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【摘要】新课改下的高中政治教学以乡土文化资源作为知识补充，借助高中生熟悉的生活资源降低哲学知识的理解难度。对此，高中政治教师在教学中以《哲学与生活》课程知识为中心，合理开发乡土文化资源，以微课作为知识的呈现方式，由此转变高中生哲学知识的学习方式，以微课形式优化乡土文化资源与高中哲学知识的整合方式。
【关键词】高中政治;微课资源;哲学与生活;乡土文化资源
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》强调，以课标为依据、以学科核心素养为目标，针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式。在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间。乡土文化资源是本土化的特色教育资源，有助于高中生紧密结合社会实践，探究哲学原理以及哲学与生活联系的基本内容。微课，一般是以某个知识点或者某个教学环节为主题的碎片化数字资源。以微课作为乡土文化资源的呈现载体，可提升乡土文化资源的开发力度，丰富乡土文化资源的运用方式，改进教学内容和教学方式手段，帮助高中生进一步理解和掌握哲学知识，有助于引导高中生立足乡土文化资源，运用理性思维探究哲学知识，从而加深学生对社会的认识和理解。
一、立足实际，以课标为依据开发与制作乡土文化微课资源
乡土文化资源丰富多样，包括自然环境资源与人文景观，既有大自然的鬼斧神工，也有人类的智慧文明。但是，这些乡土文化资源是否都能帮助高中生理解《哲学与生活》中的观点与概念，还需教师根据教学实情灵活调整与考证。如果与教材内容与教学目标毫无联系，那么只能混淆高中生的哲学认识，并不能优化教学质量。所以，高中政治教师应该根据课标合理开发乡土文化资源，并就此制作微课，为学生自学与课堂探究做好准备。
就如在“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”一课中，高中生需分析哲学与时代之间的关系，总结出哲学与时代变革的关系和为什么真正的哲学都是自己时代精神上的精华。在本课教学中，笔者调查了从化乡土文化建设的发展史，分析了从化乡土文化的传承理念，以及乡土文化在花卉种植、民宿经营、农产品深加工、农村电商等现代产业的积极作用，分析了现阶段从化乡土文化的哲学思想，即科技是第一生产力，让学生们由此理解哲学是现实中的哲学，哲学源于生活。在本课微视频中，笔者从花卉种植、民宿经营、农产品深加工、农村电商等现代产业中选择了经典的代表任务，让他们讲述了自己在经济发展与时代进步中所坚守的发展理念与顺势而为的必要性，介绍了本行业的文化理念，由此验证“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这一主题观点。
二、理性思考，以核心素养为目标在课堂教学中运用乡土文化微课资源
待教师完成微课视频设计与录制之后，教师应与学生共享乡土文化资源微课资料，帮助高中生在微课引导下解决学习哲学知识的难题。但是，在《哲学与生活》课堂教学中，教师所使用的微课资源应因人、因事与因时制宜，注意引导高中生的积极理性思考，避免“人灌”变成“机灌”，使高中生重新成为接受知识的容器。
就如在“世界是普遍联系的”这一课中，笔者便以从化地区的文化产业链设计了微课资料，从化地区文化部所采取的文化管理政策对文化事业工作人员的具体影响，然后由文化工作人员所组织的文化活动对从化地区传统文化的发展与变革所产生的具体作用，再用从化乡土文化的具体发展对从化地区文化部所制定的政策方针的影响作为微视频的主要内容，介绍了从化地区文化产业链的相互联系与发展情况，使学生们理性思考“联系”这个词的本质含义，让学生们尝试用联系的观点看待现实问题，懂得万事万物都存在一定的联系，意识到联系的普遍性、客观性与多样性。同时，通过乡土文化资源的开发和运用，培养学生具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科素养，进一步提高学生对从化乡土文化的认知度和认可度，提高学生对从化乡土文化的保护意识，有利于继承和发展从化的乡土文化，有利于增强爱我从化，为从化建设添力量的精神力量。同时让从化乡土文化中需要优良的精神品质引导学生树立正确的价值观和人生观，促进人的全面发展。
三、勇于創新，以乡土文化微课指导学生的课后拓展学习
在高中政治《哲学与生活》课程中引入乡土文化资源当然不能仅仅满足于课堂教学，而是要全面拓展高中生的学习范围，促使哲学教学回归生活。实际上，哲学本就是从生活中提炼出来的思想观点，是为了让人们更好的认识世界发展的规律而出现的。对此，高中政治教师应该以乡土文化微课指导高中生课后拓展学习，开阔学生的眼界，让高中生们接受更多的哲学教育。
就如在“创新是民族进步的灵活”一课教学中，笔者以从化地区近十年来所采取的从化乡土文化继承与发展的对策、方针和策略等多个文化创新点作为微课资源的主要内容，将其整合到10分钟以内，让学生们懂得了乡土文化继承与发展、创新的必要性，让学生们了解到了创新的哲学意义。然后，笔者鼓励学生在课后主动调查本地乡土文化使用创新改革战略的实际成果，在拓展中随时观察微视频，确定自己的调查方向与实践计划，借此丰富高中生的政治体验和公共参与，使其从现实角度探究和了解创新为何会成为民族进步的灵魂与精髓。
总而言之，高中政治教师应该主动利用微课教学的灵活性、便捷性，以及乡土文化资源的丰富性优化《哲学与生活》课程内容与教学结构，丰富高中生的哲学认识，形成正确的马克思主义哲学观，坚持微课与乡土文化资源相结合，提升乡土文化资源的课程教学功能，实现高中哲学的有效教学。
【课题项目】“百个学校思想政治理论课课题”，课题名称：运用从化乡土文化开展思政课教学的时间研究（课题编号：068）。
【参考文献】
[1]林宇建，莫娟霞.恰当运用微课 提升教学效果--谈微课在高中政治教学中的辅助作用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）：112.
[2]王婉.微课在高中政治课生活化教学中的运用探究[J].课程教育研究，2018（29）：82.
【关键词】高中政治;微课资源;哲学与生活;乡土文化资源
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》强调，以课标为依据、以学科核心素养为目标，针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性，着力改进教学方式和学习方式。在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间。乡土文化资源是本土化的特色教育资源，有助于高中生紧密结合社会实践，探究哲学原理以及哲学与生活联系的基本内容。微课，一般是以某个知识点或者某个教学环节为主题的碎片化数字资源。以微课作为乡土文化资源的呈现载体，可提升乡土文化资源的开发力度，丰富乡土文化资源的运用方式，改进教学内容和教学方式手段，帮助高中生进一步理解和掌握哲学知识，有助于引导高中生立足乡土文化资源，运用理性思维探究哲学知识，从而加深学生对社会的认识和理解。
一、立足实际，以课标为依据开发与制作乡土文化微课资源
乡土文化资源丰富多样，包括自然环境资源与人文景观，既有大自然的鬼斧神工，也有人类的智慧文明。但是，这些乡土文化资源是否都能帮助高中生理解《哲学与生活》中的观点与概念，还需教师根据教学实情灵活调整与考证。如果与教材内容与教学目标毫无联系，那么只能混淆高中生的哲学认识，并不能优化教学质量。所以，高中政治教师应该根据课标合理开发乡土文化资源，并就此制作微课，为学生自学与课堂探究做好准备。
就如在“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”一课中，高中生需分析哲学与时代之间的关系，总结出哲学与时代变革的关系和为什么真正的哲学都是自己时代精神上的精华。在本课教学中，笔者调查了从化乡土文化建设的发展史，分析了从化乡土文化的传承理念，以及乡土文化在花卉种植、民宿经营、农产品深加工、农村电商等现代产业的积极作用，分析了现阶段从化乡土文化的哲学思想，即科技是第一生产力，让学生们由此理解哲学是现实中的哲学，哲学源于生活。在本课微视频中，笔者从花卉种植、民宿经营、农产品深加工、农村电商等现代产业中选择了经典的代表任务，让他们讲述了自己在经济发展与时代进步中所坚守的发展理念与顺势而为的必要性，介绍了本行业的文化理念，由此验证“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这一主题观点。
二、理性思考，以核心素养为目标在课堂教学中运用乡土文化微课资源
待教师完成微课视频设计与录制之后，教师应与学生共享乡土文化资源微课资料，帮助高中生在微课引导下解决学习哲学知识的难题。但是，在《哲学与生活》课堂教学中，教师所使用的微课资源应因人、因事与因时制宜，注意引导高中生的积极理性思考，避免“人灌”变成“机灌”，使高中生重新成为接受知识的容器。
就如在“世界是普遍联系的”这一课中，笔者便以从化地区的文化产业链设计了微课资料，从化地区文化部所采取的文化管理政策对文化事业工作人员的具体影响，然后由文化工作人员所组织的文化活动对从化地区传统文化的发展与变革所产生的具体作用，再用从化乡土文化的具体发展对从化地区文化部所制定的政策方针的影响作为微视频的主要内容，介绍了从化地区文化产业链的相互联系与发展情况，使学生们理性思考“联系”这个词的本质含义，让学生们尝试用联系的观点看待现实问题，懂得万事万物都存在一定的联系，意识到联系的普遍性、客观性与多样性。同时，通过乡土文化资源的开发和运用，培养学生具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科素养，进一步提高学生对从化乡土文化的认知度和认可度，提高学生对从化乡土文化的保护意识，有利于继承和发展从化的乡土文化，有利于增强爱我从化，为从化建设添力量的精神力量。同时让从化乡土文化中需要优良的精神品质引导学生树立正确的价值观和人生观，促进人的全面发展。
三、勇于創新，以乡土文化微课指导学生的课后拓展学习
在高中政治《哲学与生活》课程中引入乡土文化资源当然不能仅仅满足于课堂教学，而是要全面拓展高中生的学习范围，促使哲学教学回归生活。实际上，哲学本就是从生活中提炼出来的思想观点，是为了让人们更好的认识世界发展的规律而出现的。对此，高中政治教师应该以乡土文化微课指导高中生课后拓展学习，开阔学生的眼界，让高中生们接受更多的哲学教育。
就如在“创新是民族进步的灵活”一课教学中，笔者以从化地区近十年来所采取的从化乡土文化继承与发展的对策、方针和策略等多个文化创新点作为微课资源的主要内容，将其整合到10分钟以内，让学生们懂得了乡土文化继承与发展、创新的必要性，让学生们了解到了创新的哲学意义。然后，笔者鼓励学生在课后主动调查本地乡土文化使用创新改革战略的实际成果，在拓展中随时观察微视频，确定自己的调查方向与实践计划，借此丰富高中生的政治体验和公共参与，使其从现实角度探究和了解创新为何会成为民族进步的灵魂与精髓。
总而言之，高中政治教师应该主动利用微课教学的灵活性、便捷性，以及乡土文化资源的丰富性优化《哲学与生活》课程内容与教学结构，丰富高中生的哲学认识，形成正确的马克思主义哲学观，坚持微课与乡土文化资源相结合，提升乡土文化资源的课程教学功能，实现高中哲学的有效教学。
【课题项目】“百个学校思想政治理论课课题”，课题名称：运用从化乡土文化开展思政课教学的时间研究（课题编号：068）。
【参考文献】
[1]林宇建，莫娟霞.恰当运用微课 提升教学效果--谈微课在高中政治教学中的辅助作用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）：112.
[2]王婉.微课在高中政治课生活化教学中的运用探究[J].课程教育研究，2018（29）：82.