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生日派对
【摘 要】
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【出 处】
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儿童故事画报
【发表日期】
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2020年3期
其他文献
摘要： 比较三节“弱电解质电离平衡”的异构课堂，寻找各自对学科的理解，兼谈真实情境的教学作用和打开学生思维天窗的意义，以期更好地提升教学设计能力与课堂教学水平，重构学生核心素养发展的课堂教学。 关键词： 变化与平衡; 电离平衡; 证据推理; 重构; 思维天窗 文章编号： 10056629（2019）7004705中图分类号： G633.8文献标识码： B 在“弱電解质电离平衡”的同课异构中，
摘要：在新中国成立初期的1951～1963年，我国的高中化学课程标准或教学大纲，从出现“水解作用”到启用“盐类的水解”。分析其间的16篇期刊文献可以发现，当时有关盐类水解的教学研究主要围绕理解与表达盐类水解的机理、定量计算盐类水解的程度和酸式盐溶液的酸碱性、探索盐类水解教学的基本问题等3个主题，形成诸多沿用至今的观点和结论，促进了高中化学课程中盐类水解知识体系及其教学策略的发展并趋于完善。同时表明
摘要：“知识问题化 问题情境化”是将所需复习元素化合物的主干知识设计成相关情境下的问题来进行教学。情境的创设应从物质的应用角度出发，问题设计时应将多模块知识进行整合，同时能帮助学生形成学科观念。 关键词：元素化合物；复习教学；情境创设；问题设计 文章编号：1005–6629（2014）7–0045–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 元素化合物复习教学面临的现状 目前江苏省
摘要： STEM教育作为一种全新的、跨学科式的学习理念，在我国的发展尚处于起步阶段。立足于我国分科教学的现状，依据STEM教育理念，建构适合我国基础教育发展的科学与工程整合的教学模式，并在此基础上开展“柠檬精油的提取工艺”的主题教学设计，在学生系统学习有机化学知识之后，以工程实践为载体引导学生参与设计精油提取的工程方案等系列活动，通过体验真实的化学工艺设计过程，培养学生的化学工程思维和实际问题解决
摘要： 基于某些化学实验改进中存在的问题，从实验改进在化学教学中的价值出发，理清课堂教学的需求，呼唤让实验改进回归教学原点，并提出全面理解教材编写意图、明确改进实验的教学作用、坚定实验改进的简约化、区分教学实验与兴趣实验等七项回归途径。 关键词： 实验改进; 教学原点; 回归途径; 教学交流 文章编号： 10056629（2020）01004704 中图分类号： G633.8
摘要：以实录的形式记载了沪教版九年级化学《金属》一课中实验探究的精彩片段，并从课的切入点、教师的教学艺术等方面进行了评析。 关键词：金属；实验探究；金属的性质；性质的应用 文章编号：1005－6629(2007)04－0032－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 在刚刚结束的扬州市初三化学新课程标准研讨会上，宝应实验初中的张雪标老师给我们带来了一节题为《金属》的实验探究课（所用
摘要： 通过学科核心概念深度学习的实质分析，开展概念学习的结构化和意义化建构，发展学生的高阶思维能力。 以分子的空间构型的教学为例，通过杂化轨道理论和价层电子对互斥理论的深度学习， 提出推进深度学习的教学应提供具有思维空间的学习活动，培养学生勤于思考和探究的学习习惯，设置适当的教学情境建构知识体系，提升知识迁移创新能力和问题解决能力，实现概念学习从知识化向能力化发展的质变。 关键词： 核心
摘要：问题解决教学是学生核心素养培育和提升的重要途径，核心素养下的问题解决教学倡导情境、活动和问题解决的整体设计。通过教学实践提出高中化学问题解决教学的四条建议，并以“氮肥的生产和使用”为例，参照问题解决教学建议进行了教学实践探索。 关键词：问题解决;高中化学;教学设计;问题链;情景链 问题解决教学是学生核心素养培育和提升的重要途径[1]，新课程标准注重“将核心概念与情境、活动和问题解决融为一