于培养学生技能，实验内容因此局限于围绕课本知识进行验证性实验。实验课上，通常首先由实验指导老师提出实验方法原理、操作步骤、注意事项，然后由学生按照讲义上和老师授予的方法步骤严格操作。从学科角度来看，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生学习过程中，没有体现出系统性和连贯性。这样的实验教学不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况，束缚学生的自主性和创造性，不利于学生综合素质和创新能力的培养。药学专业的实践性很强，通过药学实验课教学全过程，应该了解药品研究、生产、检验和使用的全貌。因此，我校建立了药学综合实验室。
2.药学综合实验室的运行模式
2010年学院投资五十多万元成立了药学综合实验室，实验室共占地二百多平方米，拥有高效液相色谱仪、紫外分光光度计、压片机、智能溶出仪、智能热板仪、足趾肿胀仪等一系列仪器设备，实现了药物合成、提取、成分分析、药理毒理、制剂、质量检测等一条龙实验，分别涵盖药物化学、药物分析、药理学、药剂学四门药学主要课程，实验室还专门辟出了资料查找区和学习讨论区，从实验室布局、仪器设备、药品采购等方面满足学生基本需求。同时，实验室还对大学生科研及毕业设计进行开放，有效提高实验室利用率。药学综合实验室建成后，进行三次药学综合实验课程，学生从查找文献、收集资料、方案设计到药物合成、分析、药理毒理试验、制剂、质量检测，最后进行总结交流，完成一整套实验过程。与以往实验不同，学生通过文献查阅，拓宽了知识面，每个实验数据都来自自己的实验探索，有效激发了学生的学习热情和学习兴趣，最后的总结交流更有利于学生发现自身的不足之处，为以后学习和工作打好扎实的基础。实验室经过三年运行，学生普遍反映收获很大，不仅锻炼了动手能力，还让他们对书本所学知识更加深刻。实践证明，这种综合实验室的运行模式顺应了学科发展的需要，提高了实验教学资源利用率，推动了多个关联学科和整个专业发展进程，有效提高了学生的实验动手能力，培养了创新精神。
3.实验室管理体制
药学综合实验室自成立以来，先后制定了实验室管理条例、学生实验守则及实验室开放制度等一系列规章制度。
3.1做好仪器设备的规范化管理，建立相应的物资设备档案，包括仪器设备的信息、配件及耗材情况登记。做好各项运行档案的记载，特別对大型仪器高效液相色谱仪包括使用时间、使用人、使用时的运转情况、使用效果等进行登记。对仪器的基本操作方法及重点注意事项简易化，并在醒目位置张贴。
3.2合理配备实验技术人员，提高实验教学人员的业务水平与职业技能。要求实验技术人员熟练掌握所管仪器设备的各种使用方法、操作技能及日常维护技能。同时，实验技术人员应不断学习有关理论知识，更新实验知识，特别是药学综合课程的学习，掌握涉及课程的理论知识，到其他高校先进实验室进行参观学习，开阔眼界，更有效地为教学服务。
3.3为了提高实验教学质量，提高实验室使用效率，对药学综合实验室实现网络化管理。对实验室的基本信息、功能等实现网上查询、网上预约开放。
3.4建立健全实验室管理规章制度并上墙，包括学生进入实验室的行为规范，实验室的安全与环境管理规范，实验室开放管理制度及实验室管理人员的岗位职责等。
4.实验教学体系的改革
4.1改革实验教学内容与方法，提高实验教学质量。药学综合实验室成立后，根据自身实际情况，编写药学综合实验的指导大纲，提出几种药物由合成到制剂分析的一系列实验指导，引导学生自行设计实验，激发学生学习兴趣和自觉性，培养学生独立工作能力和团队合作精神。学生自行查找资料，设计实验方案，在设计和实验过程中掌握较多的基本理论知识和操作技能，帮助学生提高动手能力和科研水平。
4.2建立包含多学科的综合实验体系。根据教学计划与课程大纲，重组实验教学内容，分别包含药物化学、药物分析、药理学、药剂学及药代动力学实验等课程，完成从原料到成品药的全过程学习。另外，学生通过对各种制剂制备、质量分析、药物在体内的代谢等实验，掌握药物制备、质量控制、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术，从而学习如何获取安全有效的药物。
4.3改革药学综合实验的评价方法
药学综合实验是一门以学生为中心、以学生自我训练为主的实验课程，由过去老师上课、演示指导转变为学生全过程的综合设计性实验，每一阶段由不同老师负责，学生自行设计方案，再经老师负责确定可行性后，学生动手操作，整理实验数据，并进行科学分析判断，得出结论，最后学生分组答辩。老师对学生的整个过程进行考核评价。
4.4积极开展第二课堂教学——开放实验室
为满足学院培养综合性创新人才的需要，提高实验室和仪器设备的利用率，为科研、教学和社会服务，实验中心在保证正常教学工作的条件下，开放药学综合实验室。学生可以在网上预约实验室的使用，为大学生科研及毕业设计实验提供场地与设备，让学生在指导老师的带领下进行科研活动。目前已经有部分学生在药学综合实验室内完成了大学生科研项目和毕业设计，并有部分学生在实验室内完成了省化学竞赛和生物竞赛的实验内容。
药学综合实验室的建立，使实验教学与学科建设紧密结合，促进学科间的交叉、渗透和融合。学生通过药学综合实验，融会贯通各学科知识，提高动手能力和综合实践能力，锻炼团队协作精神。药学综合实验内容和药品研制与生产实际过程相符，可以让学生提前熟悉这一过程，为学生毕业设计及今后工作打好基础。
参考文献：
[1]王蕊，郭玉梅，詹欢，孙桂琴.发挥药学综合实验室特色.优化实验教学改革，科技信息，2009（23）：152.
[2]张辉，喻莉萍，李强国，李明，李林珍，彭名勇，王彬，邓平妹.药学综合实验教学体系的构建及其实践，中国现代药学应用，2010，4（11）：211-212.
1.建设的目的
随着现在科学技术和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入，但是我国传统药学类专业的实践教学大多侧重于培养学生技能，实验内容因此局限于围绕课本知识进行验证性实验。实验课上，通常首先由实验指导老师提出实验方法原理、操作步骤、注意事项，然后由学生按照讲义上和老师授予的方法步骤严格操作。从学科角度来看，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生学习过程中，没有体现出系统性和连贯性。这样的实验教学不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况，束缚学生的自主性和创造性，不利于学生综合素质和创新能力的培养。药学专业的实践性很强，通过药学实验课教学全过程，应该了解药品研究、生产、检验和使用的全貌。因此，我校建立了药学综合实验室。
2.药学综合实验室的运行模式
2010年学院投资五十多万元成立了药学综合实验室，实验室共占地二百多平方米，拥有高效液相色谱仪、紫外分光光度计、压片机、智能溶出仪、智能热板仪、足趾肿胀仪等一系列仪器设备，实现了药物合成、提取、成分分析、药理毒理、制剂、质量检测等一条龙实验，分别涵盖药物化学、药物分析、药理学、药剂学四门药学主要课程，实验室还专门辟出了资料查找区和学习讨论区，从实验室布局、仪器设备、药品采购等方面满足学生基本需求。同时，实验室还对大学生科研及毕业设计进行开放，有效提高实验室利用率。药学综合实验室建成后，进行三次药学综合实验课程，学生从查找文献、收集资料、方案设计到药物合成、分析、药理毒理试验、制剂、质量检测，最后进行总结交流，完成一整套实验过程。与以往实验不同，学生通过文献查阅，拓宽了知识面，每个实验数据都来自自己的实验探索，有效激发了学生的学习热情和学习兴趣，最后的总结交流更有利于学生发现自身的不足之处，为以后学习和工作打好扎实的基础。实验室经过三年运行，学生普遍反映收获很大，不仅锻炼了动手能力，还让他们对书本所学知识更加深刻。实践证明，这种综合实验室的运行模式顺应了学科发展的需要，提高了实验教学资源利用率，推动了多个关联学科和整个专业发展进程，有效提高了学生的实验动手能力，培养了创新精神。
3.实验室管理体制
药学综合实验室自成立以来，先后制定了实验室管理条例、学生实验守则及实验室开放制度等一系列规章制度。
3.1做好仪器设备的规范化管理，建立相应的物资设备档案，包括仪器设备的信息、配件及耗材情况登记。做好各项运行档案的记载，特別对大型仪器高效液相色谱仪包括使用时间、使用人、使用时的运转情况、使用效果等进行登记。对仪器的基本操作方法及重点注意事项简易化，并在醒目位置张贴。
3.2合理配备实验技术人员，提高实验教学人员的业务水平与职业技能。要求实验技术人员熟练掌握所管仪器设备的各种使用方法、操作技能及日常维护技能。同时，实验技术人员应不断学习有关理论知识，更新实验知识，特别是药学综合课程的学习，掌握涉及课程的理论知识，到其他高校先进实验室进行参观学习，开阔眼界，更有效地为教学服务。
3.3为了提高实验教学质量，提高实验室使用效率，对药学综合实验室实现网络化管理。对实验室的基本信息、功能等实现网上查询、网上预约开放。
3.4建立健全实验室管理规章制度并上墙，包括学生进入实验室的行为规范，实验室的安全与环境管理规范，实验室开放管理制度及实验室管理人员的岗位职责等。
4.实验教学体系的改革
4.1改革实验教学内容与方法，提高实验教学质量。药学综合实验室成立后，根据自身实际情况，编写药学综合实验的指导大纲，提出几种药物由合成到制剂分析的一系列实验指导，引导学生自行设计实验，激发学生学习兴趣和自觉性，培养学生独立工作能力和团队合作精神。学生自行查找资料，设计实验方案，在设计和实验过程中掌握较多的基本理论知识和操作技能，帮助学生提高动手能力和科研水平。
4.2建立包含多学科的综合实验体系。根据教学计划与课程大纲，重组实验教学内容，分别包含药物化学、药物分析、药理学、药剂学及药代动力学实验等课程，完成从原料到成品药的全过程学习。另外，学生通过对各种制剂制备、质量分析、药物在体内的代谢等实验，掌握药物制备、质量控制、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术，从而学习如何获取安全有效的药物。
4.3改革药学综合实验的评价方法
药学综合实验是一门以学生为中心、以学生自我训练为主的实验课程，由过去老师上课、演示指导转变为学生全过程的综合设计性实验，每一阶段由不同老师负责，学生自行设计方案，再经老师负责确定可行性后，学生动手操作，整理实验数据，并进行科学分析判断，得出结论，最后学生分组答辩。老师对学生的整个过程进行考核评价。
4.4积极开展第二课堂教学——开放实验室
为满足学院培养综合性创新人才的需要，提高实验室和仪器设备的利用率，为科研、教学和社会服务，实验中心在保证正常教学工作的条件下，开放药学综合实验室。学生可以在网上预约实验室的使用，为大学生科研及毕业设计实验提供场地与设备，让学生在指导老师的带领下进行科研活动。目前已经有部分学生在药学综合实验室内完成了大学生科研项目和毕业设计，并有部分学生在实验室内完成了省化学竞赛和生物竞赛的实验内容。
药学综合实验室的建立，使实验教学与学科建设紧密结合，促进学科间的交叉、渗透和融合。学生通过药学综合实验，融会贯通各学科知识，提高动手能力和综合实践能力，锻炼团队协作精神。药学综合实验内容和药品研制与生产实际过程相符，可以让学生提前熟悉这一过程，为学生毕业设计及今后工作打好基础。
参考文献：
[1]王蕊，郭玉梅，詹欢，孙桂琴.发挥药学综合实验室特色.优化实验教学改革，科技信息，2009（23）：152.
[2]张辉，喻莉萍，李强国，李明，李林珍，彭名勇，王彬，邓平妹.药学综合实验教学体系的构建及其实践，中国现代药学应用，2010，4（11）：211-212.