教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。如何才能完成这一光荣而又艰巨的使命，是摆在我们广大教师面前的新课题。就小学语文教学而言，我们应当不断更新教育观念，在语文教学中进行创新教育尝试，努力培养学生的能力，致力于创新能力的提高。在小学语文教学中培养学生的创新能力是一项长期的工作，需要我们老师大胆尝试，大胆进行教学创新和长久的坚持，使小学语文课堂教学变得开放而富有活力，尽早培养出学生的创新能力。
　　1、设计探索机会，激发创新思维。教学中，要善于抓住各种有利时机，诱导学生进行自主探讨，激发学生求新求异的创造思维；2、诱导学生的好奇心，引导质疑并解决疑问。“兴趣是最好的老师。”只有营造民主、宽松、和谐的教学氛围，才能引发学生的好奇心，只有在强烈的好奇心的驱使下，学生才能主动发现问题，探索问题，努力创新。“学成于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是居于好奇心而提出疑问开始的。培养学生质疑问难的习惯，是激发学生创新动机的切入点。因此， 在教学前，精心设计课堂导入、教学内容、教学方法等使之具有情趣，唤起学生创新意识，引导学生想他人之未想，做他人之未做。在教学中，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生去质疑，鼓励学生从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导、指点，教给学生质疑的方法，让学生做到“善于”质疑。利用教材“空白”，挖掘创新潜能。在教学中利用教材的空白点挖掘学生的創新潜能，教师必须在一些关键处，激活学生的想象力，进行艺术的填补空白和艺术的再创造，使文章在更高意义上得到充实、升华，也使学生的创新意识得到培养。在情感共鸣中培养创新意识。想象来源于生活，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师必须创设一定的教学情境，从而引起学生心灵深处情感的共鸣，这对于开展和培养学生的创新能力十分必要。在对学生积极评价的共鸣中培养创新意识。所谓“积极评价”，是指以激发和调动学生的学习积极性为目标，对学生课堂学习活动作出评价。对学生积极评价容易产生情感的共鸣，在教学过程中，教师要积极评价学生的创新行为，调动学生创新的积极性。积极评价要产生情感共鸣要求评价应具有感染力，评价语言要丰富，还需要适当地运用体态语言，在情感上与学生形成心理的共振；其次，也要求评价应具有启发性，在表扬中蕴含鞭策，如：“你的朗读很有感情，如果声音再响亮一点会更好。”“你的字已经写得很不错了，如果在起笔和收笔时再稍微顿一顿，就更像课本上的字那么漂亮了。”这样一类带有激励性的“积极评价”，有利于调节低年级学生的认知选择，激活学生的内在情感，从而激发学生的学习动力，调动起学生创新的积极性。在实际接触中培养创新意识。在课外活动中培养创新精神，教学不能局限在课堂，画地为牢。教师要突破狭隘的以课堂为中心、教师为中心、课本为中心的观念，要有意识地把课内学习延伸到课外。通过学生参与开展操作、表演、绘画、参观、调查等丰富多彩的语文实践活动，增加学生创造性学习与实践的机会，最大限度地挖掘学生创新潜力；在亲自动手中培养创新意识。注重培养学生动手能力也是培养学生创新意识的关键环节。语文学习的外延和生活的外延相近，语文教学必须向课外延伸，跟生活接轨。老师要善于抓住各种有利时机，营造良好的氛围，诱发学生的创新欲望，鼓励学生的创新思维和创新实践，让学生知道自己的观点、做法是有价值的，从而对自己充满信心，进而增强创新意识，提高创新能力。当小学生通过自己动手得到创新成果时，他会感到无比喜悦和自豪，会激起他不断创新的兴趣。教师要通过多种途径，充分调动学生参与语文实践活动的积极性和主动性，让学生在活动中充分发挥自我，勇于展示自我，并在表现中逐步提高创新意识和能力。（单位：重庆市铜梁区玉泉小学）