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[摘 要]本文以青少年钢琴演奏技术课程教学为例，探讨了教学实践路径问题。笔者认为青少年钢琴演奏技术课程教学的实施意义，表现在提高钢琴演奏技艺、提升青少年审美意识、培养音乐表现能力、增强学生音乐核心素养这四个方面;从教学现状看，主要存在忽视细节问题、忽略音乐体验、概念理解偏差、急躁心理凸显等问题，所以在具体的教学实践路径上需要从以上问题出发进行积极探索。
[关键词]青少年;钢琴演奏技术教学;实践路径
[中图分类号]G632.0 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2021）09-0064-03
[收稿日期]2021-01-17
[作者简介]张 颖（1978— ），女，长春市宽城区少年宫教师、器乐教研组组长。（长春 130051）
钢琴是一件具有世界意义的普及性乐器，因其丰富的艺术表现力而受到人们的喜爱和追捧。钢琴演奏技术丰富，在不同风格的音乐中，通过对演奏技术的辨析和运用可以完美地再现作品中的形象，表达音乐中的情感。在当下社会虽然钢琴普及率很高，有着广泛的受众群体，但是由于在教师、学生、教学方法运用、教学模式等主客观方面的原因，钢琴演奏技术教学中仍然存在着多种多样的问题。青少年作为钢琴教学中占有绝对大比例的受众群体，如何从理论与实践的结合方面提高钢琴演奏技术教学的效果，对提高青少年的钢琴演奏技艺有着十分重要的意义。从这一角度出发，结合笔者的教学实践，从以下几方面探讨青少年钢琴演奏技术课程教学的实践问题。
一、青少年钢琴演奏技术课程教学的实施意义
（一）提高钢琴演奏技艺
演奏技术是一切乐器教学的核心与灵魂。古往今来，凡是流传的经典钢琴作品都是建立在一定演奏技术的基础上，一部钢琴艺术发展史可以说是演奏技术的创新与应用史。在青少年钢琴演奏技术教学中，教师要始终围绕提高学生演奏技术开展教学，无论是对专项练习曲的教学还是对乐曲的教学，通过对演奏技术的分析来探讨与音乐表现之间的关系，才有助于学生从音乐的角度理解演奏技术的内涵和应用价值，因此演奏技术教学的根本目的是培养学生演奏技艺，提高学生对钢琴的驾驭能力。[1]20世纪上半叶波兰著名钢琴家霍夫曼说过“艺术上的自由需要有充分地运用技巧的能力。”正说明了演奏技术在钢琴教学中的重要性。
（二）提升青少年审美意识
审美指的是在教育教学中，通过对美育内容的教学，在提高学生感受美和体验美能力的基础上，达到表现美和创造美的目的。青少年正处于人生生理成长和心理成长的关键阶段，也是审美意识培养的重要时期。在音乐艺术中，对学生审美意识的培养主要是建立在音响体验的基础上。钢琴音响的呈现主要依赖于演奏技术，所以通过钢琴演奏技术的教学使学生能够把握演奏技术与钢琴音响表现的内在关系，可以有效地增强学生对音乐音响的感知，通过以生理运动对钢琴演奏技术进行操作以及通过心理感知对音响进行体验，可以有效地提高学生的审美意识。
（三）培养音乐表现能力
表演是音乐三大实践之一，是联系音乐创作和音乐欣赏的中间环节。钢琴演奏技术包括弹奏技术与表演技术两个方面，其中弹奏技术主要是指向于音响的表现，表演技术则指向于演奏者对乐曲风格的理解、情感的表达以及台风的体现，因此音乐表现是实现钢琴作品艺术价值的重要途径。[2]在钢琴演奏技术教学中，针对青少年善于表现自我的性格特点，在进行弹奏技术的教学基础上增加表演技术的内容，有助于提高学生的音乐表现能力，从而为实现钢琴作品的艺术价值和培养学生音乐表现的自信力奠定基础。
（四）增强学生音乐核心素养
核心素养，指的是学生在学习成长过程中所具有的必备品格和关键能力。从音乐核心素养所包含的方面看，主要有音乐知识与文化、音乐技能以及音乐创造能力等。通过钢琴演奏技术的教学，对增强青少年的音乐核心素养有着十分重要的作用。如在演奏中国风格的钢琴曲时，教师通过对乐曲创作背景和人文内涵的讲解，让学生能深度地把握乐曲的风格特点，从音乐形象塑造和演奏情感表现的角度对乐曲进行诠释，从而能够提高运用演奏技术的合理性和有效性，这对于形成自身的音乐理解以及培养自身的音乐创造能力也有着积极地推动作用。
二、青少年钢琴演奏技术课程教学现状
（一）忽视细节问题
钢琴演奏技术具有分类细、涵盖面广、应用灵活的特点，这也就导致了在教学过程中忽略细节的处理。以快速音阶训练为例，由于在长时间地快速演奏状态下，双臂与肩部的肌肉随着时间的增量会逐渐地变得紧张起来，学生很容易出现耸肩的情况，而这时学生的注意力在识谱上，所以对肩部的问题很容易忽略，虽然有时候在音响上难以辨别，但这确实是一个重要的细节问题。再如在练习较弱的力度跳音行进以及音程较大的震音时，主要是依靠手腕对力度进行把握，而学生很容易忽略手腕的力量带动，以至于造成音响效果不好的情况。这就要求教师在教学细节上对学生进行特别关注，对其进行及时地纠正。
（二）忽略音乐体验
20世纪晚期浪漫音乐家谢尔盖·切利比达克
说过“音乐与音符没有任何关系，音符不过是传达音乐实体的媒介物而已。”在青少年钢琴演奏技术的训练中，其关注音符要胜过音乐，也就是表现出了音符与音乐之间的“二元对立性”，这也是为什么很多青少年能够胜任技术而败于音乐表现的重要原因。学生在面对乐谱时，其关注的是“匍匐”于谱面上的密密麻麻、疏疏落落的各种符号，而没有理解这些符号背后所蕴含的音响含义。这种忽略音乐体验的情况，最终导致了学生是音响的制造者，而不是音乐的表演者，这种割裂音乐与音符内在关联的训练方式，必然难以胜任乐曲的演奏。
（三）概念理解偏差
在钢琴演奏技术教学中，对概念的理解尤为重要。笔者认为，教师在对学生进行演奏技术训练时，首先要明确演奏技术概念的双重性，即表演技术与弹奏技术的合一。从具体的实践教学中不难发现，学生对弹奏技术有着较深的理解，但是对表演技術概念的理解却有所淡薄。究其原因，主要是教师和学生对演奏技术这一概念理解上存在偏差。这种偏差也与在教学中出现的“重技轻艺”现象，有着十分密切的关系。其次，在教学中会经常接触诸多的演奏技术概念，如和声、调性、语调、节奏、呼吸等，教师在运用这些概念时，要用专业与通俗相结合的话语向学生进行说明和阐释，并在训练中加以巩固，如果教师说的不明白或模糊，很容易使学生对概念理解偏差，如节奏、节拍、时值在概念上有着相似性，也有着明显的区别，这就说明在教学中需要对概念相似但性质不同的演奏技术术语进行辨析。 （四）急躁心理凸显
随着社会的发展以及人们对艺术教育的重视，青少年钢琴学习者数量每年在稳步增长，随之也带来诸多学习上的问题，其中最为明显的就是学习的急躁心理，在社会艺术考级以及琴行、培训中心利益催动下，由原来的“精英培养”转向到了“批量生产”，从而导致钢琴教学质量不高的现象。很多青少年学生为了能够尽快的掌握乐曲的弹奏，在很大程度上忽略了对钢琴演奏技术的训练，特别是基本功训练的缺乏，已成为青少年学琴过程中普遍存在的问题。
三、青少年钢琴演奏技术课程的教学实践路径
（一）音乐基础与钢琴演奏技术训练相结合
音乐基础指的是包括乐理、视唱、练耳在内的音乐基本功，是每一位钢琴学习者必须具备的知识功底，也是提高钢琴演奏技能的必备素质。在青少年钢琴演奏技术教学中，做到音乐基础与钢琴演奏技术训练相结合，不仅能够强化学生的音乐基础，也能够使学生在练习过程中训练音乐的感知体验能力。以双音技术训练为例，双音是介于单音旋律与和弦之间的指法技术，由不同音程构成的双音在音响效果上有着千变万化的表现。在钢琴上进行双音训练的前提，是学生要对音程的构成以及音响的协和程度进行把握，这样可以做到更为准确地识谱和训练学生的内心听觉。在音程构成上，既有小指距的窄音程，也有大指距的宽音程，无论是音程跨度大小的独立练习还是混合练习，都要求学生能够迅速观察出音程的度数，这样有助于在键盘上迅速找准音位，为连贯性的双音表现奠定基础;其次在听觉感知上，通过对不同音程协和程度的分辨，能够在演奏中及时地纠正音响上的错误，通过听觉体验来指导和规范技术训练，可以有效地提高学生对音响的感知力。因此音乐基础与钢琴演奏技术训练的结合，实际上是一个相互辅助提高的过程。
（二）结合音乐形象实现演奏技术的表现意义
文艺美学认为，音乐形象是音乐家按照自身对社会生活的审美认识创造出来的表现对象，既有着客观的现实生活的根源，又有着主观的意识作用，是主观与客观的统一。音乐形象作为音乐内容的重要组成部分，不仅能够对音乐实践起到指导的作用，同时也是音乐技术运用的主要目的。在钢琴演奏技术的训练中，学生可以通过对音乐形象的理解，根据音乐形象的艺术表现而达到演奏技术的表现，可以给予演奏技术更为精确的表现意义。以舒曼的《士兵进行曲》为例，此曲有两个教学目的，一是增强学生对附点八分音型、休止符的运用;二是锻炼学生对双音的弹奏能力。从乐曲的标题上看，在练习时要紧密地结合，“士兵”形象与具体的节奏律动和双音技术建立起密切的构造关系，可根据乐曲的标题而形成形象的“画面感”，即把威风凛凛的士兵音乐形象融汇于节奏律动中，并通过双音的进行表现出威武雄壮的音响。其次，在无标题练习曲的训练中，对于学生而言，由于练习曲的无标题特征，很难以确定其中的音乐形象，这就需要教师引导学生以丰富的想象力对音乐形象进行构筑，以车尔尼的练习曲为例（作品599-69），此曲由于没有标题，所以音乐形象缺乏具象性，在训练时则需要从乐曲的大调式色彩、小快板的速度上去理解形象的特点，也有助于学生理解音乐的风格。
（三）加强音乐情绪体验，以情感表达促进技术提高
音乐作为人类语言的一种呈现形式，与日常生活中语言的语速、语调、语气有着十分密切的关系，而人类心理情绪的各种表现在音乐中也有着明显的体现，所以音乐情绪的产生与人类的语言以及心理具有意义上的相同性。在进行钢琴训练的过程中，通过对音乐情绪的体验可以有效地激发学生内在的情感，从而使这种内在的情感外化于演奏技术的运用上。从演奏技术概念二重性的角度看，弹奏是实现音响的过程，而情感的投入则起到丰富音响的作用。以巴赫创作的《抒情曲》为例，此曲由两个声部构成，其中右手声部建立在充满民歌韵味的旋律上，大幅度的渐变式力度符号标示着内心情感的起伏，具有德国十四行诗的语言抒情风格，左手声部则是建立在固定音型结构的分解和弦上，为右手声部起到节奏衬托的作用，从此曲的音乐情绪看，主要是以抒情的歌唱为主，教师在指导学生进行训练时，可通过教师示范以及学生模唱主题旋律的方法对音乐的情绪进行感受，由此掌握乐曲的抒情风格。在练习过程中，学生可带着这种抒情风格的音响记忆，去运用非连奏技术和连奏技术进行表现，在运用技术的同时加入个人的情感体验也有助于实现技术表现的价值。
（四）合理选择教材内容，实现演奏技术立体化训练
从西方巴洛克时期开始，随着十二平均律的盛行和键盘音乐的发展，钢琴音乐成为众多作曲家进行创作的主要领域，并在近四百余年的发展中，形成了巴洛克、古典主义、浪漫主义、现代主义等不同时期的音乐风格。进入20世纪以来，在中国钢琴音乐的创作上受到了世界的高度关注，特别是通过对中国音乐元素的运用，为世界钢琴演奏技术的发展起到了积极的推动作用。因此在青少年钢琴演奏技术教学中，对教材内容的选择需要从音乐风格的角度实现全面性和完善性，达到演奏技术立体化训练的目的。在教学中，笔者在选择西方经典钢琴作品作为教材内容的同时，也十分注重对中国钢琴音乐作品的教学，并从这些作品中挖掘提高学生演奏技术训练的元素，使学生能够掌握多元风格作品的演奏。以主调作品为例，西方经典钢琴音乐主要建立在大小调体系的基础上，以主、下属、属和声作为推动音乐发展的序进动力，而中国钢琴音乐作品则更多地建立在五声性和声的基础上，既有着对三度、六度音程和声结构的运用，也有着对二度、四度、五度音程和声结构的运用，特别是在音响色彩方面表现得更为丰富。由此，笔者选取了《浏阳河》《太阳出来喜洋洋》《南泥湾》等富于中国色彩的民歌改编作品作为教学内容，从风格表现的角度实现对演奏技术的立体化训练。
结 语
在青少年钢琴演奏技术的教学中，教师应当对演奏技术的概念以及所承载的意义有着充分的认识，这样才能够发现在教学中出现的问题，在对这些问题的分析过程中，既需要考虑到其中的客观因素，也需要从主观因素進行探索和思考，这样才能够有利于在教学实践中及时地进行纠正，以此来达到转变教学意识、运用创新教学理念、提高教学水平的目的。这既有利于青少年钢琴演奏技艺的提高，也有利于钢琴艺术健康地发展。
注释：
[1]
刘奕君.钢琴音乐的普及与教学方法探究[J].大众文艺，2020（04）：87.
[2]江 帆.钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养策略[J].四川戏剧，2020（07）：33.
（责任编辑：张洪全）
[关键词]青少年;钢琴演奏技术教学;实践路径
[中图分类号]G632.0 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2021）09-0064-03
[收稿日期]2021-01-17
[作者简介]张 颖（1978— ），女，长春市宽城区少年宫教师、器乐教研组组长。（长春 130051）
钢琴是一件具有世界意义的普及性乐器，因其丰富的艺术表现力而受到人们的喜爱和追捧。钢琴演奏技术丰富，在不同风格的音乐中，通过对演奏技术的辨析和运用可以完美地再现作品中的形象，表达音乐中的情感。在当下社会虽然钢琴普及率很高，有着广泛的受众群体，但是由于在教师、学生、教学方法运用、教学模式等主客观方面的原因，钢琴演奏技术教学中仍然存在着多种多样的问题。青少年作为钢琴教学中占有绝对大比例的受众群体，如何从理论与实践的结合方面提高钢琴演奏技术教学的效果，对提高青少年的钢琴演奏技艺有着十分重要的意义。从这一角度出发，结合笔者的教学实践，从以下几方面探讨青少年钢琴演奏技术课程教学的实践问题。
一、青少年钢琴演奏技术课程教学的实施意义
（一）提高钢琴演奏技艺
演奏技术是一切乐器教学的核心与灵魂。古往今来，凡是流传的经典钢琴作品都是建立在一定演奏技术的基础上，一部钢琴艺术发展史可以说是演奏技术的创新与应用史。在青少年钢琴演奏技术教学中，教师要始终围绕提高学生演奏技术开展教学，无论是对专项练习曲的教学还是对乐曲的教学，通过对演奏技术的分析来探讨与音乐表现之间的关系，才有助于学生从音乐的角度理解演奏技术的内涵和应用价值，因此演奏技术教学的根本目的是培养学生演奏技艺，提高学生对钢琴的驾驭能力。[1]20世纪上半叶波兰著名钢琴家霍夫曼说过“艺术上的自由需要有充分地运用技巧的能力。”正说明了演奏技术在钢琴教学中的重要性。
（二）提升青少年审美意识
审美指的是在教育教学中，通过对美育内容的教学，在提高学生感受美和体验美能力的基础上，达到表现美和创造美的目的。青少年正处于人生生理成长和心理成长的关键阶段，也是审美意识培养的重要时期。在音乐艺术中，对学生审美意识的培养主要是建立在音响体验的基础上。钢琴音响的呈现主要依赖于演奏技术，所以通过钢琴演奏技术的教学使学生能够把握演奏技术与钢琴音响表现的内在关系，可以有效地增强学生对音乐音响的感知，通过以生理运动对钢琴演奏技术进行操作以及通过心理感知对音响进行体验，可以有效地提高学生的审美意识。
（三）培养音乐表现能力
表演是音乐三大实践之一，是联系音乐创作和音乐欣赏的中间环节。钢琴演奏技术包括弹奏技术与表演技术两个方面，其中弹奏技术主要是指向于音响的表现，表演技术则指向于演奏者对乐曲风格的理解、情感的表达以及台风的体现，因此音乐表现是实现钢琴作品艺术价值的重要途径。[2]在钢琴演奏技术教学中，针对青少年善于表现自我的性格特点，在进行弹奏技术的教学基础上增加表演技术的内容，有助于提高学生的音乐表现能力，从而为实现钢琴作品的艺术价值和培养学生音乐表现的自信力奠定基础。
（四）增强学生音乐核心素养
核心素养，指的是学生在学习成长过程中所具有的必备品格和关键能力。从音乐核心素养所包含的方面看，主要有音乐知识与文化、音乐技能以及音乐创造能力等。通过钢琴演奏技术的教学，对增强青少年的音乐核心素养有着十分重要的作用。如在演奏中国风格的钢琴曲时，教师通过对乐曲创作背景和人文内涵的讲解，让学生能深度地把握乐曲的风格特点，从音乐形象塑造和演奏情感表现的角度对乐曲进行诠释，从而能够提高运用演奏技术的合理性和有效性，这对于形成自身的音乐理解以及培养自身的音乐创造能力也有着积极地推动作用。
二、青少年钢琴演奏技术课程教学现状
（一）忽视细节问题
钢琴演奏技术具有分类细、涵盖面广、应用灵活的特点，这也就导致了在教学过程中忽略细节的处理。以快速音阶训练为例，由于在长时间地快速演奏状态下，双臂与肩部的肌肉随着时间的增量会逐渐地变得紧张起来，学生很容易出现耸肩的情况，而这时学生的注意力在识谱上，所以对肩部的问题很容易忽略，虽然有时候在音响上难以辨别，但这确实是一个重要的细节问题。再如在练习较弱的力度跳音行进以及音程较大的震音时，主要是依靠手腕对力度进行把握，而学生很容易忽略手腕的力量带动，以至于造成音响效果不好的情况。这就要求教师在教学细节上对学生进行特别关注，对其进行及时地纠正。
（二）忽略音乐体验
20世纪晚期浪漫音乐家谢尔盖·切利比达克
说过“音乐与音符没有任何关系，音符不过是传达音乐实体的媒介物而已。”在青少年钢琴演奏技术的训练中，其关注音符要胜过音乐，也就是表现出了音符与音乐之间的“二元对立性”，这也是为什么很多青少年能够胜任技术而败于音乐表现的重要原因。学生在面对乐谱时，其关注的是“匍匐”于谱面上的密密麻麻、疏疏落落的各种符号，而没有理解这些符号背后所蕴含的音响含义。这种忽略音乐体验的情况，最终导致了学生是音响的制造者，而不是音乐的表演者，这种割裂音乐与音符内在关联的训练方式，必然难以胜任乐曲的演奏。
（三）概念理解偏差
在钢琴演奏技术教学中，对概念的理解尤为重要。笔者认为，教师在对学生进行演奏技术训练时，首先要明确演奏技术概念的双重性，即表演技术与弹奏技术的合一。从具体的实践教学中不难发现，学生对弹奏技术有着较深的理解，但是对表演技術概念的理解却有所淡薄。究其原因，主要是教师和学生对演奏技术这一概念理解上存在偏差。这种偏差也与在教学中出现的“重技轻艺”现象，有着十分密切的关系。其次，在教学中会经常接触诸多的演奏技术概念，如和声、调性、语调、节奏、呼吸等，教师在运用这些概念时，要用专业与通俗相结合的话语向学生进行说明和阐释，并在训练中加以巩固，如果教师说的不明白或模糊，很容易使学生对概念理解偏差，如节奏、节拍、时值在概念上有着相似性，也有着明显的区别，这就说明在教学中需要对概念相似但性质不同的演奏技术术语进行辨析。 （四）急躁心理凸显
随着社会的发展以及人们对艺术教育的重视，青少年钢琴学习者数量每年在稳步增长，随之也带来诸多学习上的问题，其中最为明显的就是学习的急躁心理，在社会艺术考级以及琴行、培训中心利益催动下，由原来的“精英培养”转向到了“批量生产”，从而导致钢琴教学质量不高的现象。很多青少年学生为了能够尽快的掌握乐曲的弹奏，在很大程度上忽略了对钢琴演奏技术的训练，特别是基本功训练的缺乏，已成为青少年学琴过程中普遍存在的问题。
三、青少年钢琴演奏技术课程的教学实践路径
（一）音乐基础与钢琴演奏技术训练相结合
音乐基础指的是包括乐理、视唱、练耳在内的音乐基本功，是每一位钢琴学习者必须具备的知识功底，也是提高钢琴演奏技能的必备素质。在青少年钢琴演奏技术教学中，做到音乐基础与钢琴演奏技术训练相结合，不仅能够强化学生的音乐基础，也能够使学生在练习过程中训练音乐的感知体验能力。以双音技术训练为例，双音是介于单音旋律与和弦之间的指法技术，由不同音程构成的双音在音响效果上有着千变万化的表现。在钢琴上进行双音训练的前提，是学生要对音程的构成以及音响的协和程度进行把握，这样可以做到更为准确地识谱和训练学生的内心听觉。在音程构成上，既有小指距的窄音程，也有大指距的宽音程，无论是音程跨度大小的独立练习还是混合练习，都要求学生能够迅速观察出音程的度数，这样有助于在键盘上迅速找准音位，为连贯性的双音表现奠定基础;其次在听觉感知上，通过对不同音程协和程度的分辨，能够在演奏中及时地纠正音响上的错误，通过听觉体验来指导和规范技术训练，可以有效地提高学生对音响的感知力。因此音乐基础与钢琴演奏技术训练的结合，实际上是一个相互辅助提高的过程。
（二）结合音乐形象实现演奏技术的表现意义
文艺美学认为，音乐形象是音乐家按照自身对社会生活的审美认识创造出来的表现对象，既有着客观的现实生活的根源，又有着主观的意识作用，是主观与客观的统一。音乐形象作为音乐内容的重要组成部分，不仅能够对音乐实践起到指导的作用，同时也是音乐技术运用的主要目的。在钢琴演奏技术的训练中，学生可以通过对音乐形象的理解，根据音乐形象的艺术表现而达到演奏技术的表现，可以给予演奏技术更为精确的表现意义。以舒曼的《士兵进行曲》为例，此曲有两个教学目的，一是增强学生对附点八分音型、休止符的运用;二是锻炼学生对双音的弹奏能力。从乐曲的标题上看，在练习时要紧密地结合，“士兵”形象与具体的节奏律动和双音技术建立起密切的构造关系，可根据乐曲的标题而形成形象的“画面感”，即把威风凛凛的士兵音乐形象融汇于节奏律动中，并通过双音的进行表现出威武雄壮的音响。其次，在无标题练习曲的训练中，对于学生而言，由于练习曲的无标题特征，很难以确定其中的音乐形象，这就需要教师引导学生以丰富的想象力对音乐形象进行构筑，以车尔尼的练习曲为例（作品599-69），此曲由于没有标题，所以音乐形象缺乏具象性，在训练时则需要从乐曲的大调式色彩、小快板的速度上去理解形象的特点，也有助于学生理解音乐的风格。
（三）加强音乐情绪体验，以情感表达促进技术提高
音乐作为人类语言的一种呈现形式，与日常生活中语言的语速、语调、语气有着十分密切的关系，而人类心理情绪的各种表现在音乐中也有着明显的体现，所以音乐情绪的产生与人类的语言以及心理具有意义上的相同性。在进行钢琴训练的过程中，通过对音乐情绪的体验可以有效地激发学生内在的情感，从而使这种内在的情感外化于演奏技术的运用上。从演奏技术概念二重性的角度看，弹奏是实现音响的过程，而情感的投入则起到丰富音响的作用。以巴赫创作的《抒情曲》为例，此曲由两个声部构成，其中右手声部建立在充满民歌韵味的旋律上，大幅度的渐变式力度符号标示着内心情感的起伏，具有德国十四行诗的语言抒情风格，左手声部则是建立在固定音型结构的分解和弦上，为右手声部起到节奏衬托的作用，从此曲的音乐情绪看，主要是以抒情的歌唱为主，教师在指导学生进行训练时，可通过教师示范以及学生模唱主题旋律的方法对音乐的情绪进行感受，由此掌握乐曲的抒情风格。在练习过程中，学生可带着这种抒情风格的音响记忆，去运用非连奏技术和连奏技术进行表现，在运用技术的同时加入个人的情感体验也有助于实现技术表现的价值。
（四）合理选择教材内容，实现演奏技术立体化训练
从西方巴洛克时期开始，随着十二平均律的盛行和键盘音乐的发展，钢琴音乐成为众多作曲家进行创作的主要领域，并在近四百余年的发展中，形成了巴洛克、古典主义、浪漫主义、现代主义等不同时期的音乐风格。进入20世纪以来，在中国钢琴音乐的创作上受到了世界的高度关注，特别是通过对中国音乐元素的运用，为世界钢琴演奏技术的发展起到了积极的推动作用。因此在青少年钢琴演奏技术教学中，对教材内容的选择需要从音乐风格的角度实现全面性和完善性，达到演奏技术立体化训练的目的。在教学中，笔者在选择西方经典钢琴作品作为教材内容的同时，也十分注重对中国钢琴音乐作品的教学，并从这些作品中挖掘提高学生演奏技术训练的元素，使学生能够掌握多元风格作品的演奏。以主调作品为例，西方经典钢琴音乐主要建立在大小调体系的基础上，以主、下属、属和声作为推动音乐发展的序进动力，而中国钢琴音乐作品则更多地建立在五声性和声的基础上，既有着对三度、六度音程和声结构的运用，也有着对二度、四度、五度音程和声结构的运用，特别是在音响色彩方面表现得更为丰富。由此，笔者选取了《浏阳河》《太阳出来喜洋洋》《南泥湾》等富于中国色彩的民歌改编作品作为教学内容，从风格表现的角度实现对演奏技术的立体化训练。
结 语
在青少年钢琴演奏技术的教学中，教师应当对演奏技术的概念以及所承载的意义有着充分的认识，这样才能够发现在教学中出现的问题，在对这些问题的分析过程中，既需要考虑到其中的客观因素，也需要从主观因素進行探索和思考，这样才能够有利于在教学实践中及时地进行纠正，以此来达到转变教学意识、运用创新教学理念、提高教学水平的目的。这既有利于青少年钢琴演奏技艺的提高，也有利于钢琴艺术健康地发展。
注释：
[1]
刘奕君.钢琴音乐的普及与教学方法探究[J].大众文艺，2020（04）：87.
[2]江 帆.钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养策略[J].四川戏剧，2020（07）：33.
（责任编辑：张洪全）