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【摘要】文章对南昌大学2015级新生进行了心理普查，数据显示，新生存在一定的心理问题，且女生、农村生源、非独生源检出率更高；强迫症状、人际关系、偏执、抑郁、精神病性五个因子都有较高的检出率。以普查结果为着力点，有针对性地促进新生适应新环境，提高女生心理素质，引导贫困生成长，关注特殊学生，家校联动共促学生发展。
【关键词】大学新生；心理普查；常见心理问题；对策
一、引言
近年来，社会媒体频频爆出的大学生自杀、杀人事件，使得大学生心理问题愈加受到社会各界的关注。研究表明，相当一部分大学生的心理问题源自大学新生时期的适应不良。因此，越来越多的高校要求为新生进行心理测试并建立新生心理档案，以便及时筛查出部分有较严重心理症状的学生，做好特殊学生动态跟踪，及时且有针对性地做出必要的干预与疏导，防患于未然。本文通过对南昌大学2015级新生进行SCL-90问卷调查，分析大学新生的心理健康状况，探析大学新生的主要心理困惑，以便动态做好学生管理工作，帮助大学新生更好地适应新环境，培育健康心理，塑造健全人格。
二、对象和方法
（一）对象
调查对象为南昌大学2015年入校的8336名大学新生，共发放问卷8336份，回收有效问卷8332份。在被调查的对象中，男生4457人，女生3875人；城市生源4142人，农村生源4190人；獨生子女3263人，非独生子女5069人。具体如表1所示。
（二）方法
测查工具采用《症状自评量表（SCL-90）》。采用1-5的5级评分制，主要统计指标为该量表的9个因子得分和量表总分。用SPSS12.0对数据进行统计处理。
三、结果
（一）总体情况
南昌大学2015级新生心理普查结果显示，总分超过160分的共1602人，占总人数的19.23%，如表2所示。
（二）各因子问题检出率统计结果
我们以单项分大于等于2的项目数据作为阳性因子样本的筛选标准，表示受检者在该项目上呈有“病状”。2015级新生在9个因子中强迫症状的检出率最高，达到38.56%。其次人际关系、偏执、抑郁、精神病性4个因子也有较高的检出率。不同群体间各因子症状发生率结果比较经卡方检验差异有显著性的有：女生的心理问题检出率高于男生，其中女生的恐怖、抑郁明显高于男生；农村生源心理问题检出率高于城市生源，其中农村生源的人际关系、强迫症状明显高于城市生源；非独生学生心理问题检出率高于独生学生，其中非独生学生的人际关系、强迫症状、精神病性明显高于独生学生。
（三）SCL-90评分与国内常模的比较
注：国内常模组资料来源于量表协作组对全国13个地区1388名正常成人的SCL-90分析结果。
2015级南昌大学新生SCL-90总分为136.36±31.31，SCL-90总均分为1.52±0.35，阳性项目数为33.97±17.79，9个因子均分在1.32-1.87之间。2015级南昌大学新生的SCL-90评分除抑郁症状与国内常模比较P>0.05，显示无统计学差异外，其他各项均有统计学差异。其中SCL-90总分、总均分、阳性项目数、强迫症状、人际关系、焦虑、恐怖、偏执、精神病性得分均高于国内常模，仅有躯体化、抑郁、敌对三项症状均分与国内常模持平或低于国内常模。通过比较显示，2015级南昌大学新生存在一定的心理问题。
四、讨论
（一）多渠道开展入学教育与引导，促进新生适应新环境
大学新生在短期内需要同时面对大量的生活变化，例如离开自己所熟悉的家庭氛围；离开熟悉的朋友和周围的团体；加入新的寝室，并且生活安排与家里有较大差异。进入大学标志着青少年阶段的结束、成人阶段的开始，大学新生需要去重新整合社会关系网络，独自面对经济压力、学业压力等。以上种种因素使得大学新生容易成为心理问题的易感人群。
因此，我们首先要开设系列心理健康讲座，强化团体心理辅导，开展团体拓展活动，帮助同学们增进了解，尽快融入集体，增强心理健康意识，让学生正确认识自我，悦纳自我，提高人际交往能力。其次，邀请专业课教师、优秀校友来校进行专业启蒙讲座，发挥榜样的力量；开设职业生涯规划课程，引导学生做好职业生涯规划。再次，要注重营造积极健康、奋发向上的校园氛围，要利用当代大学生喜闻乐见的微信、微博等新媒体宣传方式去引导同学们适应并融入大学生活。
（二）重视女生心理健康建设，提高心理健康素质
综合过往研究发现，女大学生在心理素质上可能存在不足，这将使得她们在成长和成才的道路上面临更多困难和阻碍。女生寝室内矛盾发生的概率要远高于男生寝室，且处理问题的方式更为感性冲动，粗暴激烈，周期较长。女大学生在面对外界的议论与评价时，较易被他人意见所左右；其情绪易受小事的影响，易产生焦虑、抑郁等消极情绪，且情绪波动大，这可能会使女大学生在成长的过程中更易受到各种因素的干扰。
因此，我们应重视女大学生的心理健康建设，充分调动女大学生健全心理素质的积极性。学校团委及各级学院学生会应设立女生部门，有针对性、系统性地开展与女大学生相关的工作，还可以通过举办“三七女生节”“跨年送祝福”等活动来体现学校不同层次人群对女大学生成长的重视，鼓励她们克服来自社会及自身的障碍。辅导员应定期去女生寝室走访，将不和谐的因素消灭在萌芽状态，并适时对寝室进行团体心理辅导。
（三）提供有效心理支持，引导贫困学生成长成才
家庭经济状况与大学生的心理健康状况存在相关。尤其是在当前这种多元文化激撞的大发展时期，有些大学生无法摆正自身位置，攀比心理滋生，因家庭贫困而产生自卑情绪，甚至少数人将贫困视为一种耻辱，使经济贫困转变为心理贫困，很容易产生情绪波动。 因此，我们应在日常工作中努力了解学生的个体差异，给贫困生多一份关爱。加强对正确世界观、人生观的引导，培育和弘扬社会主义核心价值观，构建风清气正的校园文化，为贫困学生提供充足有效的心理支持。除了对贫困生在经济上进行帮扶，更要重视贫困生的心理健康教育和心理咨询工作。通过开展心理健康知识讲座，帮助贫困生认识自身的心理特点，不断提高其面对困难和承受挫折的能力；通过树立优秀贫困生典型，以榜样的力量激发贫困生的上进心，使他们主动做好生涯规划，形成自信、自立、自强的品质，提高其心理健康水平。
（四）家校合作前置化、便捷化，联动共促学生发展
经历高考和暑假后的大学新生，作息时间和生活习惯部分还没有调整规律。大学新生在高中时期的学习生活受到教师和家长等的多重严格约束，进入大学后基本处于“自由期”。在传统模式下，家长与大学教师的联系方式较为单一且不便，导致相当一部分家长对孩子在校情况一无所知。因此，这时的大学新生在懵懂中容易思想懈怠，放纵懒散，沉迷网络等，导致成绩下降，更有甚者走上歧途。
培养学生是学校、家长和社会共同的责任。以南昌大学为例，寄给大学新生录取通知书的同时寄发《致新生家长的一封信》《经典诵读》等材料，使学生和家长在开学前就对学校的概况、管理制度以及大学生活有了初步的了解，也对当地的风土人情、历史文化有了更为深刻的理解。开学初，对大学新生分班级进行八大主题教育，帮助新生适应大学生活，融入大学生活，规划大学生活。构建学生管理的线上云家园系统，利用新媒体便捷操作的特点来强化学校与家长之间的沟通，及时将学生的在校情况反馈给家长。
（五）建立五级预警机制，动态追踪特殊关注学生
寝室是构成大学生活的基础单元，因此必须在宿舍一级建立监护系统，形成“寝室-班级-辅导员-学院-学校”五级危机预警机制，完善信息联络员制度。为有心理问题的学生建立特殊关注学生档案，不仅要从源头深挖造成学生心理问题的原因，更要定期走访学生的寝室、同学、朋友，观察课堂表现，以掌握學生的实时心理状况，并及时联系心理健康教育中心的专家，联合制订更为科学合理的解决对策。
自杀意念是导致自杀行为产生的信号，是预测自杀行为的最敏感的因素。对于有自杀意念的学生要及时干预，在干预的过程中，首先需通过谈心让学生发现支撑生命延续的各种力量。其次，对有自杀意念的学生介入专业的心理咨询，不仅能在较大程度上疏导宣泄不良情绪，更能有效地消除自杀意念，使心理障碍得以消除或减轻。再次，对于确实存在高自杀风险的学生，要增强其危机意识，启动五级危机干预程序，实施动态监护，并与学生家长及时沟通，实现家校联动，共同支持配合解决学生心理问题，护卫学生生命安全。
【参考文献】
[1]李卯和，哈斯，翁封，等.民办高校大学新生SCL-90量表测评分析[J].中国民康医学，2005，17（01）：39-40.
[2]王丽娟，王浩，朱大伟，等.基于90后大学新生心理特征的入学教育探索[J].学理论，2009（31）：255-256.
[3]张录全，肖建伟.大学新生心理健康水平调查[J].心理与行为研究，2015，13（01）：70-75.
[4]黎光明，陈建华.大学新生心理健康状况的比较研究[J].江西社会科学，2004（10）：139-141.
【关键词】大学新生；心理普查；常见心理问题；对策
一、引言
近年来，社会媒体频频爆出的大学生自杀、杀人事件，使得大学生心理问题愈加受到社会各界的关注。研究表明，相当一部分大学生的心理问题源自大学新生时期的适应不良。因此，越来越多的高校要求为新生进行心理测试并建立新生心理档案，以便及时筛查出部分有较严重心理症状的学生，做好特殊学生动态跟踪，及时且有针对性地做出必要的干预与疏导，防患于未然。本文通过对南昌大学2015级新生进行SCL-90问卷调查，分析大学新生的心理健康状况，探析大学新生的主要心理困惑，以便动态做好学生管理工作，帮助大学新生更好地适应新环境，培育健康心理，塑造健全人格。
二、对象和方法
（一）对象
调查对象为南昌大学2015年入校的8336名大学新生，共发放问卷8336份，回收有效问卷8332份。在被调查的对象中，男生4457人，女生3875人；城市生源4142人，农村生源4190人；獨生子女3263人，非独生子女5069人。具体如表1所示。
（二）方法
测查工具采用《症状自评量表（SCL-90）》。采用1-5的5级评分制，主要统计指标为该量表的9个因子得分和量表总分。用SPSS12.0对数据进行统计处理。
三、结果
（一）总体情况
南昌大学2015级新生心理普查结果显示，总分超过160分的共1602人，占总人数的19.23%，如表2所示。
（二）各因子问题检出率统计结果
我们以单项分大于等于2的项目数据作为阳性因子样本的筛选标准，表示受检者在该项目上呈有“病状”。2015级新生在9个因子中强迫症状的检出率最高，达到38.56%。其次人际关系、偏执、抑郁、精神病性4个因子也有较高的检出率。不同群体间各因子症状发生率结果比较经卡方检验差异有显著性的有：女生的心理问题检出率高于男生，其中女生的恐怖、抑郁明显高于男生；农村生源心理问题检出率高于城市生源，其中农村生源的人际关系、强迫症状明显高于城市生源；非独生学生心理问题检出率高于独生学生，其中非独生学生的人际关系、强迫症状、精神病性明显高于独生学生。
（三）SCL-90评分与国内常模的比较
注：国内常模组资料来源于量表协作组对全国13个地区1388名正常成人的SCL-90分析结果。
2015级南昌大学新生SCL-90总分为136.36±31.31，SCL-90总均分为1.52±0.35，阳性项目数为33.97±17.79，9个因子均分在1.32-1.87之间。2015级南昌大学新生的SCL-90评分除抑郁症状与国内常模比较P>0.05，显示无统计学差异外，其他各项均有统计学差异。其中SCL-90总分、总均分、阳性项目数、强迫症状、人际关系、焦虑、恐怖、偏执、精神病性得分均高于国内常模，仅有躯体化、抑郁、敌对三项症状均分与国内常模持平或低于国内常模。通过比较显示，2015级南昌大学新生存在一定的心理问题。
四、讨论
（一）多渠道开展入学教育与引导，促进新生适应新环境
大学新生在短期内需要同时面对大量的生活变化，例如离开自己所熟悉的家庭氛围；离开熟悉的朋友和周围的团体；加入新的寝室，并且生活安排与家里有较大差异。进入大学标志着青少年阶段的结束、成人阶段的开始，大学新生需要去重新整合社会关系网络，独自面对经济压力、学业压力等。以上种种因素使得大学新生容易成为心理问题的易感人群。
因此，我们首先要开设系列心理健康讲座，强化团体心理辅导，开展团体拓展活动，帮助同学们增进了解，尽快融入集体，增强心理健康意识，让学生正确认识自我，悦纳自我，提高人际交往能力。其次，邀请专业课教师、优秀校友来校进行专业启蒙讲座，发挥榜样的力量；开设职业生涯规划课程，引导学生做好职业生涯规划。再次，要注重营造积极健康、奋发向上的校园氛围，要利用当代大学生喜闻乐见的微信、微博等新媒体宣传方式去引导同学们适应并融入大学生活。
（二）重视女生心理健康建设，提高心理健康素质
综合过往研究发现，女大学生在心理素质上可能存在不足，这将使得她们在成长和成才的道路上面临更多困难和阻碍。女生寝室内矛盾发生的概率要远高于男生寝室，且处理问题的方式更为感性冲动，粗暴激烈，周期较长。女大学生在面对外界的议论与评价时，较易被他人意见所左右；其情绪易受小事的影响，易产生焦虑、抑郁等消极情绪，且情绪波动大，这可能会使女大学生在成长的过程中更易受到各种因素的干扰。
因此，我们应重视女大学生的心理健康建设，充分调动女大学生健全心理素质的积极性。学校团委及各级学院学生会应设立女生部门，有针对性、系统性地开展与女大学生相关的工作，还可以通过举办“三七女生节”“跨年送祝福”等活动来体现学校不同层次人群对女大学生成长的重视，鼓励她们克服来自社会及自身的障碍。辅导员应定期去女生寝室走访，将不和谐的因素消灭在萌芽状态，并适时对寝室进行团体心理辅导。
（三）提供有效心理支持，引导贫困学生成长成才
家庭经济状况与大学生的心理健康状况存在相关。尤其是在当前这种多元文化激撞的大发展时期，有些大学生无法摆正自身位置，攀比心理滋生，因家庭贫困而产生自卑情绪，甚至少数人将贫困视为一种耻辱，使经济贫困转变为心理贫困，很容易产生情绪波动。 因此，我们应在日常工作中努力了解学生的个体差异，给贫困生多一份关爱。加强对正确世界观、人生观的引导，培育和弘扬社会主义核心价值观，构建风清气正的校园文化，为贫困学生提供充足有效的心理支持。除了对贫困生在经济上进行帮扶，更要重视贫困生的心理健康教育和心理咨询工作。通过开展心理健康知识讲座，帮助贫困生认识自身的心理特点，不断提高其面对困难和承受挫折的能力；通过树立优秀贫困生典型，以榜样的力量激发贫困生的上进心，使他们主动做好生涯规划，形成自信、自立、自强的品质，提高其心理健康水平。
（四）家校合作前置化、便捷化，联动共促学生发展
经历高考和暑假后的大学新生，作息时间和生活习惯部分还没有调整规律。大学新生在高中时期的学习生活受到教师和家长等的多重严格约束，进入大学后基本处于“自由期”。在传统模式下，家长与大学教师的联系方式较为单一且不便，导致相当一部分家长对孩子在校情况一无所知。因此，这时的大学新生在懵懂中容易思想懈怠，放纵懒散，沉迷网络等，导致成绩下降，更有甚者走上歧途。
培养学生是学校、家长和社会共同的责任。以南昌大学为例，寄给大学新生录取通知书的同时寄发《致新生家长的一封信》《经典诵读》等材料，使学生和家长在开学前就对学校的概况、管理制度以及大学生活有了初步的了解，也对当地的风土人情、历史文化有了更为深刻的理解。开学初，对大学新生分班级进行八大主题教育，帮助新生适应大学生活，融入大学生活，规划大学生活。构建学生管理的线上云家园系统，利用新媒体便捷操作的特点来强化学校与家长之间的沟通，及时将学生的在校情况反馈给家长。
（五）建立五级预警机制，动态追踪特殊关注学生
寝室是构成大学生活的基础单元，因此必须在宿舍一级建立监护系统，形成“寝室-班级-辅导员-学院-学校”五级危机预警机制，完善信息联络员制度。为有心理问题的学生建立特殊关注学生档案，不仅要从源头深挖造成学生心理问题的原因，更要定期走访学生的寝室、同学、朋友，观察课堂表现，以掌握學生的实时心理状况，并及时联系心理健康教育中心的专家，联合制订更为科学合理的解决对策。
自杀意念是导致自杀行为产生的信号，是预测自杀行为的最敏感的因素。对于有自杀意念的学生要及时干预，在干预的过程中，首先需通过谈心让学生发现支撑生命延续的各种力量。其次，对有自杀意念的学生介入专业的心理咨询，不仅能在较大程度上疏导宣泄不良情绪，更能有效地消除自杀意念，使心理障碍得以消除或减轻。再次，对于确实存在高自杀风险的学生，要增强其危机意识，启动五级危机干预程序，实施动态监护，并与学生家长及时沟通，实现家校联动，共同支持配合解决学生心理问题，护卫学生生命安全。
【参考文献】
[1]李卯和，哈斯，翁封，等.民办高校大学新生SCL-90量表测评分析[J].中国民康医学，2005，17（01）：39-40.
[2]王丽娟，王浩，朱大伟，等.基于90后大学新生心理特征的入学教育探索[J].学理论，2009（31）：255-256.
[3]张录全，肖建伟.大学新生心理健康水平调查[J].心理与行为研究，2015，13（01）：70-75.
[4]黎光明，陈建华.大学新生心理健康状况的比较研究[J].江西社会科学，2004（10）：139-141.