摘 要 游戏和学生的智能与社会能力的发展是密不可分的。新课程标准的实施，提出了“健康第一、激发兴趣、学生为主体，使每位学生受益”四大基本理念，强调将课程的教学与人的培养紧密联系起来，对我们这些一线体育教师提出了更高的要求。
　　关键词 游戏 运动技能 体育教师 教学模式
　　“游戏是儿童的工作。”这是著名儿童教育家蒙台梭利说的一句话，他认为“孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。”的确，儿童以他那惊人的观察力和模仿力，每时每刻地在重演着成人世界的故事，这就是儿童游戏。而从游戏相关研究与著作中，我们可以知道，游戏和学生的智能与社会能力的发展是密不可分的。多年来，我在探索低年级体育教学实践中，根据教学需要，创编了一些体育游戏，并不断积累新型的游戏方法，总结了一些游戏教学经验。而新课程标准的实施，对我们这些一线体育教师提出了更高的要求。构建开放式、情感式、能动式、激励评价式的课堂模式成了迫切需要。而游戏在体育新的教学模式中有了更大的发展空间、更大的发展潜力。在新课程中，我们的教育应该成为一个统一的整体，就让这些健体益智游戏来扭转我们多年来忽视教育的功能，轻视形象思维的发展，轻视情感、态度的培养的倾向，让儿童在玩这个游戏过程中得到乐趣，得到健康，得到智慧，得到健全的人格。
　　一、娛乐游戏，激发学习兴趣
　　当今，社会环境变化很快，游乐场或是可以供学生玩耍的空间减少了，电动玩具等室内游戏却愈来愈流行，学生的运动游戏量却相当不足，这就要求我们利用一些仅有的器材或自备学具来创编出更多的娱乐型游戏，让学生在游戏中玩出快乐愉悦的心境。如在一年级教学过程中我从一堆废旧的报纸、纸盒、旧轮胎、绳子和学生自制的沙包中产生灵感，与学生一起研究“报纸的妙用”、“沙包的妙用”、“轮胎的妙用”等，创编了一系列体育益智健体游戏，如“捉虫子”、“小熊出洞”、“挤车”、“飞毯”、“蚂蚁搬家”、“投弹”、 “竹竿舞”等游戏，启发学生思维并创新。其中“老鹰抓小鸡”游戏教学中，启发学生创造精神，玩出了四到五种游戏方法，学生在体育教学中享受到了运动和体育锻炼的乐趣，将玩性发挥得淋漓尽致，这正是我们正在追求的体育教学目标，也是体育教学的较高境界和水平。
　　二、技能游戏，促进快乐成长
　　有些人认为运动技能的学习和体验运动乐趣在实践中尤如“鱼和熊掌”，难道鱼和熊掌真的不能兼得吗？不是的。掌握运动技能是体育学科的本业，学生在技能发展中掌握体育运动文化，发展身心，成长壮大。没有它，体育教学就失去了意义，变成一种单纯的身体活动，失去了课的价值和地位，而享受运动乐趣是体育的内在因素，是从事终身体育锻炼的动力和精神源泉。因此，掌握好运动技能和让学生充分体验运动乐趣都是我们的体育目标，我们要发掘或附加上一些乐趣的因素，通过情节化、竞赛化、简单化的游戏或其他方法，使教学饶有乐趣，但又不放松运动技能教学，不影响教学质量。如低年级教学中，设计游戏“追圈”、“抓强盗”、“投捕接力赛”、“障碍竞速”等来提高学生的奔跑技能；设计“搬运撞力”、“兔子拔河”等来发展学生的力量素质，和上下肢协调性；“双人过桥”、“小心地雷”、“打过街老鼠”等来发展学生灵敏素质。通过这些技能游戏，创设情境，使学生在愉悦的探索和练习中更快、更轻松地掌握动作，发展技能，健康成长。通过试验，方法是行之有效的。
　　三、竞赛游戏，鼓励进取精神
　　古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我认为这句话在体育教学中尤其适用，我们常说现在的孩子似乎缺少了一种精神，一种坚定勇敢顽强拼搏的进取精神，一种团结协作的团队精神。而这种精神正是体育运动的命脉。而那些符合学生个性特点、情境化的竞赛游戏则更有利于体育学习兴趣的形成，有利于在学练中自觉控制注意力，能全神贯注、专心致志地投入学练和激发饱满的学习情绪。如“抢占阵地”游戏中，在场地上画一大漩涡，一组占据中心部分，另一级占据外围，各组先派一人出发，行至相遇处猜拳，输的出局，该组再派第二人出发，先踏入对方阵地的一组获胜。再如“送水竞速”、“四人拔河”、“小兔抬桥”、“齐心协力”等游戏都是在玩的游戏中让学生的进取、团结的精神得到最大程度的体现，游戏的氛围又使激烈的体育运动产生的疲劳与辛劳被转移，成为一种快乐的情感体验，而这种体验又会带给学生对体育运动的更多关注、投入和参与。
　　四、乡土游戏，增强情感交流
　　在体育教学中，教师如何调动学生学习的积极性，除了提高自身的组织教学能力，改进教学方法和教学手段外，教师还应努力挖掘情感要素，实施情感投入，创造良好的课堂情意氛围，提高教学效果。乡土游戏来自民间，将可用的部分留下，并作修改，课上既能让学生情感投入，课后又能培养师生间、学生间的感情。如“推风车”、“推铁环”、“抽冰猴”、“弹球”、“打保龄球”、“捞小鱼”等游戏都是属于民间的乡土游戏，在教学中学生不管存在个体差异还是不同需求，都能或多或少地玩出一些创意，从而玩中生变、变中出奇、变中立新，使游戏教学达到好教、会学、巧练的地步，真正做到让学生主动参与、快乐接受。课后利用空余时间与学生玩乡土游戏，交流、培养感情，充分激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，真正达到“欲图体育之有效，非动其主观不可”的目的。
　　小学生特别是低年级的学生羡慕“无所不能”的成人，羡慕“无所不有”的成人世界，渴望参与成人的社会活动。是游戏给了他们一个“虚拟的成人天地”，满足了他们参与成人社会活动的愿望，但更重要的是培养和锻炼了他们的身心素质。知识社会的到来，对人的素质提出了更高的要求，二十一世纪，我们作为教育者应更加关注游戏的教育学价值，在游戏中积极体现新课程理念，完善我们的游戏教学，让儿童在游戏中学习和创造，在游戏中交流，在游戏中玩出聪明，玩出健康，玩出健全的人格。 （编辑 王立建）