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摘要： 医学微生物学实验课是整个医学微生物学教学中的重要组成部分。通过系统的学习，学生既能巩固理论知识，又能掌握本学科的基本操作技能，培养观察、思考、分析问题和动手能力，为今后从事医学和科研工作打下扎实的基础。本文结合安徽理工大学医学院病原生物学与免疫学教研室的实验教学工作的实际情况，阐述医学微生物实验课程教学实践中的体会。
关键词： 医学微生物 实验教学 教学体会
医学微生物学是一门具有较强实践性和应用型的基础科学，并与临床结合紧密［１］。本教研室承担医学微生物学理论课程和实验课程教学工作，为培养学生的实验技能和科研意识，强化实验课的教学效果，我们采取以下实验教学方法。
1.从源头做起，充分做好实验准备及预实验
微生物实验的准备内容比较多，操作性强。细菌在生长繁殖过程中会产生变异，试剂放置时间，不同批次试剂等因素都可能会影响实验结果，因此每次实验课前都要做充分的实验准备，同时做预实验。通常提前3～4天进行实验准备和预实验，确认后才用于实验教学。
2.制定严格的实验室管理制度
微生物实验室中接触到的大部分细菌为致病菌，所用的试剂也多是对人体有害的，因此对废弃物品有严格要求。我们在实验中注意强化学生的安全意识，根据实际情况制定多项实验室制度，在实验教学中向学生强调，要求学生嚴格遵守相关操作规程，务必使学生牢固树立无菌观念。另外实验过程中需要用到一些精密仪器，如生物光学显微镜，荧光显微镜，高速离心机等，我们要求学生认真学习仪器使用方法，爱护仪器，正确恰当地使用仪器。对于实验过程使用过的仪器，学生使用后要清理干净并摆放回原处，要求仪器使用前后保持一致，并做好相关使用记录以备有迹可查。鉴于实验班级人数较多，个别学生用完后不能正确摆放实验设备，不仅影响其他学生的正常使用，而且给实验指导老师造成较大工作负担，针对这些现象我们加强学生生物实验室安全事项和规章制度的学习，随堂强调促使学生在潜移默化中养成良好的实验习惯，为工作和科学研究打下良好基础。
3.实验过程中注重学生能力的培养
在实验教学过程中，从教学实验前预习开始、在实验的准备和操作及内容上结合医学微生物课程特点精心策划，周密安排，注重学生各方面能力的培养。具体情况如下。
3.1实验前预习
实验教学不仅是学习、掌握和巩固学科理论知识的重要途径，而且是开发学生智力和培养学生综合能力的重要手段。每次实验前都要求学生认真预习，通过查阅相关资料，对本次实验内容做到心中有数。明确实验目的、原理和操作步骤，充分理解整个实验的思路。实验课时，指导教师首先针对本次实验内容提问学生，然后将实验的重点及注意事项进行讲解，或以提出疑问的方式向学生阐述本次实验要解决的关键问题。
3.2实验准备及操作
实验准备过程中让部分有兴趣的学生参与进来。学生平时很少有机会进实验室进行相关实验，绝大多数学生都想多一些锻炼的机会，为以后的工作和科研打下基础。针对这些情况，我们就让一些学生参与进来，从试剂的配制，培养基的制作到预实验的操作。这样不仅增加学生动手操作的机会，而且可使他们进一步了解实验原理等相关性的知识，增强了学生的实验兴趣。
3.3实验内容安排
传统的实验内容多属于验证性实验，内容比较烦琐零乱，每个实验之间的联系也不密切，学生对此兴趣不大。为提高学生的学习兴趣，同时更好地培养学生的综合能力，我们采用一些综合性的设计实验来代替原来的验证性实验。比如学生从自己身上取标本，用自己的粪便或咽部拭子作为标本进行综合性实验。利用平板画线和革兰氏染色的方法找出若干株典型细菌，纯化后再进行一系列生化实验进行鉴定，并进行药敏实验。由于学生觉得和自身的健康有关联，都表现出极大的兴趣，在实验的进行过程中能够更好地发挥自己的主观能动性。
由于学生所取标本为自身相应标本与临床结合比较紧密，与以往的传统验证性实验具有较大区别，受学生体质和环境的影响，学生在实验过程中会遇到很多不可预料的结果，这就要求学生充分运用以往所学的理论知识去分析、解释这些现象和结果。在此过程中老师和学生共同研究这些现象，通过讨论可进一步增强学生的学习动力，又能为教师在理论教学中提供多样化的教学实例。在实验过程中，我们针对学生出现的不同的实验现象，首先引导学生自己对现象进行解释，然后学生通过进一步查阅资料，进行验证分析。通过这种方式，既能锻炼学生动手操作能力，加强基本功训练，又能锻炼收集资料、综合分析和逻辑推理能力，为学生以后能够顺利步入临床工作奠定基础。
4.实验结束后认真总结并完成实验报告
实验是锻炼学生动手能力的实践操作，而实验报告则是培养学生分析和解决问题能力的一种手段。所以我们坚持学生独立认真完成报告，实验报告不能简单地将实验数据进行罗列，而必须对实验结果及操作过程中遇到的问题进行分析讨论。由于动手能力等各方面的原因，实验结果会出现很大差异，我们主张学生无论结果如何，在实验报告上都要对实验结果进行如实分析，严禁在实验报告中抄袭他人报告内容或编造实验结果。引导学生运用所学的理论知识综合分析并解释实验现象，以锻炼学生的科学思维能力，同时培养认真、严谨的作风，为今后的科研及临床工作打下良好基础。
总之，医学微生物学是一门实验性很强的基础医学课程。许多新理论、新知识都是通过科学的实验手段获得的［２］。因此，在实际实验教学工作中，指导教师需要不断提高自身综合素质，运用最有效的教学方法来提高实验课教学质量，培养出综合能力更强的医科人才。
参考文献：
［1］唐双阳，余敏君，詹利生，等.改革医学微生物学实验教学，培养创新型医学人才［J］.西北医学教育，2008，16（4）:708.
［2］吴海军，高劲松，吴龙，等.医学微生物学实验教学的几点体会［J］.中国校外教育，2010（03）:84.
关键词： 医学微生物 实验教学 教学体会
医学微生物学是一门具有较强实践性和应用型的基础科学，并与临床结合紧密［１］。本教研室承担医学微生物学理论课程和实验课程教学工作，为培养学生的实验技能和科研意识，强化实验课的教学效果，我们采取以下实验教学方法。
1.从源头做起，充分做好实验准备及预实验
微生物实验的准备内容比较多，操作性强。细菌在生长繁殖过程中会产生变异，试剂放置时间，不同批次试剂等因素都可能会影响实验结果，因此每次实验课前都要做充分的实验准备，同时做预实验。通常提前3～4天进行实验准备和预实验，确认后才用于实验教学。
2.制定严格的实验室管理制度
微生物实验室中接触到的大部分细菌为致病菌，所用的试剂也多是对人体有害的，因此对废弃物品有严格要求。我们在实验中注意强化学生的安全意识，根据实际情况制定多项实验室制度，在实验教学中向学生强调，要求学生嚴格遵守相关操作规程，务必使学生牢固树立无菌观念。另外实验过程中需要用到一些精密仪器，如生物光学显微镜，荧光显微镜，高速离心机等，我们要求学生认真学习仪器使用方法，爱护仪器，正确恰当地使用仪器。对于实验过程使用过的仪器，学生使用后要清理干净并摆放回原处，要求仪器使用前后保持一致，并做好相关使用记录以备有迹可查。鉴于实验班级人数较多，个别学生用完后不能正确摆放实验设备，不仅影响其他学生的正常使用，而且给实验指导老师造成较大工作负担，针对这些现象我们加强学生生物实验室安全事项和规章制度的学习，随堂强调促使学生在潜移默化中养成良好的实验习惯，为工作和科学研究打下良好基础。
3.实验过程中注重学生能力的培养
在实验教学过程中，从教学实验前预习开始、在实验的准备和操作及内容上结合医学微生物课程特点精心策划，周密安排，注重学生各方面能力的培养。具体情况如下。
3.1实验前预习
实验教学不仅是学习、掌握和巩固学科理论知识的重要途径，而且是开发学生智力和培养学生综合能力的重要手段。每次实验前都要求学生认真预习，通过查阅相关资料，对本次实验内容做到心中有数。明确实验目的、原理和操作步骤，充分理解整个实验的思路。实验课时，指导教师首先针对本次实验内容提问学生，然后将实验的重点及注意事项进行讲解，或以提出疑问的方式向学生阐述本次实验要解决的关键问题。
3.2实验准备及操作
实验准备过程中让部分有兴趣的学生参与进来。学生平时很少有机会进实验室进行相关实验，绝大多数学生都想多一些锻炼的机会，为以后的工作和科研打下基础。针对这些情况，我们就让一些学生参与进来，从试剂的配制，培养基的制作到预实验的操作。这样不仅增加学生动手操作的机会，而且可使他们进一步了解实验原理等相关性的知识，增强了学生的实验兴趣。
3.3实验内容安排
传统的实验内容多属于验证性实验，内容比较烦琐零乱，每个实验之间的联系也不密切，学生对此兴趣不大。为提高学生的学习兴趣，同时更好地培养学生的综合能力，我们采用一些综合性的设计实验来代替原来的验证性实验。比如学生从自己身上取标本，用自己的粪便或咽部拭子作为标本进行综合性实验。利用平板画线和革兰氏染色的方法找出若干株典型细菌，纯化后再进行一系列生化实验进行鉴定，并进行药敏实验。由于学生觉得和自身的健康有关联，都表现出极大的兴趣，在实验的进行过程中能够更好地发挥自己的主观能动性。
由于学生所取标本为自身相应标本与临床结合比较紧密，与以往的传统验证性实验具有较大区别，受学生体质和环境的影响，学生在实验过程中会遇到很多不可预料的结果，这就要求学生充分运用以往所学的理论知识去分析、解释这些现象和结果。在此过程中老师和学生共同研究这些现象，通过讨论可进一步增强学生的学习动力，又能为教师在理论教学中提供多样化的教学实例。在实验过程中，我们针对学生出现的不同的实验现象，首先引导学生自己对现象进行解释，然后学生通过进一步查阅资料，进行验证分析。通过这种方式，既能锻炼学生动手操作能力，加强基本功训练，又能锻炼收集资料、综合分析和逻辑推理能力，为学生以后能够顺利步入临床工作奠定基础。
4.实验结束后认真总结并完成实验报告
实验是锻炼学生动手能力的实践操作，而实验报告则是培养学生分析和解决问题能力的一种手段。所以我们坚持学生独立认真完成报告，实验报告不能简单地将实验数据进行罗列，而必须对实验结果及操作过程中遇到的问题进行分析讨论。由于动手能力等各方面的原因，实验结果会出现很大差异，我们主张学生无论结果如何，在实验报告上都要对实验结果进行如实分析，严禁在实验报告中抄袭他人报告内容或编造实验结果。引导学生运用所学的理论知识综合分析并解释实验现象，以锻炼学生的科学思维能力，同时培养认真、严谨的作风，为今后的科研及临床工作打下良好基础。
总之，医学微生物学是一门实验性很强的基础医学课程。许多新理论、新知识都是通过科学的实验手段获得的［２］。因此，在实际实验教学工作中，指导教师需要不断提高自身综合素质，运用最有效的教学方法来提高实验课教学质量，培养出综合能力更强的医科人才。
参考文献：
［1］唐双阳，余敏君，詹利生，等.改革医学微生物学实验教学，培养创新型医学人才［J］.西北医学教育，2008，16（4）:708.
［2］吴海军，高劲松，吴龙，等.医学微生物学实验教学的几点体会［J］.中国校外教育，2010（03）:84.