摘要：案例教学法是当今师范教育、师资培训的一种重要教学方法。在小学语文教学中科学合理地运用案例教学法，有助于学生积累实践性知识，同时培养学生的创新能力和合作能力，從而促进师生间平等对话的开展，提高教学质量。
　　关键词：小学语文 案例教学法 运用
　　师范教育和师资培训已经把案例教学法当作一项基本的教学方法，且越来越受到人们的重视。根据长期的教学实践经验，笔者发现案例教学法能够培养学生的学习能力，使学生不再局限于简单地获取知识，而是在学习过程中总结经验，在教训中高效学习，从而提高了学生的学习能力，提升了教学质量。
　　一、明确教学目标
　　为了加强课堂教学的成效，教师应在教学前明确教学目标，拟定合理科学的教学步骤，保障教学的顺利进行。小学语文因其在小学教育中的重要地位深受人们的关注，该课程的重点和难点在于这是一门兼顾理论性和实践性的课程。要想该课程取得最大成效，提高学生的学习能力，教师必须先明确教学目标，即让学生系统、灵活、全面地掌握小学语文教学的基础理论与实际运用，以达到培养学生综合能力的目的。
　　在实施案例教学法时，教师应深刻了解教学目标对小学语文教学的重要性，充分考虑学生的接受程度、涉及的专业知识、体现的专业理论和原则，从多方面分析教学目标是否合理。在准备过程中，教师设计、组织的教学流程都是为了更好地帮助学生掌握语文知识，提高自身能力。所以说，在案例教学中，制订明确的教学目标和教学流程是至关重要的，它们会直接影响教学成果。
　　二、精心选择案例
　　首先，案例必须具有知识性。运用案例教学法是为了更好地传授知识，这里的知识既涵盖了理论知识，又涵盖了技能知识。
　　其次，案例的选择一定要有典型性，是代表了普遍意义上具有一定数量的案例，而不是个别现象。案例教学的涉及面应涵盖多个领域，重视学习方法、学习技能的培养。
　　第三，案例必须具有完整性。在设计案例时，教师应确保案例的完整性，包括开头、结尾、过渡等部分。案例发生的背景、时间、地点，以及内容的细节和连贯性，是案例符合实际，有合理的相关情境。
　　第四，案例要符合时代特征，具有真实性，反映目前的教育情况。因此，教师要深入小学教学前线，明确现代教育基本理念和原则，将《新课程标准》的基本要求融入案例中，并且结合新的教学方法、教学手段和教学理念，体现当前教育的时代性。
　　最后，案例必须具有可塑性。案例的品质存在良莠不齐的情况，不是所有的案例都是完美无缺的。在面对有瑕疵或者普通的案例时，教师要注意这些案例的可塑性，满足学生的学习需求，坚持客观和真实的导向引导学生学习，使学生完善这些案例。
　　三、研读评析案例
　　学生必须尽快进入案例情境，了解并掌握案例所揭示的事实，明确案例中自己的角色，设身处地地分析和思考案例中人物的行为，以及对策是否合理。教师应引导学生寻找案例中的因果关系，只有弄清楚问题产生的原因，才可能找到解决问题的合理方式。另外，基本性问题和即时性问题有着很大的区别，基本性问题也叫抽象问题或一般问题，经常与概念、原理、规则相联系；而即时性问题一般都是教学过程中需要在短期内解决的突发性问题，教师要注意两者的区别。面对基本性问题时，教师需要解释、演绎、推理、归纳、总结案例包含的各类信息，并做出总结；面对即时性问题时，教师需要及时在短时间内做出反应，利用已有的专业技能和临场反应力，结合以往的经验和案例涉及的背景、知识点等方面进行综合评判，从而表达自己的观点，回答学生提出的问题，并表明正确导向，引导学生做出正确合理的方案。
　　四、结语
　　小学语文是一门综合了理论和实践的发展性课程。为了更好地开展小学语文教学，教师可实施案例教学法进行授课，以此达到理论教学与实际教学兼顾的目标，从而构建理论框架，培养学生的实践能力。
　　参考文献：
　　[1]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2015，（3）.
　　[2]王本火.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016，（3）.
　　（作者单位：江西省玉山县仙岩中心小学）