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内容摘要：有效的课堂提问有很多的组成要素，其中“问点”的选择是关键要素。高中政治课堂有效“问点”选择要强调针对性、层次性和思考性，从而引导学生开展有效的学习活动，以有效的问题促进课堂教学效率的提升。
关键词：高中政治 课堂提问 问点
课堂提问是课堂教学中师生互动的重要途径之一，有效的课堂提问能够有效地引导学生进行高效的课堂学习。但是，目前一些教师在高中政治课的教学中，课堂提问却存在低效甚至是无效的现象。有效的课堂提问有很多的组成要素，其中“问点”的选择是关键要素。所谓“问点”，就是指教师选择课堂提问的切入点，“问点”选择正确就能够使课堂提问更具有效性。那么，在高中政治课的教学中应该如何选择有效的“问点”呢？
一.针对性——基于教学重点
一些教师在高中政治课的教中存在“随意发问”的现象，这样导致课堂成了问题的堆砌。有效的课堂提问应该是具有很强的针对性的，教师要针对教材内容和学生的学习兴趣选择有效“问点”。高效的政治课堂应该是重点突出的，教学中，教师要善于基于教学重点选择“问点”。
例如，笔者在教学《权力的行使：需要监督》一课时，给学生出示了×市不按规定乱收农民拖拉机冒烟费的教学情境，然后这样提问：（1）从材料可见，为什么要对政府权力进行制约？（2）你认为，怎样才能实现对政府权力的有效制约？（3）在材料中，有哪些主体可以对×市环卫所进行监督？三个问题，围绕为什么要监督、怎么监督的教学目标展开，学生根据教材及自己的生活经验，进行问题探究，顺利实现了教学目的。
以上案例中，正是因为“问点”的选择由于基于教学重点，所以设计的三个问题能够有效地引导学生经历分析社会事件的过程。这样，高中生就能够在教师设计的提问下，进行有效的学习探究，并且，在这个过程中促进他们思维能力的发展。可见，在高中政治课堂教学中，基于教学重点的提问设计才能够让高中政治课堂教学的重点更突出，学生进行政治学习的重点更突出，从而为打造高效的政治课堂打下了坚实的基础。
二.层次性——遵循学生认知
在高中政治课的教学中，教师在选择“问点”时要具有一定的层次性，要符合学生的认知规律，要先易后难，从而为学生的政治学习搭桥铺路。“问点”要纵向深入就是指教师要根据教学内容及学生的思维特点设计一组具有思维层次的问题。
例如，笔者在教学《中国共产党执政：历史和人民的选择》一课时，设置了以下三个问题：（1）在我国为什么是共产党执政，而不是其他政党？（2）在现代化建设时期，为什么要坚持党的领导核心地位？（3）党有怎样的与时俱进的执政能力？以上三个问题的“问点”围绕教材的重点，在不同的时机引起学生的思考，在学生探究后归纳出新知，实现了良好的效果。
可见，在学为中心的高中政治课堂教学中，强调的是高中生在政治学习中的主体地位。课堂提问作为引发高中生进行政治学习的重要手段，考虑到高中生的政治学习规律是十分重要的，这样，才能有效地引导他们进行高效化的政治学习。新课程要求我们教师作课程资源的开发者，从这一点上来说，基于学生的认知规律设计相应的提问就显得尤为重要，也是提升高中生政治思维能力的有效途径之一。
三.互动性——关注课堂对话
现在，在高中政治课堂教学改革的过程中，特别强调要让高中生成为政治学习的主人，因此，在高中政治课堂教学中，引导学生进行高效的课堂对话是十分重要的，高效的课堂对话是高中生进行高效政治学习的基础，也是他们进行学习思考的载体，因此，在高中政治课堂教学中，在选择问点时要关注课堂对话，这样，才能突显高中生在课堂学习过程中的互动性。
例如，在教学《征税和纳税》这一课时，笔者给学生出示了赵××违反税法的事例，赵××的一些朋友说：老哥，做点假账，忽悠一下！有的朋友说：靠拖，拖死他们税务机关，来了就说没钱；还有的朋友说：把职工名册改一下，弄一些残疾证，来骗点税收优惠。此时，笔者提问：“这些是什么行为呀？可行不可行，为什么？”通过这个问题就能够有效地引导学生在课堂上进行讨论、交流、辩论等学习活动，就能够有效地引导学生在课堂上的对话，通过课堂对话就能够有效地让他们明确国家加强对税收进行有效管理的重要性。
从以上案例可以看出，在高中政治课堂教学中，我们要首先考虑到课堂对话是高中生进行政治学习的重要载体，而我们在教学中选择问点时就要注意到这一点，这样，才能通过有效的提问引发高中生在课堂上的有效学习，才能让他们在高中政治课堂教学中彰显学习主动性。
总之，有效的课堂提问能够激发学生学习的兴趣，促进认知水平和思维能力的提高。在高中政治课堂教学中，我们设计的课堂提问要基于教学重点、遵循学生认知、关注课堂对话，并且，在这个过程中选择有效的“问点”，要强调针对性、层次性和思考性，从而引导学生开展有效的学习活动，这样，才能让有效的课堂提问打造出高效的政治课堂。
（作者单位：浙江省乐清市虹桥中学）
关键词：高中政治 课堂提问 问点
课堂提问是课堂教学中师生互动的重要途径之一，有效的课堂提问能够有效地引导学生进行高效的课堂学习。但是，目前一些教师在高中政治课的教学中，课堂提问却存在低效甚至是无效的现象。有效的课堂提问有很多的组成要素，其中“问点”的选择是关键要素。所谓“问点”，就是指教师选择课堂提问的切入点，“问点”选择正确就能够使课堂提问更具有效性。那么，在高中政治课的教学中应该如何选择有效的“问点”呢？
一.针对性——基于教学重点
一些教师在高中政治课的教中存在“随意发问”的现象，这样导致课堂成了问题的堆砌。有效的课堂提问应该是具有很强的针对性的，教师要针对教材内容和学生的学习兴趣选择有效“问点”。高效的政治课堂应该是重点突出的，教学中，教师要善于基于教学重点选择“问点”。
例如，笔者在教学《权力的行使：需要监督》一课时，给学生出示了×市不按规定乱收农民拖拉机冒烟费的教学情境，然后这样提问：（1）从材料可见，为什么要对政府权力进行制约？（2）你认为，怎样才能实现对政府权力的有效制约？（3）在材料中，有哪些主体可以对×市环卫所进行监督？三个问题，围绕为什么要监督、怎么监督的教学目标展开，学生根据教材及自己的生活经验，进行问题探究，顺利实现了教学目的。
以上案例中，正是因为“问点”的选择由于基于教学重点，所以设计的三个问题能够有效地引导学生经历分析社会事件的过程。这样，高中生就能够在教师设计的提问下，进行有效的学习探究，并且，在这个过程中促进他们思维能力的发展。可见，在高中政治课堂教学中，基于教学重点的提问设计才能够让高中政治课堂教学的重点更突出，学生进行政治学习的重点更突出，从而为打造高效的政治课堂打下了坚实的基础。
二.层次性——遵循学生认知
在高中政治课的教学中，教师在选择“问点”时要具有一定的层次性，要符合学生的认知规律，要先易后难，从而为学生的政治学习搭桥铺路。“问点”要纵向深入就是指教师要根据教学内容及学生的思维特点设计一组具有思维层次的问题。
例如，笔者在教学《中国共产党执政：历史和人民的选择》一课时，设置了以下三个问题：（1）在我国为什么是共产党执政，而不是其他政党？（2）在现代化建设时期，为什么要坚持党的领导核心地位？（3）党有怎样的与时俱进的执政能力？以上三个问题的“问点”围绕教材的重点，在不同的时机引起学生的思考，在学生探究后归纳出新知，实现了良好的效果。
可见，在学为中心的高中政治课堂教学中，强调的是高中生在政治学习中的主体地位。课堂提问作为引发高中生进行政治学习的重要手段，考虑到高中生的政治学习规律是十分重要的，这样，才能有效地引导他们进行高效化的政治学习。新课程要求我们教师作课程资源的开发者，从这一点上来说，基于学生的认知规律设计相应的提问就显得尤为重要，也是提升高中生政治思维能力的有效途径之一。
三.互动性——关注课堂对话
现在，在高中政治课堂教学改革的过程中，特别强调要让高中生成为政治学习的主人，因此，在高中政治课堂教学中，引导学生进行高效的课堂对话是十分重要的，高效的课堂对话是高中生进行高效政治学习的基础，也是他们进行学习思考的载体，因此，在高中政治课堂教学中，在选择问点时要关注课堂对话，这样，才能突显高中生在课堂学习过程中的互动性。
例如，在教学《征税和纳税》这一课时，笔者给学生出示了赵××违反税法的事例，赵××的一些朋友说：老哥，做点假账，忽悠一下！有的朋友说：靠拖，拖死他们税务机关，来了就说没钱；还有的朋友说：把职工名册改一下，弄一些残疾证，来骗点税收优惠。此时，笔者提问：“这些是什么行为呀？可行不可行，为什么？”通过这个问题就能够有效地引导学生在课堂上进行讨论、交流、辩论等学习活动，就能够有效地引导学生在课堂上的对话，通过课堂对话就能够有效地让他们明确国家加强对税收进行有效管理的重要性。
从以上案例可以看出，在高中政治课堂教学中，我们要首先考虑到课堂对话是高中生进行政治学习的重要载体，而我们在教学中选择问点时就要注意到这一点，这样，才能通过有效的提问引发高中生在课堂上的有效学习，才能让他们在高中政治课堂教学中彰显学习主动性。
总之，有效的课堂提问能够激发学生学习的兴趣，促进认知水平和思维能力的提高。在高中政治课堂教学中，我们设计的课堂提问要基于教学重点、遵循学生认知、关注课堂对话，并且，在这个过程中选择有效的“问点”，要强调针对性、层次性和思考性，从而引导学生开展有效的学习活动，这样，才能让有效的课堂提问打造出高效的政治课堂。
（作者单位：浙江省乐清市虹桥中学）