论文部分内容阅读
摘要：班级是学校的基本单位，而班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。多年的班主任经验证明，若在班级管理中充分挖掘一切激励策略，不失为科学而有效的方法之一。
关键词：班级管理；激励策略
班级管理者在制定激励策略时，必须遵循以下四个原则：第一，树立激励源——班级的管理部门与管理者的权威。需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决“为什么”的问题，目的明确了，将会使激励与被激励产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的；第三，激励的形式要系统和可行。第四，注重激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是成功的激励措施要继续实施，使之逐渐形成为一种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。
一、班级航向的明确——目标激励
班集体的管理是以目标行为管理活动的指南，以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此，开学初，作为班主任的我在摸清底细的情况下，就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实际方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教师最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，起到了强大的心理凝聚力和行为激励作用，强化了团队精神，引导班级朝着正确的方向发展。
二、完善班级管理体制——责任激励
管理心理学研究表明：集体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组长负责制”，有助于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制”在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。
1．小组轮流执政制
班主任根据学生档案，均衡学生优劣之势后，把班级分成若干小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加学校各种活动等。
2．小组长负责制
班委会、团支部在老师的宏观指导下，通过各管理小组长完成自己的工作。操作环节如下：（１）在班长（团支部书记）主持下，各行政小组（团小组）投票选出自己小组的组长（团小组长）。（2）在班务会议（团员会）上，由班长代表班委会（团支部书记代表团支部）正式向管理小组长授权：管理小组长具体行使管理本小组的权力，诸如：小组成员的学习、文体、出勤、卫生等管理工作，并按照班级要求，将统计情况汇报给相关的班委委员。团小组长负责小组的政治学习、思想教育工作，定期向团支部汇报。（３）班委（团支部）定期在班会（团支部扩大会议）场合听取小组长情况汇报。（４）学期终，由班委会（团支部）评议出先进小组和最佳小组长。
三、用数字说话——公平激励
美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。（１）班级日常管理一览表（略）；（２）学生学习成绩一览表（略）；（３）学生操行量化表（略）。
量化管理用数字说明问题，学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服。同时提高了管理的透明度。量化表格一律公之于众，量化结果一目了然，对管理者起到很好的监督作用，对被管理者则具有很大促进作用，量化管理还加强了人与人之间的可比性，以得分排名次，会增强学生的“差距感”，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。公平激励将使班级涌现出一批优秀分子。让优秀分子得到鼓励，必须实施荣誉鼓励。
四、让星星更闪亮——荣誉激励
在量化的基础上，及时对学生的优点予以肯定和奖励是激发学生积极性的重要途径，荣誉激励就是诸多奖励方法中的一个。所谓班级荣誉激励，就是班委会（团支部）对在学习与工作中取得优异成绩，为班级作出较大贡献的同学给予认定，给予相应的荣誉，并以一定的形式或名义标定下来，以此调动全班同学的积极性，促进班级目标的实现。
1．集体荣誉激励
参评对象为管理小组、团小组，评比时间为一学期结束之时，评比依据是量化表，荣誉名称有先进管理小组、先进团小组，奖励凭证为奖状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。
2．个人荣誉激励
（１）评比操行优秀学生。参评对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励励凭证为优秀学生卡。卡内分设以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、全勤奖、好人好事奖、卫生模范奖、优秀组织奖、快速进步奖等。卡内书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发全面性有学生卡；
（２）评比三好学生、优秀干部。荣誉名称有班级三好学生、优秀干部。荣誉凭证为精装笔记本，内注明：奖励XX同学在X年X学期被评为班级三好学生（优秀干部）。
总之，“激励”是班主任实施班级管理的“上策”，是建立优秀班集体的“活水源”。它比被动的管、卡、压方式有着无可比拟的优越性。充分调动学生的积极因素，激发学生的情感，启迪学生的心志，使班集体之舟朝着胜利的彼岸飞驰。
关键词：班级管理；激励策略
班级管理者在制定激励策略时，必须遵循以下四个原则：第一，树立激励源——班级的管理部门与管理者的权威。需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决“为什么”的问题，目的明确了，将会使激励与被激励产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的；第三，激励的形式要系统和可行。第四，注重激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是成功的激励措施要继续实施，使之逐渐形成为一种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。
一、班级航向的明确——目标激励
班集体的管理是以目标行为管理活动的指南，以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此，开学初，作为班主任的我在摸清底细的情况下，就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实际方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教师最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，起到了强大的心理凝聚力和行为激励作用，强化了团队精神，引导班级朝着正确的方向发展。
二、完善班级管理体制——责任激励
管理心理学研究表明：集体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组长负责制”，有助于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制”在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。
1．小组轮流执政制
班主任根据学生档案，均衡学生优劣之势后，把班级分成若干小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加学校各种活动等。
2．小组长负责制
班委会、团支部在老师的宏观指导下，通过各管理小组长完成自己的工作。操作环节如下：（１）在班长（团支部书记）主持下，各行政小组（团小组）投票选出自己小组的组长（团小组长）。（2）在班务会议（团员会）上，由班长代表班委会（团支部书记代表团支部）正式向管理小组长授权：管理小组长具体行使管理本小组的权力，诸如：小组成员的学习、文体、出勤、卫生等管理工作，并按照班级要求，将统计情况汇报给相关的班委委员。团小组长负责小组的政治学习、思想教育工作，定期向团支部汇报。（３）班委（团支部）定期在班会（团支部扩大会议）场合听取小组长情况汇报。（４）学期终，由班委会（团支部）评议出先进小组和最佳小组长。
三、用数字说话——公平激励
美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。（１）班级日常管理一览表（略）；（２）学生学习成绩一览表（略）；（３）学生操行量化表（略）。
量化管理用数字说明问题，学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服。同时提高了管理的透明度。量化表格一律公之于众，量化结果一目了然，对管理者起到很好的监督作用，对被管理者则具有很大促进作用，量化管理还加强了人与人之间的可比性，以得分排名次，会增强学生的“差距感”，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。公平激励将使班级涌现出一批优秀分子。让优秀分子得到鼓励，必须实施荣誉鼓励。
四、让星星更闪亮——荣誉激励
在量化的基础上，及时对学生的优点予以肯定和奖励是激发学生积极性的重要途径，荣誉激励就是诸多奖励方法中的一个。所谓班级荣誉激励，就是班委会（团支部）对在学习与工作中取得优异成绩，为班级作出较大贡献的同学给予认定，给予相应的荣誉，并以一定的形式或名义标定下来，以此调动全班同学的积极性，促进班级目标的实现。
1．集体荣誉激励
参评对象为管理小组、团小组，评比时间为一学期结束之时，评比依据是量化表，荣誉名称有先进管理小组、先进团小组，奖励凭证为奖状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。
2．个人荣誉激励
（１）评比操行优秀学生。参评对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励励凭证为优秀学生卡。卡内分设以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、全勤奖、好人好事奖、卫生模范奖、优秀组织奖、快速进步奖等。卡内书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发全面性有学生卡；
（２）评比三好学生、优秀干部。荣誉名称有班级三好学生、优秀干部。荣誉凭证为精装笔记本，内注明：奖励XX同学在X年X学期被评为班级三好学生（优秀干部）。
总之，“激励”是班主任实施班级管理的“上策”，是建立优秀班集体的“活水源”。它比被动的管、卡、压方式有着无可比拟的优越性。充分调动学生的积极因素，激发学生的情感，启迪学生的心志，使班集体之舟朝着胜利的彼岸飞驰。