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【摘要】心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。课本资源，具体形象地展示了知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。在教学中应该灵活利用课本的资源，充分发挥课本的功能，在传授知识过程中更要培养学生的能力。
【关键词】课本资源 实验操作 培养能力
【中图分类号】G423.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0149-01
在教学中教师若能恰当地把握传授知识与增减能力的关系，动用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂教学效果。笔者在教学实践中，始终抓住课本这个"纲"，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，不搞题海战术，既减轻学生负担，又培养了学生的多种能力。
一、重视课本章头和课头问题的设疑，培养学生的研究能力
利用课本在每章开头的几个问题对学生提问，能引起学生注意，从而启动学生动脑思考，活跃思维。教学中充分利用这些问题，可以生动的引入新课，使学生明确本节课要解决什么问题；也可以利用这些问题，使学生联系生活实际，带着问题去学习，寻求解决问题的方法，积极渴望从课堂知识中去找答案，紧紧地抓住了学生的求知心理，为课堂教学的成功打好基础。
二、重视课本物理图景的描绘，培养学生的空间想象能力
初中学生正处在从形象思维向抽象思维的发展阶段，这一过程是在教师的引导下逐步过渡的。指导学生描绘物理图景，建立空间想象，能使这一过程快速、顺利地进行。
三、重视课本 "想想议议" 的组织讨论，培养学生发散思维能力
课本的许多章节最后编入了"想想议议"，如果引导学生认真思考、讨论，能使学生在理解课堂知识的基础上，扩展知识的应用，加深知识的理解。
"想想议议"产生的效应是多方面的：一是对学生进行学习方法的指导，对难度大的问题采取分割突破；二是提高了学生的分析能力，通过现象分析找到本质；三是对学生进行继续设疑，启发思考。
四、重视物理实验的作用，培养学生的实验操作能力
1.物理实验可以培养学生的观察能力
教师在演示实验中，首先，要让学生明确实验观察的目的，其次，要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留于脑海之中，保持较长的记忆时间。
2.通过物理实验发现物理规律，建立物理理论
在物理学中，物理规律一般都是通过实验总结出来的。一些物理学家为了探索自然的规律，不惜从事十年数十年的艰苦实验，有的还要冒着生命的危险来进行实验研究。例如爱迪生发明白炽灯时为了寻找灯丝的合适材料，曾先后用1600多种矿物和金属材料进行反复的实验，历时13个月，终于研制成功一只亮度达40烛光的炭化竹丝灯泡。可以说科学实验是人们认识自然，改造自然的重要途径。因为人们只有通过变革自然界的活动才能获得关于自然界的现象和本质的种种感性材料，并在概括大量感性材料的基础上发现规律和建立理论。
3.通过物理实验可以验证物理假说，检验物理理论
通过实验不仅可以发现物理规律，建立物理理论，而且还能验证物理假说，检查物理理论的真伪。因此，实验既是建立理论的源泉，又是检验理论真理性的标准。
4.通过实验完善理论体系，发展物理理论
在中学教学过程中的实验多为演示实验、边讲边实验、分组实验，无论是哪一种实验都有利于培养学生对物理的浓厚兴趣，有利于学生注意力的集中，调动学生学习的主观能动性，有利于学生更好的了解教材，掌握教材，通过各种感觉获得更多的直接经验和感性材料，有利于学生掌握知识和理解知识打好基础，以便学生很好的認识物理现象，掌握物理规律和理论，能促进良好教学效果的产生。因此，在教学过程中我们应注意物理实验的运用。
5.在实验教学中突出探索方法的培养
物理教学常用的有实验归纳法和实验验证法。在教学中，应有意识地安排这两种方法加强训练。
6.通过设计物理实验，进行思维能力的培养
学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。
7.重视课外实验，培养创造性思维能力
学生的课外实验（包括小制作），主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中，不可能一帆风顺。教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣并得到更多锻炼。
既重视课本资源，又重视实验操作，将有利于学生能力的全面提升，为教学服务，让学生在学习过程中真正体验学习之乐趣，从而培养能力。
参考文献：
[1]《中学物理教学参考》
[2]《初中物理》湘教版
【关键词】课本资源 实验操作 培养能力
【中图分类号】G423.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0149-01
在教学中教师若能恰当地把握传授知识与增减能力的关系，动用灵活的教学方法，充分发挥课本的功能，就可以事半功倍，提高课堂教学效果。笔者在教学实践中，始终抓住课本这个"纲"，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，不搞题海战术，既减轻学生负担，又培养了学生的多种能力。
一、重视课本章头和课头问题的设疑，培养学生的研究能力
利用课本在每章开头的几个问题对学生提问，能引起学生注意，从而启动学生动脑思考，活跃思维。教学中充分利用这些问题，可以生动的引入新课，使学生明确本节课要解决什么问题；也可以利用这些问题，使学生联系生活实际，带着问题去学习，寻求解决问题的方法，积极渴望从课堂知识中去找答案，紧紧地抓住了学生的求知心理，为课堂教学的成功打好基础。
二、重视课本物理图景的描绘，培养学生的空间想象能力
初中学生正处在从形象思维向抽象思维的发展阶段，这一过程是在教师的引导下逐步过渡的。指导学生描绘物理图景，建立空间想象，能使这一过程快速、顺利地进行。
三、重视课本 "想想议议" 的组织讨论，培养学生发散思维能力
课本的许多章节最后编入了"想想议议"，如果引导学生认真思考、讨论，能使学生在理解课堂知识的基础上，扩展知识的应用，加深知识的理解。
"想想议议"产生的效应是多方面的：一是对学生进行学习方法的指导，对难度大的问题采取分割突破；二是提高了学生的分析能力，通过现象分析找到本质；三是对学生进行继续设疑，启发思考。
四、重视物理实验的作用，培养学生的实验操作能力
1.物理实验可以培养学生的观察能力
教师在演示实验中，首先，要让学生明确实验观察的目的，其次，要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留于脑海之中，保持较长的记忆时间。
2.通过物理实验发现物理规律，建立物理理论
在物理学中，物理规律一般都是通过实验总结出来的。一些物理学家为了探索自然的规律，不惜从事十年数十年的艰苦实验，有的还要冒着生命的危险来进行实验研究。例如爱迪生发明白炽灯时为了寻找灯丝的合适材料，曾先后用1600多种矿物和金属材料进行反复的实验，历时13个月，终于研制成功一只亮度达40烛光的炭化竹丝灯泡。可以说科学实验是人们认识自然，改造自然的重要途径。因为人们只有通过变革自然界的活动才能获得关于自然界的现象和本质的种种感性材料，并在概括大量感性材料的基础上发现规律和建立理论。
3.通过物理实验可以验证物理假说，检验物理理论
通过实验不仅可以发现物理规律，建立物理理论，而且还能验证物理假说，检查物理理论的真伪。因此，实验既是建立理论的源泉，又是检验理论真理性的标准。
4.通过实验完善理论体系，发展物理理论
在中学教学过程中的实验多为演示实验、边讲边实验、分组实验，无论是哪一种实验都有利于培养学生对物理的浓厚兴趣，有利于学生注意力的集中，调动学生学习的主观能动性，有利于学生更好的了解教材，掌握教材，通过各种感觉获得更多的直接经验和感性材料，有利于学生掌握知识和理解知识打好基础，以便学生很好的認识物理现象，掌握物理规律和理论，能促进良好教学效果的产生。因此，在教学过程中我们应注意物理实验的运用。
5.在实验教学中突出探索方法的培养
物理教学常用的有实验归纳法和实验验证法。在教学中，应有意识地安排这两种方法加强训练。
6.通过设计物理实验，进行思维能力的培养
学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。
7.重视课外实验，培养创造性思维能力
学生的课外实验（包括小制作），主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中，不可能一帆风顺。教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣并得到更多锻炼。
既重视课本资源，又重视实验操作，将有利于学生能力的全面提升，为教学服务，让学生在学习过程中真正体验学习之乐趣，从而培养能力。
参考文献：
[1]《中学物理教学参考》
[2]《初中物理》湘教版