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摘 要：在高中教育中，班主任不仅仅要重视传授知识，还应运用正确的教育方式引导行为偏差的学生走上正轨，并且要多关心多鼓励学生，激励学生努力学习，并主动改掉不好的习惯，促进学生行为文明、有礼。此外，班主任还可以运用家校联合的教育模式以及开展课外活动，实现对行为偏差学生的有效引导。
关键词：高中;班主任;正确;引导;行为偏差
一、 前言
高中班主任在开展德育工作时，应认识到如果不对行为偏差的学生进行及时引导，学生一旦养成不好的习惯将很难改正，班主任明确这一点后，在工作中应改变生硬、死板的教育方式，对于犯错的学生，应多关心、多沟通、多鼓励，同时落实家校联合的教育方法，并通过开展课外活动引导学生积极进取、自我管理、讲文明等等，促进学生行为文明举止有礼，从而提高学生的道德素养，最终收取理想的教育效果。
二、 高中学生行为偏差的主要原因
从多个方面分析高中学生行为偏差的主要因素;分为以下几点：一是由于家长过于溺爱孩子，不注重与班主任沟通学生的思想状态、行为举止和表现，致使学生性格自我，不懂得考虑他人的感受，并在课堂上扰乱课堂秩序，经常打闹、随意说话、迟到等等。二是班主任的教育方式单一、死板，在教导学生时，严厉批评和指责，此种教育方法易伤害学生自尊心，给学生留下心理阴影，导致学生畏惧班主任，害怕说出自己的想法，学生性格越来越内向，难以促进学生积极向上，从而导致学生自卑、不自信心、不安，学生出现各种心理问题，不利于学生的健康成长。三是班主任在教学工作中高度重视传授知识，疏于关心学生，使学生感受不到温暖和关注，班主任总是用过激的行为引起班主任注意，导致学生思想偏激、行为偏差，进而养成许多不好的习惯。综述以上总结的原因，以下文章提出了有效的教育策略。
三、 高中班主任正確引导行为偏差学生的策略
（一） 运用端正的教育方法
高中班主任在开展教育工作时，对于行为偏差的学生应认识人无完人，对于犯错的学生应予以宽容，告诉学生一定要认识到自身的错误，正确看待得失，并要求学生自我管理自己，反复强调后，引导学生规范一言一行，使学生意识到不好的习惯，不利于自己日后发展，从而使学生乐于接受班主任的教导，进而主动约束自我，逐渐增强学生的约束力和自我管理能力，促进学生行为文明、端正，同时清楚自己犯错会导致别人对自己有看法，进而更加积极改正。由此可知，班主任应用端正的教育方法能够使学生不再犯错，学生的自制力和控制力得以加强，有利于创设良好的教育环境。此外，学生行为举止谦虚有礼，能够使学生道德行为端正，学生的道德品质也会进一步提高，最终实现素质教育的目标。
（二） 多关心多鼓励学生
学生行为偏差的根本原因之一在于班主任没有做到严格管理学生，以及疏于关心和激励。对此，班主任在教育学生时，一定要善于发现学生身上的闪光点，并给予表扬和鼓励，帮助学生建立自信心，促使学生有信心改掉不文明的习惯，在班主任的鼓励和引导下，学生行为端正，言语文明，不再说脏话，逐渐懂文明，见到长辈和教师主动问好，从而使学生积极改正不足，争取获得班主任的鼓励和赞扬，促进学生表现出色，有利于形成良好的班风，推动教育和教学工作顺利进行。此外，班主任还应多关心学生，使学生感受到温暖，进而使学生摆脱厌烦感和消极情绪，使学生在学习过程中积极向上、勇于克服困难。由此可知，班主任在教育过程中应利用课余时间用一句简单的问候语，关心学生学习中是否遇到困难以及是否感觉苦恼和郁闷，及时发现学生心理问题，耐心引导，并告诉学生如何缓解学习压力，使学生感受到班主任自己的用心良苦和关爱，从而更加努力学习，同时以良好的心态面对挫折以及自觉管理自我，使学生在克服困难时，做到严格要求自我，必然会提高教育工作质量和效果。
（三） 运用家校联合教育方式
现阶段，高中班主任应认识到传统的教育方法已经不适用，很难提升教育效果。因此，班主任在工作中应结合教育体制提出的要求，运用家校联合教育方式，从而定期召开家长会，也可以建立微信群、QQ群，多与家长沟通，从而使家长了解学生的优缺点，并且告诉家长过于溺爱，不利于孩子形成健全的人格，甚至会导致孩子性格以自我为中心、自私自利，以及不自觉遵守班级规定，在班主任和家长共同努力下，一起运用恰当的教育方式，引导学生改掉坏习惯，并用温和的语气教育孩子讲礼貌，同时尊重孩子的想法。家长听从班主任的建议，依据孩子的爱好进行培养，能够激发学生学习兴趣，增强学习动力，有利于提高学生学习的积极性，促进学生始终积极向上，进而以最佳的状态努力学习。由此可知，班主任要想做好教育工作，需运用家校联合的教育模式，势必会提高德育教育效果。
（四） 通过开展课外活动引导学生
高中班主任工作中为了尽快解决学生行为偏差问题，应积极开展课外活动，如：大扫除活动，引导学生两人一组，每组学生分别打扫不同的地方，告诉学生相互配合，一起打扫，促使学生主动协作，共同清扫，学生在打扫过程中增强团结协作能力，改变学生自私的性格，从而懂得相互合作，并感受到清扫校园不容易，更加尊重劳动成果，从而提高保护校园环境的意识，使学生自觉约束行为举止，做到将垃圾扔到垃圾桶中，以及不随意吐痰，学生的一言一行文明，从而养成良好的行为习惯，进一步提高学生的道德素养和品质。此外，班主任还可以定期开展捐款活动，引导学生为灾区奉献自己的一份爱心，调动学生主动捐献书本、零钱，且对于学生出色的表现，应多鼓励，达到激励的目的，使学生感受到班主任对自己的关注和肯定。
四、 总结
高中班主任对于学生行为偏差的问题，应积极改变传统的思想观念，落实以学生为本的教育理念，注重关心和鼓励学生，并运用家校联合的教育方法定期组织学生开展课外活动，通过运用多种全新的教育方式，教导学生管理自我，并增强学生自信心，激励学生主动改正不足的地方，促进学生形成良好的品质，从而提高教育工作的效果和有效性，有利于推动学生更好的成长和发展。
参考文献：
[1]赵杰发.班主任应从心理上接纳行为偏差的学生[J].飞：素质教育，2013（10）：247.
[2]郭艳.高中生网络交往行为偏差及应对策略[D].济南：山东师范大学，2018.
[3]施昌曙.高中班主任管理策略研究[J].高中生学习，2017（12）：271.
[4]李振华.以学生为本的高中班级管理策略探究[J].考试周刊，2017（44）：3-4.
[5]宋长俊.核心素养背景下高中班主任工作改进策略的探讨[J].时代教育，2018（10）：90.
作者简介：
马宗鑫，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。
关键词：高中;班主任;正确;引导;行为偏差
一、 前言
高中班主任在开展德育工作时，应认识到如果不对行为偏差的学生进行及时引导，学生一旦养成不好的习惯将很难改正，班主任明确这一点后，在工作中应改变生硬、死板的教育方式，对于犯错的学生，应多关心、多沟通、多鼓励，同时落实家校联合的教育方法，并通过开展课外活动引导学生积极进取、自我管理、讲文明等等，促进学生行为文明举止有礼，从而提高学生的道德素养，最终收取理想的教育效果。
二、 高中学生行为偏差的主要原因
从多个方面分析高中学生行为偏差的主要因素;分为以下几点：一是由于家长过于溺爱孩子，不注重与班主任沟通学生的思想状态、行为举止和表现，致使学生性格自我，不懂得考虑他人的感受，并在课堂上扰乱课堂秩序，经常打闹、随意说话、迟到等等。二是班主任的教育方式单一、死板，在教导学生时，严厉批评和指责，此种教育方法易伤害学生自尊心，给学生留下心理阴影，导致学生畏惧班主任，害怕说出自己的想法，学生性格越来越内向，难以促进学生积极向上，从而导致学生自卑、不自信心、不安，学生出现各种心理问题，不利于学生的健康成长。三是班主任在教学工作中高度重视传授知识，疏于关心学生，使学生感受不到温暖和关注，班主任总是用过激的行为引起班主任注意，导致学生思想偏激、行为偏差，进而养成许多不好的习惯。综述以上总结的原因，以下文章提出了有效的教育策略。
三、 高中班主任正確引导行为偏差学生的策略
（一） 运用端正的教育方法
高中班主任在开展教育工作时，对于行为偏差的学生应认识人无完人，对于犯错的学生应予以宽容，告诉学生一定要认识到自身的错误，正确看待得失，并要求学生自我管理自己，反复强调后，引导学生规范一言一行，使学生意识到不好的习惯，不利于自己日后发展，从而使学生乐于接受班主任的教导，进而主动约束自我，逐渐增强学生的约束力和自我管理能力，促进学生行为文明、端正，同时清楚自己犯错会导致别人对自己有看法，进而更加积极改正。由此可知，班主任应用端正的教育方法能够使学生不再犯错，学生的自制力和控制力得以加强，有利于创设良好的教育环境。此外，学生行为举止谦虚有礼，能够使学生道德行为端正，学生的道德品质也会进一步提高，最终实现素质教育的目标。
（二） 多关心多鼓励学生
学生行为偏差的根本原因之一在于班主任没有做到严格管理学生，以及疏于关心和激励。对此，班主任在教育学生时，一定要善于发现学生身上的闪光点，并给予表扬和鼓励，帮助学生建立自信心，促使学生有信心改掉不文明的习惯，在班主任的鼓励和引导下，学生行为端正，言语文明，不再说脏话，逐渐懂文明，见到长辈和教师主动问好，从而使学生积极改正不足，争取获得班主任的鼓励和赞扬，促进学生表现出色，有利于形成良好的班风，推动教育和教学工作顺利进行。此外，班主任还应多关心学生，使学生感受到温暖，进而使学生摆脱厌烦感和消极情绪，使学生在学习过程中积极向上、勇于克服困难。由此可知，班主任在教育过程中应利用课余时间用一句简单的问候语，关心学生学习中是否遇到困难以及是否感觉苦恼和郁闷，及时发现学生心理问题，耐心引导，并告诉学生如何缓解学习压力，使学生感受到班主任自己的用心良苦和关爱，从而更加努力学习，同时以良好的心态面对挫折以及自觉管理自我，使学生在克服困难时，做到严格要求自我，必然会提高教育工作质量和效果。
（三） 运用家校联合教育方式
现阶段，高中班主任应认识到传统的教育方法已经不适用，很难提升教育效果。因此，班主任在工作中应结合教育体制提出的要求，运用家校联合教育方式，从而定期召开家长会，也可以建立微信群、QQ群，多与家长沟通，从而使家长了解学生的优缺点，并且告诉家长过于溺爱，不利于孩子形成健全的人格，甚至会导致孩子性格以自我为中心、自私自利，以及不自觉遵守班级规定，在班主任和家长共同努力下，一起运用恰当的教育方式，引导学生改掉坏习惯，并用温和的语气教育孩子讲礼貌，同时尊重孩子的想法。家长听从班主任的建议，依据孩子的爱好进行培养，能够激发学生学习兴趣，增强学习动力，有利于提高学生学习的积极性，促进学生始终积极向上，进而以最佳的状态努力学习。由此可知，班主任要想做好教育工作，需运用家校联合的教育模式，势必会提高德育教育效果。
（四） 通过开展课外活动引导学生
高中班主任工作中为了尽快解决学生行为偏差问题，应积极开展课外活动，如：大扫除活动，引导学生两人一组，每组学生分别打扫不同的地方，告诉学生相互配合，一起打扫，促使学生主动协作，共同清扫，学生在打扫过程中增强团结协作能力，改变学生自私的性格，从而懂得相互合作，并感受到清扫校园不容易，更加尊重劳动成果，从而提高保护校园环境的意识，使学生自觉约束行为举止，做到将垃圾扔到垃圾桶中，以及不随意吐痰，学生的一言一行文明，从而养成良好的行为习惯，进一步提高学生的道德素养和品质。此外，班主任还可以定期开展捐款活动，引导学生为灾区奉献自己的一份爱心，调动学生主动捐献书本、零钱，且对于学生出色的表现，应多鼓励，达到激励的目的，使学生感受到班主任对自己的关注和肯定。
四、 总结
高中班主任对于学生行为偏差的问题，应积极改变传统的思想观念，落实以学生为本的教育理念，注重关心和鼓励学生，并运用家校联合的教育方法定期组织学生开展课外活动，通过运用多种全新的教育方式，教导学生管理自我，并增强学生自信心，激励学生主动改正不足的地方，促进学生形成良好的品质，从而提高教育工作的效果和有效性，有利于推动学生更好的成长和发展。
参考文献：
[1]赵杰发.班主任应从心理上接纳行为偏差的学生[J].飞：素质教育，2013（10）：247.
[2]郭艳.高中生网络交往行为偏差及应对策略[D].济南：山东师范大学，2018.
[3]施昌曙.高中班主任管理策略研究[J].高中生学习，2017（12）：271.
[4]李振华.以学生为本的高中班级管理策略探究[J].考试周刊，2017（44）：3-4.
[5]宋长俊.核心素养背景下高中班主任工作改进策略的探讨[J].时代教育，2018（10）：90.
作者简介：
马宗鑫，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。