在美术课堂教学中，借助电子白板的优势，可以让美术教学效果更加显著，这是传统教学方法所不能达到的。让电子白板与学科教学深度融合，能有效地促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变，从而让美术课堂变得更加简易、新型、交互、愉悦，也更能进一步促进学生美术素养的提升。
　　下面结合我执教的《拟人化的动漫形象》一课，谈谈自己在实践中的体会和思考。
　　利用电子白板，激发学生学习兴趣
　　兴趣是学习的原动力，新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点。南宋著名理学家朱熹也说过，“教书不见意趣，必不乐学”。基于学生在认识形式上形象大于抽象的思维特点，在美术课堂教学中，教师要善于挖掘资源，利用生动的感性形象，通过有效的教学手段，激起学生学习的兴趣，这也是取得良好教学效果的前提。电子白板与传统教学手段相比，具有声、画、影融合的功能，能给学生带来强烈的视觉、听觉冲击力，会增强学生对事物及其发展过程的认识、感受和理解，能起到较好的刺激作用。
　　在讲授《拟人化的动漫形象》一课时，我首先播放了一段学生熟悉的动画片《猫和老鼠》作为导入，让学生充分感知动漫形象的拟人化特点和生动可爱的外形特征，通过与生活原型的比较，让学生发现动漫形象是基于生活原型进行设计创作的，从而引出该课的学习。这样的导入，容易把学生的注意力集中起来，激起学生学习的欲望，也易于教师下一步开展形式灵活、多元化的美术教学活动。
　　利用电子白板，改变学生思维方式
　　在美术教学研究中，培养学生自主探究学习的能力已成为美术课堂教学研究的一个重点，学生在自主探究中学习，教学在自主探究中展开，从而形成动态开放的美术课堂。在这样的氛围中，学生凭借感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试、反思等活动积极主动地完成目标。这样的课堂，既能提升学生参与实践的能力，又能培养学生勤动脑的好习惯。
　　在给学生欣赏同伴作品的时候，我改变了常规教学设问，有针对性地引导学生观察同龄孩子作品表现的内容，分析画面中的动漫形象的表现手法。让学生带着问题去欣赏评述，方式更直接明了，也更能激起学生的思维火花。同时，我鼓励学生发现画中的不足，提出自己的创新建议，当学生有独到的想法时我引导学生在电子白板上及时进行画面的完善与修改，这样的设计，促进了学生思维的发展，使他们能更有自信地讨论问题、寻找答案，学生们将学、问、思、疑结合起来，给自主探究活动增添了无限的乐趣和动力。
　　利用电子白板，优化课堂教学结构
　　在美术课堂教学中，教师要善于利用电子白板，优化课堂教学结构，在欣赏激趣、发现探索尝试、讲解示范点拨、练习讨论辅导、师生评点反馈的过程中，发挥电子白板的作用，让课堂导入变得更直接，让传授新知变得更灵动，让巩固练习变得更多元，让课堂总结变得更深入，从而获得最佳的教学效果。
　　在分析动漫形象的设计方法时，我创设情境，通过游戏让学生在电子白板资源库中选择合适的服饰帮助动漫形象大变身，通过绘画笔让学生为梨添加表情等，让学生掌握拟人化形象的设计方法；在初步尝试环节，我通过电子白板计时器让学生与时间比赛，让学生在一分钟内完成一支铅笔的拟人化形象设计，然后互换师生角色，教师在电子白板上用同样的时间完成铅笔的形象设计，从而通过师生作品的比较，引出“夸张变形”的表现方法，这样的设计，环环相扣，层层深入，不仅使学生掌握了动漫形象生动的表现方法，还紧紧抓住了学生的学习情绪，让学生积极主动参与其中。学生的一次次参与实践，充分体现了交互、参与的新课程理念，这些灵活有效的教学策略，让教学结构显得更加合理。
　　利用电子白板，促进课堂教学生成
　　电子白板是一种师生共同参与学习的过程，它改变了传统的教师教、学生学的课堂教学模式，也改变了单纯PPT播放的模式，它的使用实现了师生互动、生生互动的开放式学习交流模式，这样的学习让师生间的交流更为直接和灵动。上课前，教师将教学中所需要的素材搜集到资源库中；教学中，教师根据课堂教学内容实施情况以及学生掌握新知的情况随时调整、删减、添加、改编、重组这些资源，让课堂生成更精彩。即使事先没有预设这些教学资源，也可以通过即兴批注或书写等手段让新知呈现。
　　在引导学生展开想象、为动漫形象寻找伙伴时，我是这样启发学生的：“同学们，这支铅笔小弟和哪些小伙伴们在一起呢？”“橡皮”“直尺”“本子”……学生的回答特别兴奋。“好，老师帮你们来邀请这些小伙伴”，于是我在资源库中拖出了拟人化的本子和橡皮，因为事先没有直尺的动漫形象，我随即发出邀请：“哪位同学愿意来试一试，画出直尺的动漫形象？”学生们都跃跃欲试，展示自己的创意，这样的环节不仅体现了教师的教学智慧，让课堂灵动生成，而且还让执教教师能由点到面，及时发现学生掌握新知的情况，从而进一步调整教学策略。
　　利用电子白板，提高课堂教学效率
　　最优化的教学过程就是以最少的时间和精力去获得最理想的效果。在美术教学中，学生的知识技能掌握要通过大量的图片欣赏、教师示范、讲解等途径来实现，这需要花费很多的课堂教学时间，有时在课堂中，教师为解决一个难点，要反复讲解，反复示范，或许也不一定能达到理想的效果，而运用电子白板教学就可以让一些复杂的问题简单化，如我们想要在一个视频播放过程中捕捉某个画面，可以让画面定格，可以让某个局部放大；如果我们需要观察一个物象的前后特征，可以在电子白板上把物象立体翻转进行全方位观察；如果我们想要对某个画面某个地方进行知识讲解，可以在图片上及时编辑图标或标注文字。这样，对于解决教学重难点，电子白板就发挥了重要的辅助作用，同时节省下来的时间可以更多地留给学生自主探究、合作交流。
　　我在引导学生观察梨和本子的拟人化形象时发现，对于如何进行拟人化设计的方法，学生都能从原有的图片中概括表述出来，但如何转化为自己真正的实践能力，并且形象生动地表达出来有一定难度，于是我创设了如下环节：①“梨的形象”：我先请学生参与电子白板操作，为梨重新设计丰富的表情，学生运用绘画工具白板感应笔，选择喜欢的颜色，为梨设计生动的五官形象，通过这一环节的设计，让学生知道不同的五官能表达不同的表情。②“本子形象”：我利用白板笔将本子的手臂顶点固定，另一端绕顶点旋转，形成不同的四肢方向，动静结合使学生充分感悟到动态的产生和变化的过程，让学生明白如果四肢的方向改变了，人物的动作也就会发生变化。在这一过程中，白板感应笔功能和绘图功能的轻松转换，让课堂教学变得更加和谐融洽，同时由于学生对电子白板关注的增多，强化了集体共同参与的学习过程，在无意中达成了更多的师生交流、互动，大大提高了课堂教学效率。
　　总之，电子白板有许多优越性，在信息技术和教育融合的大背景下，如何充分地利用电子白板技术为教育开辟信息化创新之路，是每位教育工作者不可回避的研究课题。当然，信息技术引入课堂教学，并不是否定传统教学模式，凡是有利于美术课堂教学的，我们要充分发挥利用，不利于美术课堂教学的我们可以不用。只有学会将传统模式和现代化模式有效结合，才能让自己的美术课堂更加精彩灵动。