1.嬉乐型畅想活动，需要引发儿童的陌生化观察。
　　缤纷的诗想如果能如源源不断的活水汩汩而来，就能持续不断地滋养诗心，儿童就能写出五彩的童诗。陌生化畅想就是生命语文所倡导的一种修炼方式。正式启动《螃蟹儿童诗》的教学之后，教者采取了“三步走”的策略：
　　猜关联的谜语，激发畅想的兴趣。出示一个有趣的谜语：“八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行眼睛亮，嘴里常把泡沫吐。”学生调动自己的想象力与生活经验，很快就猜出了谜底——螃蟹。这个谜语几乎集中了螃蟹所有有趣的特点，有助于激活儿童关于螃蟹的表象存储。
　　听匹配的歌曲，触发畅想的动力。播放四川民歌《螃蟹歌》，让学生说说螃蟹有趣的地方，模仿螃蟹的样子举举钳子，跑跑步，吐吐泡，跳跳螃蟹操，用儿童喜欢的方式激发儿童关于螃蟹的艺术灵感。
　　找有趣的工作，放飞畅想的翼翅。着重引导学生把螃蟹当做陌生的事物，甚至忘记它原来的“身份”，然后展开童话式的畅想。教者首先启发学生去想“螃蟹有那么多特长，那么多精良的装备，做什么工作最有趣、最合适”？在学生自由地畅想之后，出示招潮蟹、举树枝的蟛蜞、练武的蟛蜞等图片，让学生从不同角度去思考，最后总结陌生化畅想的基本路径——把螃蟹当做人类，让嬉乐成为工作，学生也就获得了更多更好的诗想。
　　2.嬉乐型畅想活动，需要提供适切的连通支架。
　　童诗中的词语是最贴近儿童语言的，稚龄儿童的一两句话常常可以拼凑出一首有创意的童诗。此外，童诗的灵魂往往就是那一点天马行空的独特创意，这恰恰是儿童的长处。基于以上想法，《圆的联想》通过对图像的探险过程，挖掘儿童的创意，让其在实际的操作活动中找寻灵感。
　　提供嬉乐线索，激发创造的动机。让学生先在白纸的任一处画一圆形，大小可自由决定；接着，让学生自由发挥：可以把这个圆画成什么；最后，让学生发挥创意画出自己想到的任何东西。在画画中找寻灵感，这种方式正是低年级学生最喜欢的。
　　利用集体思考的方式，引起连续的创造性思考。揭示需要讨论的三个问题：（1）想想看你要将你画出的东西送给谁？（2）你觉得他们看了会有怎样的感觉？（3）除了感觉之外，他们会有什么动作？通过小组讨论，全班进行汇报交流。教师在学生发表见解的基础上，将答案陈列在黑板上。
　　通过单字或词的连锁联想开发其创造力。教师首先启发学生：上述问题（1）的答案可以加上什么词语来形容呢？（教师举例说明）圆的联想画中也这样加上一个形容词，可以怎么说呢？接着，教师出示童诗写作范例，说明该首诗的写作方式。最后，让学生剪下每一行诗句，将它排在画画纸上，还可以在空白处适度加上背景、图画。这样，一首有自己特色的童诗作品就完成了。
　　这样的写作方式虽然与仿作类似，但由于只呈现了大致的架构，有利于防止学生漫无目的地写作。另外，句式的弹性大，加之诗句以剪贴方式呈现在纸上，可任意调整文字与图画的配置，因此学生有更大的创造空间，更能呈现作品的特色。■
　　（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）