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摘要：在新课标教学目标的指引下，教学中我尝试灵活运用课堂上学生的反应，把主动权交给学生，让学生成为学习的引导者。而数学本身就是思维的体现，是一项创造性体力劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有相对优势的条件。
关键词：小学数学 思维 兴趣
一、 营造氛围为创造力提供土壤
作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的层次决定着教育的效果的高低。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一种乐观开朗积极向上的心态，积极鼓励学生大胆放开的想、努力开发想象力。教师应对学生的一些违反常规的思维持有包容的态度，以激发学生的具有跳跃性的思维。
营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创新能力的养成需要一个和谐的环境。由于角色的定位，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意积极疏导，学生就很难进入到宽松的氛围，进而影响教学效果。教师要多多与学生交流，了解学生的所思所想，特别是根据小学生好玩爱动的特性，做好课外的功课；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪下传，影响课堂氛围，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示他们的个性和发挥潜在创造力。
二、 提高观察力作为突破口
首先，培养学生仔细观察的习惯，培养以积极的心态关注事物的习惯，有助于观察力的培养。良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和擅于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物仔细观察。
如在上“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形状规律、特征，并比较相似事物之间的区别和相似点。将内容引伸至学生生活中，让学生讲述自己周边生活中所观察到的事物的形状，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。
其次，教会学生知道观察的目的。有针对性的看是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的有训练的锻炼。只有带着有目的的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在课堂上要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思考、才能有所收获。
最后，锻炼学生的观察态度。观察要有认真耐心的心态，因为这是深入观察的重要条件。如果走马观花，匆匆一眼飘过，不能在观察的细微处和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的地方。因此，教师要注意通过各种形式的实地操作，让学生学会善于抓住那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。
三、用鼓励使学生爱上课
新课标明确指出：全面了解学生的数学学习的动机，激励学生的学习是评价的主要目的之一。心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。在教学中，教师要恰到好处地运用鼓勵性的语言，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许，或收到很好的效果。
教育心理学家研究表明“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的意念和力量。”因此，教师不仅要善于打开学生心灵深处那种强烈的求知欲望，而且更要学会让学生在主动学习中获得成功的喜悦并学会分享，使学生在不断获得成功的过程中充实自我。只要有机会，就要让所有学生都体验到成功的快乐，所以学生发表自己的想法后，我都及时鼓励他们，生动的、充满童趣的语言对学生进行激励性评价，使学生跃跃欲试，大受感染，使课堂内其乐融融，如沐春风。
四、凸出个体让每个学生分享成功
一个成功的课堂首先应该是让每个学生都有成功感。因此数学课上要既尊重学生在原有水平上的发展，又要尊重学生富有个性或独特的表达方式。教师应注重建立平等的相互尊重的师生关系，关注不同水平、不同类型的学生的心里诉求，从多个角度，以积极的心态，从多个方面去对待学生，抓住学生在数学学习中哪怕一次的闪光点和点滴进步并给予表扬。经常给他们的潜在面和优势提供选择和参与表现的机会，鼓励学生大胆、自信地说出自己的想法，激励学生学习数学的积极性，使之获得“我也行”的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。
五、真心鼓励学生
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些呵斥；多一些宽容，少一些责骂；多一些赞扬，少一些批评。花费太多的时间和精力去苛责学生，不如用一点精力去发现他们的闪光点，并以此鼓励他，让学生体验到被人关注的喜悦。这样学生就会多一点自信，多一点动力，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂的鼓励如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点人道的关怀，就可以多为学生营造良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到心灵的充实，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长。
总之，一节课学生的评价也是很有必要的，可以使学生更加全面而清楚地的看到自己本节课的学习情况。教师可以引导学生进行反思性评价，例如：谁能给大家提一个值得继续探究的问题？你觉得这节课你的表现怎样？你有什么收获？回忆一下我们是怎么学的，谁能说说？你为什么在上课时候不能积极参与？你觉得你比别人多学到了什么？……让学生在自我评价自己的过程中，达到自我激励，自我教育，自我完善和自我发展的目的。
综上所述，教学中灵活运用课堂激励，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生积极主动地学习，又能使学生享受成功的愉悦，增强学好数学的信心，我们教师何乐而不为。总之，让学生真正体会到学习数学的乐趣，让乐趣充满数学课堂，进而让乐趣陪伴学生的求学时代不是我们每个教师的职责吗？
关键词：小学数学 思维 兴趣
一、 营造氛围为创造力提供土壤
作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的层次决定着教育的效果的高低。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一种乐观开朗积极向上的心态，积极鼓励学生大胆放开的想、努力开发想象力。教师应对学生的一些违反常规的思维持有包容的态度，以激发学生的具有跳跃性的思维。
营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创新能力的养成需要一个和谐的环境。由于角色的定位，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意积极疏导，学生就很难进入到宽松的氛围，进而影响教学效果。教师要多多与学生交流，了解学生的所思所想，特别是根据小学生好玩爱动的特性，做好课外的功课；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪下传，影响课堂氛围，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示他们的个性和发挥潜在创造力。
二、 提高观察力作为突破口
首先，培养学生仔细观察的习惯，培养以积极的心态关注事物的习惯，有助于观察力的培养。良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和擅于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物仔细观察。
如在上“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形状规律、特征，并比较相似事物之间的区别和相似点。将内容引伸至学生生活中，让学生讲述自己周边生活中所观察到的事物的形状，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。
其次，教会学生知道观察的目的。有针对性的看是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的有训练的锻炼。只有带着有目的的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在课堂上要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思考、才能有所收获。
最后，锻炼学生的观察态度。观察要有认真耐心的心态，因为这是深入观察的重要条件。如果走马观花，匆匆一眼飘过，不能在观察的细微处和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的地方。因此，教师要注意通过各种形式的实地操作，让学生学会善于抓住那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。
三、用鼓励使学生爱上课
新课标明确指出：全面了解学生的数学学习的动机，激励学生的学习是评价的主要目的之一。心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。在教学中，教师要恰到好处地运用鼓勵性的语言，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许，或收到很好的效果。
教育心理学家研究表明“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的意念和力量。”因此，教师不仅要善于打开学生心灵深处那种强烈的求知欲望，而且更要学会让学生在主动学习中获得成功的喜悦并学会分享，使学生在不断获得成功的过程中充实自我。只要有机会，就要让所有学生都体验到成功的快乐，所以学生发表自己的想法后，我都及时鼓励他们，生动的、充满童趣的语言对学生进行激励性评价，使学生跃跃欲试，大受感染，使课堂内其乐融融，如沐春风。
四、凸出个体让每个学生分享成功
一个成功的课堂首先应该是让每个学生都有成功感。因此数学课上要既尊重学生在原有水平上的发展，又要尊重学生富有个性或独特的表达方式。教师应注重建立平等的相互尊重的师生关系，关注不同水平、不同类型的学生的心里诉求，从多个角度，以积极的心态，从多个方面去对待学生，抓住学生在数学学习中哪怕一次的闪光点和点滴进步并给予表扬。经常给他们的潜在面和优势提供选择和参与表现的机会，鼓励学生大胆、自信地说出自己的想法，激励学生学习数学的积极性，使之获得“我也行”的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。
五、真心鼓励学生
清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些呵斥；多一些宽容，少一些责骂；多一些赞扬，少一些批评。花费太多的时间和精力去苛责学生，不如用一点精力去发现他们的闪光点，并以此鼓励他，让学生体验到被人关注的喜悦。这样学生就会多一点自信，多一点动力，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂的鼓励如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点人道的关怀，就可以多为学生营造良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到心灵的充实，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长。
总之，一节课学生的评价也是很有必要的，可以使学生更加全面而清楚地的看到自己本节课的学习情况。教师可以引导学生进行反思性评价，例如：谁能给大家提一个值得继续探究的问题？你觉得这节课你的表现怎样？你有什么收获？回忆一下我们是怎么学的，谁能说说？你为什么在上课时候不能积极参与？你觉得你比别人多学到了什么？……让学生在自我评价自己的过程中，达到自我激励，自我教育，自我完善和自我发展的目的。
综上所述，教学中灵活运用课堂激励，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生积极主动地学习，又能使学生享受成功的愉悦，增强学好数学的信心，我们教师何乐而不为。总之，让学生真正体会到学习数学的乐趣，让乐趣充满数学课堂，进而让乐趣陪伴学生的求学时代不是我们每个教师的职责吗？