论文部分内容阅读
摘要：在初中语文教学中，教师若能找到能激发学生自主学习的支点，将促使学生有效提高学习效果。教师可以选择体现文章核心的问题进行引领；也可以选择文章的留白处作为支点促使学生思考；还可以将文章细节作为支点，促使学生理清楚文章的脉络。这些“支点”都能促使学生积极主动地展开学习，构筑自主学习的语文课堂。
关键词：支点；教学策略；初中语文
学者阿基米德认为若有合适的支点则能撬动地球。在初中语文课堂中，教师也要积极寻找合适的支点，以之为核心引导学生积极展开自主学习。教师在选择教学支点时要充分考虑到学生的学情和所学文章的特点，若能选择合适的支点则将有效地激活学生的兴奋点，让各种语文训练找到合适的着力点，学生能更好地把握好文章的脉络，体会文章的主旨。
一、 问题引领，激活心灵共振
课文是学生学习的基础，同时也是语文教学的出发点，教师要围绕文章的特点选择合适的支点，若能根据文章的主旨、表达方式等选择合适的问题，启发学生思考，则能充分调动学生的思维，促使学生在思考问题的过程中和作者形成心灵共鸣。教师在设计问题时除了要考虑到文章的特点以外，还要考虑到学生的学情，若能根据学生的差异性选择有梯度的问题，则能让支点的设置变得更加合理。
《从百草园到三味书屋》的教学重点在于让学生了解到这是一篇作者回忆性的散文，表现了一种儿童的快乐天性。为了让学生更好地理解这一点，教师可以用具有启发性的问题作为引导，促使学生更深入地了解文章的内容。如可以让学生尝试将百草园和三味书屋进行对比，分析两者之间的区别是什么。这个问题起到了支点的作用，引导学生思考，有学生以此为基础提出了自己的想法：“三味书屋似乎并不那么美好，为何作者也会将其当成童年的回忆写出来呢？”教师又将学生自主领会的问题作为支点，促使学生进一步思考问题。学生发现作者并未将三味书屋写成完全死气沉沉的地方，而是写了孩子们如何用自己的方法在枯燥的学习中释放天性，从中得到乐趣。由此可见三味书屋也是一个给作者留下快乐童年回忆的地方。由于找对了支点，故此学生能更深入地探讨文章的内容，获得更丰富的阅读体验。
教师除了可以自己提出问题以外，还可以用自己的问题启发学生思考和质疑，若能展现出抛砖引玉的效果，让学生自主提问，并思考问题的答案，则学生的学习积极性会有效提高。学生将在不断质疑和解惑中感受到文章的妙处。
二、 填补留白，开展思维训练
学者缪献芳在研究语文教学时提出文章的留白处也是教师可以合理使用的有效支点。教师可以将留白处作为学生思维训练的支点，引导学生展开积极想象，尝试根据文意填补留白处，并尝试用自己的语言将其表达出来。这样的训练不仅能提高学生的思维能力，也能让学生的言语表达能力得到相应的提高。
《秋天的怀念》的教学重点在于让学生理解文章中对母亲的浓浓情意，然而，不少学生却很难理解文章中的这种情感。为了促使学生更好地理解文章的内容，教师鼓励学生利用文章的留白处展开思维训练，尝试联想作者的内心情感，并将自己揣摩到的内容书写下来，和同伴分享。教师提出：“文章中作者提到‘我懂得母亲没有说完的话’，但是却并未将‘我’内心是如何变化的，如何揣摩出母亲未说完的话到底是什么，大家能否展开想象，尝试填补这个空白处，写出作者的内心独白呢？”这促使学生深刻思考文章的内容，并揣摩作者的内心想法。如有学生在创作中写道：“我直到这时才知道原来母亲为了我付出了那么多，在她承受病痛折磨时，我非但没有给她关心，反而还要她为我的事情犯愁。我真是一个不孝的儿子……”由于找对了支点，因此学生能深刻地思考，和作者形成情感共鸣，体会到作者的内心独白。
《语文课程标准》中也提出要鼓励初中学生运用联想和想象，丰富表达的内容。留白能给学生留下无穷想象的空间，也能让学生的创造能力得到充分发展。
三、 关注细节，理解情节脉络
文章的细节处也是可供使用的有效支点，教师可以让学生通过关注并分析文章的细节处尝试揣摩文章的情节和脉络。在分析细节的过程中，学生会更深入地把握文章的主旨，对文章的理解也会透过表面，深入到文字的核心處。
《散步》一文的教学难点在于让学生体会到这是作者不仅写了心中理想的家庭生活什么样子的，而且还通过文章表现了对“生命的感慨”。要促使学生理解文章的内容，教师可以让学生抓住文章中的某些细节部分进行分析，在搞清楚文章情节脉络的同时也了解作者的内心情感。如可以让学生仔细分析文章中母亲和孙子为走哪条路产生分歧的段落，思考一下能从中感受到什么。学生发现，作者所选择的是最理想的路线，通过选择道路这件小事情能体现出家庭成员的身上都有着中国传统的美德，老者爱护幼小的孩子，而儿子则尊重母亲的选择。这样一个其乐融融的家庭展现出了中国传统文化中的孝悌思想，体现了中华文化的精髓。学生发现，作者不仅仅只是写了家庭的美好，而且还利用情节的发展展现了对传统文化的态度。由于找对了支点，因此学生不仅了解了文章的情节发展和脉络线索，而且还意识到文章有着丰富的内蕴，值得细细品味，这增强了学生阅读本文的兴趣。
通过分析文章的细节能让学生更好地理解文章中的各种人物形象，并了解作者为何要描写这样的人物，作者想要透过这些人物细节体现怎样的人文思想和哲学思辨。
在初中语文教学中，除了问题处、留白处、细节处可以作为支点，促进学生自主学习以外，还有很多方面若能合理使用也能成为教学的有效支点。如教师可以利用文章的文眼促使学生积极学习，获得更多阅读体验。教师要合理选择支点，用有效的支点撬动整个语文课堂。
参考文献：
[1]缪献芳.寻找有支点的初中语文课堂教学[J].文学教育，2017（14）.
[2]卢晓琪.给初中语文课堂搭建文本解读支点[J].广西教育，2017（29）.
作者简介：关建军，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第七中学。
关键词：支点；教学策略；初中语文
学者阿基米德认为若有合适的支点则能撬动地球。在初中语文课堂中，教师也要积极寻找合适的支点，以之为核心引导学生积极展开自主学习。教师在选择教学支点时要充分考虑到学生的学情和所学文章的特点，若能选择合适的支点则将有效地激活学生的兴奋点，让各种语文训练找到合适的着力点，学生能更好地把握好文章的脉络，体会文章的主旨。
一、 问题引领，激活心灵共振
课文是学生学习的基础，同时也是语文教学的出发点，教师要围绕文章的特点选择合适的支点，若能根据文章的主旨、表达方式等选择合适的问题，启发学生思考，则能充分调动学生的思维，促使学生在思考问题的过程中和作者形成心灵共鸣。教师在设计问题时除了要考虑到文章的特点以外，还要考虑到学生的学情，若能根据学生的差异性选择有梯度的问题，则能让支点的设置变得更加合理。
《从百草园到三味书屋》的教学重点在于让学生了解到这是一篇作者回忆性的散文，表现了一种儿童的快乐天性。为了让学生更好地理解这一点，教师可以用具有启发性的问题作为引导，促使学生更深入地了解文章的内容。如可以让学生尝试将百草园和三味书屋进行对比，分析两者之间的区别是什么。这个问题起到了支点的作用，引导学生思考，有学生以此为基础提出了自己的想法：“三味书屋似乎并不那么美好，为何作者也会将其当成童年的回忆写出来呢？”教师又将学生自主领会的问题作为支点，促使学生进一步思考问题。学生发现作者并未将三味书屋写成完全死气沉沉的地方，而是写了孩子们如何用自己的方法在枯燥的学习中释放天性，从中得到乐趣。由此可见三味书屋也是一个给作者留下快乐童年回忆的地方。由于找对了支点，故此学生能更深入地探讨文章的内容，获得更丰富的阅读体验。
教师除了可以自己提出问题以外，还可以用自己的问题启发学生思考和质疑，若能展现出抛砖引玉的效果，让学生自主提问，并思考问题的答案，则学生的学习积极性会有效提高。学生将在不断质疑和解惑中感受到文章的妙处。
二、 填补留白，开展思维训练
学者缪献芳在研究语文教学时提出文章的留白处也是教师可以合理使用的有效支点。教师可以将留白处作为学生思维训练的支点，引导学生展开积极想象，尝试根据文意填补留白处，并尝试用自己的语言将其表达出来。这样的训练不仅能提高学生的思维能力，也能让学生的言语表达能力得到相应的提高。
《秋天的怀念》的教学重点在于让学生理解文章中对母亲的浓浓情意，然而，不少学生却很难理解文章中的这种情感。为了促使学生更好地理解文章的内容，教师鼓励学生利用文章的留白处展开思维训练，尝试联想作者的内心情感，并将自己揣摩到的内容书写下来，和同伴分享。教师提出：“文章中作者提到‘我懂得母亲没有说完的话’，但是却并未将‘我’内心是如何变化的，如何揣摩出母亲未说完的话到底是什么，大家能否展开想象，尝试填补这个空白处，写出作者的内心独白呢？”这促使学生深刻思考文章的内容，并揣摩作者的内心想法。如有学生在创作中写道：“我直到这时才知道原来母亲为了我付出了那么多，在她承受病痛折磨时，我非但没有给她关心，反而还要她为我的事情犯愁。我真是一个不孝的儿子……”由于找对了支点，因此学生能深刻地思考，和作者形成情感共鸣，体会到作者的内心独白。
《语文课程标准》中也提出要鼓励初中学生运用联想和想象，丰富表达的内容。留白能给学生留下无穷想象的空间，也能让学生的创造能力得到充分发展。
三、 关注细节，理解情节脉络
文章的细节处也是可供使用的有效支点，教师可以让学生通过关注并分析文章的细节处尝试揣摩文章的情节和脉络。在分析细节的过程中，学生会更深入地把握文章的主旨，对文章的理解也会透过表面，深入到文字的核心處。
《散步》一文的教学难点在于让学生体会到这是作者不仅写了心中理想的家庭生活什么样子的，而且还通过文章表现了对“生命的感慨”。要促使学生理解文章的内容，教师可以让学生抓住文章中的某些细节部分进行分析，在搞清楚文章情节脉络的同时也了解作者的内心情感。如可以让学生仔细分析文章中母亲和孙子为走哪条路产生分歧的段落，思考一下能从中感受到什么。学生发现，作者所选择的是最理想的路线，通过选择道路这件小事情能体现出家庭成员的身上都有着中国传统的美德，老者爱护幼小的孩子，而儿子则尊重母亲的选择。这样一个其乐融融的家庭展现出了中国传统文化中的孝悌思想，体现了中华文化的精髓。学生发现，作者不仅仅只是写了家庭的美好，而且还利用情节的发展展现了对传统文化的态度。由于找对了支点，因此学生不仅了解了文章的情节发展和脉络线索，而且还意识到文章有着丰富的内蕴，值得细细品味，这增强了学生阅读本文的兴趣。
通过分析文章的细节能让学生更好地理解文章中的各种人物形象，并了解作者为何要描写这样的人物，作者想要透过这些人物细节体现怎样的人文思想和哲学思辨。
在初中语文教学中，除了问题处、留白处、细节处可以作为支点，促进学生自主学习以外，还有很多方面若能合理使用也能成为教学的有效支点。如教师可以利用文章的文眼促使学生积极学习，获得更多阅读体验。教师要合理选择支点，用有效的支点撬动整个语文课堂。
参考文献：
[1]缪献芳.寻找有支点的初中语文课堂教学[J].文学教育，2017（14）.
[2]卢晓琪.给初中语文课堂搭建文本解读支点[J].广西教育，2017（29）.
作者简介：关建军，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第七中学。