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【摘要】孟子说， 仁者爱人。“仁”，是社会的精华，仁者是具有大智慧，人格魅力，善良的人。仁者爱人，是儒家学说的最高道德概念。习近平同志指出，“做好老师要有仁爱之心” 要欣赏学生，要信任学生，要把温暖和情感倾注到每一个学生身上。在初中语文教学中，我们必须明白，语文就是在塑造自己的灵魂。
【关键词】语文教学；仁者爱人
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、仁者爱人，可亲可近
仁者爱人，要做一个认真的人，有激情的人，一个平和的人。笔者有这样的感悟，一是得益于恩师，二是来自于实践。
在初中语文教学中，笔者是大家公认“教书认真”的，从打教书那天起，教书认认真真，老老实实，踏踏实实，历次抽考，语文成绩一直名列同轨班级前茅。可是一段时间下来后，发现别人赶超我也很容易，为什么呢，百思不得其解，一次原来我教过的学生来看我，他说我讲课很有激情，我听了感到很欣慰，是啊，过去我真的很有激情的，可是现在在成绩面前，有时会有点自以为是了，更多的把精力投到了对教材的研究，而忽视了学生的需求，方法多了，激情少了，动不动还板起面孔一本正经的，自以为常考第一，摆老师的臭架子，有时甚至露出一副“阶级斗争政治脸”，不走“群众路线”，想想过去笔者能爱上语文，都是当时我的语文老师，在我的心灵里播下文学的种子，才有了今天的发展，他让我们读“朱自清”，读“鲁迅”，读“季羡林”，读生活。我们写的内容他都熟悉，他说的事情我们也了解，就连作文的感受大抵都相同。“平易近人”的处事方式带来的是和风细雨的教育，说起自己的老师，想到自己的教学，忽有所悟：做事要先把人做好，“人性”的多少决定了师生之间的远近亲疏，做个仁人，可亲可近，学生才会跟着跑，记着你，想着你，爱着你，以你的人格魅力去让学生做个好人，就像医生一样让你做个健康的人，像会计一样让你做个富裕的人。当我们以一种亲和力去带动学生的时候，学生亲近我们，我们自己也会开心起来，温馨起来，沉浸在幸福的美好的回忆中，人性的光芒，寒冰也会融化。
笔者在教学初中语文八年级上册《送杜少府之任蜀川》时，让学生反复诵读，体味诗歌的情味，出示了笔者在高中、大学时的毕业留言，让学生从教师成长的相册中真切地感受到“海内存知己，天涯若比邻。”的意思。在谈及课题“之”字时，没有直接去灌输，而是让学生去想还有哪些诗中用到这个“之”的，许多学生立即想到《送孟浩然之广陵》中的“之”字，并由此得出这里的“之”有“到”的意思。在讲到“城阙辅三秦，风烟望五津。”时，没有讲太多的概念，只是边说边画，画出简笔画，然后设问：“从长安怎么可能望到四川，难道作者是千里眼？”接着出示了“《送孟浩然之广陵》”中的句子“百孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”让学生去联想、去对接，去感悟情感的深厚。
在这个教学片断中，我们可以感受到诗作者的可亲可近，作为教者也要学会从日常生活和学生熟悉的素材入手，由易到难，这样的教学便于学生接近人，接近文本和作者。
二、仁者爱人，可尊可敬
做一个平和的人，学生会亲近我们，可以成为友，但未必可堪当师。习近平同志说：“做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识……”仁者爱人，要让学生尊重你，你必须要有“理想信念、道德情操、”，要让学生敬佩你，就必须要扎实学识的学生，别小看现在的学生，他们人小，见识不小，在网络社会里，他们见过的我们未必见过，他们懂的我们未必懂，而在他们心理，我们教师应是什么都懂的，如果让他们晓得我们还有这么多的“残缺”，私下里，也会小瞧我们一分两分的。初中学生他们有了一定的识别和判断能力了，对他们进行教育，光靠嘴巴说是没用的，关键是要看我们的行动，身教大于言传他们才会更信服。
如《甜甜的泥土》教学：笔者在教学这一课时，通过“自读——思考——评价——悟读”读文章，感受离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，并通过写作训练找准本课通向课外的联系点和扩展点，把学生的阅读视野由课内延伸向课外，让学生的学习焕发生命活力。在教学过程中，通过通读全文理出文章的思路：送奶糖——传奶糖——分奶糖——吃奶糖——埋奶糖——尝奶糖，进而得出文章的中心。再读全文，找出典型动作表现母爱，如：“倚着”“一动不动”“射出”“热切”“跌跌撞撞”“扑过去”“紧抓”“使劲”“背过了身”这些动作来表达母亲的爱，也有教师的爱。然而如果就点到这里，不能算是到位，因为当我们用心去解读时，我们会发现笔者的结尾是耐人寻味的，因为作者让奶糖被冰雪消融、渗入了泥土——爱无处不在。作为孩子不能只想到、看到后妈及父亲的严厉，生活中有个例，更多的人还是富有爱心的，就如最近才放的电视剧《后妈的春天》中后妈一样，“送人玫瑰，手有余香。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”爱更多的是一种传承，你认为自己是最可怜的人，最不幸的人，你就不可能感受到至爱亲情。接着笔者让学生写出生活中人与人之间相互关爱的例子，写出人间的大爱，也如本文中所写的一样，王小亮本身未必缺少爱，至少从文章中，我们分明地感受到了他在学校周围人对他浓浓的爱意和真情回馈。
要引导学生有高尚的人格，作为教师也要有宽广的胸怀，生活是缤纷的，家家有本难念的经，要理解和包容不同家庭出现不同的裂痕，但不能让已经心灵受伤或可能受伤的孩子雪上加霜，要引导他们站在光明处，看到光明事，自己要争取做一个发光体，温暖着别人，也温馨着自己。
仁者爱人，可凭可借，不能光借着别人，也要给别人点什么。
（编辑：刘影）
【关键词】语文教学；仁者爱人
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、仁者爱人，可亲可近
仁者爱人，要做一个认真的人，有激情的人，一个平和的人。笔者有这样的感悟，一是得益于恩师，二是来自于实践。
在初中语文教学中，笔者是大家公认“教书认真”的，从打教书那天起，教书认认真真，老老实实，踏踏实实，历次抽考，语文成绩一直名列同轨班级前茅。可是一段时间下来后，发现别人赶超我也很容易，为什么呢，百思不得其解，一次原来我教过的学生来看我，他说我讲课很有激情，我听了感到很欣慰，是啊，过去我真的很有激情的，可是现在在成绩面前，有时会有点自以为是了，更多的把精力投到了对教材的研究，而忽视了学生的需求，方法多了，激情少了，动不动还板起面孔一本正经的，自以为常考第一，摆老师的臭架子，有时甚至露出一副“阶级斗争政治脸”，不走“群众路线”，想想过去笔者能爱上语文，都是当时我的语文老师，在我的心灵里播下文学的种子，才有了今天的发展，他让我们读“朱自清”，读“鲁迅”，读“季羡林”，读生活。我们写的内容他都熟悉，他说的事情我们也了解，就连作文的感受大抵都相同。“平易近人”的处事方式带来的是和风细雨的教育，说起自己的老师，想到自己的教学，忽有所悟：做事要先把人做好，“人性”的多少决定了师生之间的远近亲疏，做个仁人，可亲可近，学生才会跟着跑，记着你，想着你，爱着你，以你的人格魅力去让学生做个好人，就像医生一样让你做个健康的人，像会计一样让你做个富裕的人。当我们以一种亲和力去带动学生的时候，学生亲近我们，我们自己也会开心起来，温馨起来，沉浸在幸福的美好的回忆中，人性的光芒，寒冰也会融化。
笔者在教学初中语文八年级上册《送杜少府之任蜀川》时，让学生反复诵读，体味诗歌的情味，出示了笔者在高中、大学时的毕业留言，让学生从教师成长的相册中真切地感受到“海内存知己，天涯若比邻。”的意思。在谈及课题“之”字时，没有直接去灌输，而是让学生去想还有哪些诗中用到这个“之”的，许多学生立即想到《送孟浩然之广陵》中的“之”字，并由此得出这里的“之”有“到”的意思。在讲到“城阙辅三秦，风烟望五津。”时，没有讲太多的概念，只是边说边画，画出简笔画，然后设问：“从长安怎么可能望到四川，难道作者是千里眼？”接着出示了“《送孟浩然之广陵》”中的句子“百孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”让学生去联想、去对接，去感悟情感的深厚。
在这个教学片断中，我们可以感受到诗作者的可亲可近，作为教者也要学会从日常生活和学生熟悉的素材入手，由易到难，这样的教学便于学生接近人，接近文本和作者。
二、仁者爱人，可尊可敬
做一个平和的人，学生会亲近我们，可以成为友，但未必可堪当师。习近平同志说：“做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识……”仁者爱人，要让学生尊重你，你必须要有“理想信念、道德情操、”，要让学生敬佩你，就必须要扎实学识的学生，别小看现在的学生，他们人小，见识不小，在网络社会里，他们见过的我们未必见过，他们懂的我们未必懂，而在他们心理，我们教师应是什么都懂的，如果让他们晓得我们还有这么多的“残缺”，私下里，也会小瞧我们一分两分的。初中学生他们有了一定的识别和判断能力了，对他们进行教育，光靠嘴巴说是没用的，关键是要看我们的行动，身教大于言传他们才会更信服。
如《甜甜的泥土》教学：笔者在教学这一课时，通过“自读——思考——评价——悟读”读文章，感受离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，并通过写作训练找准本课通向课外的联系点和扩展点，把学生的阅读视野由课内延伸向课外，让学生的学习焕发生命活力。在教学过程中，通过通读全文理出文章的思路：送奶糖——传奶糖——分奶糖——吃奶糖——埋奶糖——尝奶糖，进而得出文章的中心。再读全文，找出典型动作表现母爱，如：“倚着”“一动不动”“射出”“热切”“跌跌撞撞”“扑过去”“紧抓”“使劲”“背过了身”这些动作来表达母亲的爱，也有教师的爱。然而如果就点到这里，不能算是到位，因为当我们用心去解读时，我们会发现笔者的结尾是耐人寻味的，因为作者让奶糖被冰雪消融、渗入了泥土——爱无处不在。作为孩子不能只想到、看到后妈及父亲的严厉，生活中有个例，更多的人还是富有爱心的，就如最近才放的电视剧《后妈的春天》中后妈一样，“送人玫瑰，手有余香。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”爱更多的是一种传承，你认为自己是最可怜的人，最不幸的人，你就不可能感受到至爱亲情。接着笔者让学生写出生活中人与人之间相互关爱的例子，写出人间的大爱，也如本文中所写的一样，王小亮本身未必缺少爱，至少从文章中，我们分明地感受到了他在学校周围人对他浓浓的爱意和真情回馈。
要引导学生有高尚的人格，作为教师也要有宽广的胸怀，生活是缤纷的，家家有本难念的经，要理解和包容不同家庭出现不同的裂痕，但不能让已经心灵受伤或可能受伤的孩子雪上加霜，要引导他们站在光明处，看到光明事，自己要争取做一个发光体，温暖着别人，也温馨着自己。
仁者爱人，可凭可借，不能光借着别人，也要给别人点什么。
（编辑：刘影）