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【摘要】针对高校毕业生就业难的现状,认为提高学生的创新素质,培养学生自主创新能力是提高就业能力的关键。注重就业能力的培养与指导走产学研之道路,能够开拓就业形势的新局面。
【关键词】高校毕业生 基本素质 综合素质 创新能力 就业能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0229-02
随着社会经济结构的调整,企业对人才的需要逐渐向应用型、综合型、创新型转化,而现有部分院校培养出来的学生缺乏这一综合能力。致使许多高校学生毕业后失去了就业能力,部分学生对知识实际应用能力较差,知识更新速度较慢,缺乏创新意识,更缺乏创新能力,这是影响就业因素的主要原因。那么,何谓创新能力呢？“创新能力一般被视为智慧的最高形式。它是一种复杂的能力结构,是指一个人产生新思想、认识新事物的能力,即通过创新思维、创新行为而获得创新性成果的能力。在这个结构中创新思维处于最高层次,它是创新能力的重要特性。创新能力实质就是创造性解决问题的能力,除此之外,创新能力还包括认识、情感、意志等许多因素。创新能力意味着不因循守旧,不循规蹈矩,不固步自封。随着知识经济时代的不断发展,知识创新将成为未来社会文化的基础和核心,创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。”[1]当前,培养具有创新精神和创新能力的人才,已成为教育的核心目标,而高等学校更负有重要的使命。是摆在高校面前的一项重要课题,需要进行认真研究和实践。就高等学校而言,在实施创新教育、培养高素质综合性人才、提升就业能力方面应重点做好以下几方面的工作:
1 实施创新教育,培养创新人才的措施
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。但长期以来形成的继承性教育方式根深蒂固,严重制约着创新教育的实施。“表现在:注重对知识的传授,忽视学生综合素质的提高和能力的培养,特别是创新能力的培养;人才培养模式单一,忽视个体的差异性,不注重学生的个性发展;专业口径过窄,培养的人才基础知识单薄,缺乏综合、交叉优势;忽视学生的主体作用,学生的学习被动,“唯书”、“唯分”,形成应试教育的怪圈;在教学管理制度方面不够灵活,没有给学生以充分的自主和宽松的学习环境等。因此,为了实现创新人才培养目标,就必须进行教育创新。教育创新主要包括:教育观念创新、教育模式创新、教学内容创新、教学方法创新、教育评价创新、管理机制创新及环境创新等”。[1]这是一项宏大的社会系统工程,需要教育领域和全社会的共同努力。
1.1 改变陈旧观念,不断更新知识
为适应时代发展的要求,教师只靠旧有的知识来“传道、授业、解惑”是很难占据讲台的,必须懂得自己不但是“经师”,而且更重要的是“人师”,必须有一个创新意识的头脑,具有一定的想象能力,分析与创新能力,应该不断地改变陈旧观念,不停地学习,不断地用新知识武装头脑,教育学生会学、会思、会想,培养他们的创造精神和创新能力。教师作为课堂教学的管理者,必须提高认识,要把培养学生的创新意识当作教学中的一个重要目的和基本原则。同时,教师自身能力和素质的提高也至关重要。一个教师,如果自己在学科领域中从无“建树”,甚至一点“再创造”也没有,那么他就永远体验不到创新所带来的愉悦。他就很容易把原本丰富多彩的内容讲得索然无味,也就很难在教学内容中安排出有利于学生创新的情境,更难于给学生作出创新的示范。
1.2 革新教学方法,激发创新意识
在教学过程中,教学方法对人才培养起着重要作用。教师是教学的主导,改革教学方法,关键在教师。教学方法的改革,最主要是应做好四个转变:“从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来,自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中;从“以教师为中心”、“以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来,不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力,更要培养学生提出问题的能力和习惯,提出问题往往是创新的开始,大学生正处于生理青春期,思维活跃,想象力丰富,要培养创新精神和创新能力,首要的是教师应该树立科学的教育理念,具备改革和创新意识,在具体的教育教学过程中给学生创造创新的空间。要启发学生多问“为什么”,少问“是什么”,突出学生的主体作用,发挥教师的主导作用;从“满堂灌”、“填鸭式”、“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来,调动学生学习的积极性,积极利用现代化教学手段,提高教学质量和教学效益;同时,注意将科研引入教学过程,激发学生创造精神,训练科研方法,提高研究能力,使学生由学会学习到学会科研,由自学达到治学”[2]。
2 学生综合素质与创新能力培养是提升就业能力的关键
“通过近年来企业在人才招聘方面了解,用人单位首先注意的是毕业生的专业基础知识、工作态度、道德修养和责任心;在此基础上,逐步过渡到团体合作精神、毕业学校的名气、踏实刻苦精神、社会适应能力、持续的学习能力等五个因素;最后阶段,创新精神、实践经历、组织管理能力、人际交往能力等四个因素将成为学生可持续发展的影响因素。”[2]由此可见,高校学生首先必须注意培养自己的基本素质,在具备这些素质的基础上注意培养自身的特长,由此具有自身特色素质,形成核心竞争力,才能真正转化为学生的就业能力。根据调查结果表明用人单位提出的学生培养意见,在学生教育、就业指导以及学生就业能力培养方面,综合起来有以下几个方面的建议:
2.1 重视学生的基本素质培养,提高学生的基本知识和技能
学生的专业基础知识在用人单位招聘毕业生时作为最重要的因素进行考虑和第二重要的因素进行考虑时均居第一位,即毕业生首先要具有基本的技能和基本素质才能进入用人单位的视野。尽管这是一个常识性的问题,因为任何单位都不会录用一个连基本素质都不具备的学生的。但目前的教育教学中,不仅有一些学生甚至有一些教师,都存在轻视基础知识和基本技能的倾向,认为那些知识太容易,根本不值得在大学的讲坛上教授。然而,关键的问题是如何夯实学生的基本知识？如何真正提高学生的基本技能？这是需要学校统筹考虑的方面,也是每一个学生应该认真对待的事情。受了多少教育并不单靠获多少奖励、参加多少活动来体现,而是学生个人学的知识是否扎实,理论知识掌握得是否牢固。
2.2 加强学生特色能力培养,塑造学生的核心竞争力
如果说基础知识和基本技能决定学生能否顺利毕业,而团队合作精神、踏实刻苦精神、社会适应能力、持续的学习能力则是学生能否顺利就业的关键,这也是能否得到用人单位青睐的关键因素。当然这些因素必须通过一定的特色能力体现出来,而不是笼统地说自己具有团队合作精神或者社会适应能力等。例如,如果一个学生在学校学习成绩一直都很好,那么在求职时,就完全有资格说自己具有踏实刻苦的精神,具有持续的学习能力。至于其他能力,则可以通过别的指标来说明,这需要在校学生发掘自身的优势和特点,不断培养自己的专长或者特长,以便自己在走向社会时真正具有核心竞争力。除此以外,上文所提到的个人发展的第三层次因素,即创新精神、实践经历、组织管理能力、人际交往能力等,也需要在校大学生注意平时的积累,除了认真刻苦地学习外,注意多参加社会实践活动,注意观察和思考,培养创新精神和组织管理能力,这些都是个人在顺利就业后能否得到继续提升的关键因素。
2.3 通过综合实践活动培养学生自主创新能力
“综合实践活动是培养学生通过亲身参与实际活动,综合运用所学知识,积极探索、主动体验,发挥主动性和创造性,在实践过程中运用知识综合解决实际问题的能力的过程。它着眼于培养学生主动地发现问题的意识、独立地解决问题的态度和能力,以及综合运用知识创造性地解决问题的能力。”[2]综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材,也没有规定具体的教师、更没有规定活动场所。故综合实践活动的实施具有很大的灵活性,能给学生提供了广阔的创造空间。学生从选择活动内容、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定,所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。如综合实践活动课题的选择,学生可以选择课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究,近年来我院从学生掌握知识的层次,学生的兴趣、爱好等因素出发,组织了大学生综合素质拓展系列活动,例如:现场书法大赛(书赛分硬笔和软笔)、书香校园系列活动,主要包括专家读书导航、“共同的梦想”2007读书主题宣传倡议活动、大学生必读书目100本(教育部高等教育司指定)推荐、2007年度西南民族大学学生最喜爱的10本书调查等,并在活动期间开展“美文诵读赛”、“文学爱好者沙龙”、“古诗擂台赛”等各类读书活动。学生在活动中反应强烈,前后共收到各类作品百余件。学生们利用所学知识,大胆设计,力求创新,把自己丰富的想象力融入其中,每一件作品都有创新之处,使在场的评委老师们也为之感叹。一位参赛者这样说到,“拿不拿奖不重要,重要的是通过参加这次活动,不仅丰富了我们的业余生活,激发了我的创新灵感,锻炼了我的动手能力,也为我们自主创新提供了宽松的环境。”开展综合实践活动对培养学生的创新精神和实践能力,发展学生健全的个性,全面提高学生的综合素质有着非常重要的意义。
2.4 在教育教学过程中培养学生养成良好的职业理念
学生最终会走向职业生涯,在走向工作岗位之前养成良好的职业理念,对于学生适应竞争激烈的就业市场大有益处。最重要的是,学生在顺利实现就业及其在就业后的发展应具备的素质应该是一个长期积累的过程,这就要求在学校日常的教育教学中把学生的生涯设计提上日程。所以学生在学校学习期间就应该明确自己应该成为什么样的人,然后以一个准职业人的标准严格要求自己。比如,计算机专业的学生就应该具有创新精神和坚韧不拔的毅力,会计专业的学生就应该具有原则性强,工作细心,性情稳定的特点。因此,教师在教育教学过程中应把培育学生良好的职业理念纳入日常工作之中,作为工作的突破口。我院为此做了大量的工作,在毕业阶段注意有针对性的对毕业生进行就业指导,开设就业讲座,宣传就业的相关政策,强化应聘技巧和语言表达能力。邀请企业人事负责人来与学生进行现场交流并指导学生选择自己的人生职业目标,培养学生学会如何设计自己的职业生涯。并举办了多届就业模拟招聘大赛,模拟用人单位招聘毕业生进行面试,大赛共设置了15个涵盖文秘、人力资源、新闻媒体、广告策划等方向的模拟招聘岗位。选手们经过第一轮真我风采,第二轮精彩面试和第三轮睿智再现(含现场写作和即兴演讲两个部分)三个环节的激烈角逐,现场佳宾纷纷对选手们的表现做了精彩点评,找出同学们在应聘过程中的不足并现场传授了许多应聘技巧。校领导对文学院每年举办的模拟招聘活动给予了充分的肯定,要求学生在平时就进行各方面的积累,以便更好地适应社会发展的激烈竞争。同学们通过这项活动进一步认识了自我,增强了信心,这项活动的连续开展,对于提升我院毕业生的就业能力有很大的帮助。
3 走“产学研”相结合的道路与企业紧密合作开拓就业新渠道
近年来各级各类学校不断扩招,而劳动力就业市场需求量不足。致使许多高校毕业生不能及时就业,再就是过高的就业期望值阻碍了大学生的顺利就业。毕业后不就业的大学生并不是绝对找不到工作,而是大部分属于“自愿失业”。部分学生对自身估价不准确,期望值过高,在实际中很难找到理想中的工作,从而与就业机会失之交臂。用人单位的“高标准,严要求”成为毕业生就业难的一道门槛。在目前的就业市场上,许多用人单位都把“有工作经验”“两年以上工作经历”列入招聘的必备条件。用人单位如此看重工作经验,对于刚刚走出校门或即将走出校门的大学生,会因实践经验欠缺而被用人单位拒之门外。“学校是练就人才的加工厂,要想培养出来的产品适销对路,就必须在教育教学过程中引入职业管理模式,走产、学、研相结合的道路,引导学生积极参与具体的科研项目和社会实践工作。”[3]例如:新闻学科是实践性非常强的应用性学科,合格新闻人才的培养不仅需要广博深厚的理论教育,更需要强有力的实践能力支撑。我院为了加强教学实践环节,分别建立了多个教学实习基地,让学生利用暑假时间进行兼职和教学实习,参与企业的具体事务,使学生在具体的实践活动中开阔视野,使学生在具体的新闻业务部门培养锻炼实际动手能力,使专业知识和专业技能得到不断巩固和提高,为培养创新能力积累素材。至此,文学院已分别与乐山日报社、乐山电视台、广安电视台等多家单位建立了教学实习基地。经过试用和聘用,我院的毕业生和实习生展示了良好的综合素质和扎实的专业基础,文学院毕业在乐山电视台工作的一位学生,短短几个月,就成为电视台最受欢迎栏目之一的主编,并被评为电视台“每月之星”。走“产学研”的道路,为学生提供了有利条件,同时也开拓了就业市场的新渠道。“在产学研合作教育过程中,学生以独立的主体身份从事一定的相对独立的具体工作,这样就大大激发了他们的求知欲望,调动了他们学习的积极性和自觉性,其分析问题和解决问题的能力有了明显的提高。毕业生的就业率就是市场条件下最终检验其“产品”合格率的重要依据之一”。[3]在产学研合作教育过程中,大学生们多次走出校门了解社会,社会参与意识、人际交往能力、专业技能等综合素质有了全面提高。为此,在毕业的时候,面对严峻的人才市场选择,学生们不再无所适从。
总之,面对目前高等院校存在毕业生就业难这一问题,高等院校必须从各行各业人才需求的实际出发,及时调整教育方案,在培养学生的创新能力,提高综合素质上下大功夫。在教育教学过程中注意专业基本知识积累,培养自身的基本技能,在此基础上培养自身专长以形成核心竞争力。而所有这些素质的形成需要高校在人才培养中统筹兼顾,既突出重点又注意各方面素质的平衡,由此培植新的就业增长点,与企业紧密合作,引入优秀企业文化,使学生较早地形成健康的职业理念,真正促成学生顺利走向社会、服务社会。为开拓毕业生就业市场打开新局面。
参考文献
[1] 孙萍茹.创新教育与创新人才培养研究.河北大学学报.2000(2).
[2] 江擒虎.高校的创新教育和学生创新能力的培养.合肥工业大学学报.2006(6).
[3] 陈大森.产学研合作教育路径之探.教育发展研究.1999年专辑.
【关键词】高校毕业生 基本素质 综合素质 创新能力 就业能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0229-02
随着社会经济结构的调整,企业对人才的需要逐渐向应用型、综合型、创新型转化,而现有部分院校培养出来的学生缺乏这一综合能力。致使许多高校学生毕业后失去了就业能力,部分学生对知识实际应用能力较差,知识更新速度较慢,缺乏创新意识,更缺乏创新能力,这是影响就业因素的主要原因。那么,何谓创新能力呢？“创新能力一般被视为智慧的最高形式。它是一种复杂的能力结构,是指一个人产生新思想、认识新事物的能力,即通过创新思维、创新行为而获得创新性成果的能力。在这个结构中创新思维处于最高层次,它是创新能力的重要特性。创新能力实质就是创造性解决问题的能力,除此之外,创新能力还包括认识、情感、意志等许多因素。创新能力意味着不因循守旧,不循规蹈矩,不固步自封。随着知识经济时代的不断发展,知识创新将成为未来社会文化的基础和核心,创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。”[1]当前,培养具有创新精神和创新能力的人才,已成为教育的核心目标,而高等学校更负有重要的使命。是摆在高校面前的一项重要课题,需要进行认真研究和实践。就高等学校而言,在实施创新教育、培养高素质综合性人才、提升就业能力方面应重点做好以下几方面的工作:
1 实施创新教育,培养创新人才的措施
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。但长期以来形成的继承性教育方式根深蒂固,严重制约着创新教育的实施。“表现在:注重对知识的传授,忽视学生综合素质的提高和能力的培养,特别是创新能力的培养;人才培养模式单一,忽视个体的差异性,不注重学生的个性发展;专业口径过窄,培养的人才基础知识单薄,缺乏综合、交叉优势;忽视学生的主体作用,学生的学习被动,“唯书”、“唯分”,形成应试教育的怪圈;在教学管理制度方面不够灵活,没有给学生以充分的自主和宽松的学习环境等。因此,为了实现创新人才培养目标,就必须进行教育创新。教育创新主要包括:教育观念创新、教育模式创新、教学内容创新、教学方法创新、教育评价创新、管理机制创新及环境创新等”。[1]这是一项宏大的社会系统工程,需要教育领域和全社会的共同努力。
1.1 改变陈旧观念,不断更新知识
为适应时代发展的要求,教师只靠旧有的知识来“传道、授业、解惑”是很难占据讲台的,必须懂得自己不但是“经师”,而且更重要的是“人师”,必须有一个创新意识的头脑,具有一定的想象能力,分析与创新能力,应该不断地改变陈旧观念,不停地学习,不断地用新知识武装头脑,教育学生会学、会思、会想,培养他们的创造精神和创新能力。教师作为课堂教学的管理者,必须提高认识,要把培养学生的创新意识当作教学中的一个重要目的和基本原则。同时,教师自身能力和素质的提高也至关重要。一个教师,如果自己在学科领域中从无“建树”,甚至一点“再创造”也没有,那么他就永远体验不到创新所带来的愉悦。他就很容易把原本丰富多彩的内容讲得索然无味,也就很难在教学内容中安排出有利于学生创新的情境,更难于给学生作出创新的示范。
1.2 革新教学方法,激发创新意识
在教学过程中,教学方法对人才培养起着重要作用。教师是教学的主导,改革教学方法,关键在教师。教学方法的改革,最主要是应做好四个转变:“从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来,自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中;从“以教师为中心”、“以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来,不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力,更要培养学生提出问题的能力和习惯,提出问题往往是创新的开始,大学生正处于生理青春期,思维活跃,想象力丰富,要培养创新精神和创新能力,首要的是教师应该树立科学的教育理念,具备改革和创新意识,在具体的教育教学过程中给学生创造创新的空间。要启发学生多问“为什么”,少问“是什么”,突出学生的主体作用,发挥教师的主导作用;从“满堂灌”、“填鸭式”、“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来,调动学生学习的积极性,积极利用现代化教学手段,提高教学质量和教学效益;同时,注意将科研引入教学过程,激发学生创造精神,训练科研方法,提高研究能力,使学生由学会学习到学会科研,由自学达到治学”[2]。
2 学生综合素质与创新能力培养是提升就业能力的关键
“通过近年来企业在人才招聘方面了解,用人单位首先注意的是毕业生的专业基础知识、工作态度、道德修养和责任心;在此基础上,逐步过渡到团体合作精神、毕业学校的名气、踏实刻苦精神、社会适应能力、持续的学习能力等五个因素;最后阶段,创新精神、实践经历、组织管理能力、人际交往能力等四个因素将成为学生可持续发展的影响因素。”[2]由此可见,高校学生首先必须注意培养自己的基本素质,在具备这些素质的基础上注意培养自身的特长,由此具有自身特色素质,形成核心竞争力,才能真正转化为学生的就业能力。根据调查结果表明用人单位提出的学生培养意见,在学生教育、就业指导以及学生就业能力培养方面,综合起来有以下几个方面的建议:
2.1 重视学生的基本素质培养,提高学生的基本知识和技能
学生的专业基础知识在用人单位招聘毕业生时作为最重要的因素进行考虑和第二重要的因素进行考虑时均居第一位,即毕业生首先要具有基本的技能和基本素质才能进入用人单位的视野。尽管这是一个常识性的问题,因为任何单位都不会录用一个连基本素质都不具备的学生的。但目前的教育教学中,不仅有一些学生甚至有一些教师,都存在轻视基础知识和基本技能的倾向,认为那些知识太容易,根本不值得在大学的讲坛上教授。然而,关键的问题是如何夯实学生的基本知识？如何真正提高学生的基本技能？这是需要学校统筹考虑的方面,也是每一个学生应该认真对待的事情。受了多少教育并不单靠获多少奖励、参加多少活动来体现,而是学生个人学的知识是否扎实,理论知识掌握得是否牢固。
2.2 加强学生特色能力培养,塑造学生的核心竞争力
如果说基础知识和基本技能决定学生能否顺利毕业,而团队合作精神、踏实刻苦精神、社会适应能力、持续的学习能力则是学生能否顺利就业的关键,这也是能否得到用人单位青睐的关键因素。当然这些因素必须通过一定的特色能力体现出来,而不是笼统地说自己具有团队合作精神或者社会适应能力等。例如,如果一个学生在学校学习成绩一直都很好,那么在求职时,就完全有资格说自己具有踏实刻苦的精神,具有持续的学习能力。至于其他能力,则可以通过别的指标来说明,这需要在校学生发掘自身的优势和特点,不断培养自己的专长或者特长,以便自己在走向社会时真正具有核心竞争力。除此以外,上文所提到的个人发展的第三层次因素,即创新精神、实践经历、组织管理能力、人际交往能力等,也需要在校大学生注意平时的积累,除了认真刻苦地学习外,注意多参加社会实践活动,注意观察和思考,培养创新精神和组织管理能力,这些都是个人在顺利就业后能否得到继续提升的关键因素。
2.3 通过综合实践活动培养学生自主创新能力
“综合实践活动是培养学生通过亲身参与实际活动,综合运用所学知识,积极探索、主动体验,发挥主动性和创造性,在实践过程中运用知识综合解决实际问题的能力的过程。它着眼于培养学生主动地发现问题的意识、独立地解决问题的态度和能力,以及综合运用知识创造性地解决问题的能力。”[2]综合实践活动的实施过程可以简单地说是一个教师适度指导、学生自主选题、主动探究和自由创新的过程。综合实践活动既没有规定的教材,也没有规定具体的教师、更没有规定活动场所。故综合实践活动的实施具有很大的灵活性,能给学生提供了广阔的创造空间。学生从选择活动内容、成果表达形式乃至活动的组织方式、时间安排等都可以根据实际情况进行确定,所以学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。如综合实践活动课题的选择,学生可以选择课内学科学习过程中自己感兴趣的问题进行研究,近年来我院从学生掌握知识的层次,学生的兴趣、爱好等因素出发,组织了大学生综合素质拓展系列活动,例如:现场书法大赛(书赛分硬笔和软笔)、书香校园系列活动,主要包括专家读书导航、“共同的梦想”2007读书主题宣传倡议活动、大学生必读书目100本(教育部高等教育司指定)推荐、2007年度西南民族大学学生最喜爱的10本书调查等,并在活动期间开展“美文诵读赛”、“文学爱好者沙龙”、“古诗擂台赛”等各类读书活动。学生在活动中反应强烈,前后共收到各类作品百余件。学生们利用所学知识,大胆设计,力求创新,把自己丰富的想象力融入其中,每一件作品都有创新之处,使在场的评委老师们也为之感叹。一位参赛者这样说到,“拿不拿奖不重要,重要的是通过参加这次活动,不仅丰富了我们的业余生活,激发了我的创新灵感,锻炼了我的动手能力,也为我们自主创新提供了宽松的环境。”开展综合实践活动对培养学生的创新精神和实践能力,发展学生健全的个性,全面提高学生的综合素质有着非常重要的意义。
2.4 在教育教学过程中培养学生养成良好的职业理念
学生最终会走向职业生涯,在走向工作岗位之前养成良好的职业理念,对于学生适应竞争激烈的就业市场大有益处。最重要的是,学生在顺利实现就业及其在就业后的发展应具备的素质应该是一个长期积累的过程,这就要求在学校日常的教育教学中把学生的生涯设计提上日程。所以学生在学校学习期间就应该明确自己应该成为什么样的人,然后以一个准职业人的标准严格要求自己。比如,计算机专业的学生就应该具有创新精神和坚韧不拔的毅力,会计专业的学生就应该具有原则性强,工作细心,性情稳定的特点。因此,教师在教育教学过程中应把培育学生良好的职业理念纳入日常工作之中,作为工作的突破口。我院为此做了大量的工作,在毕业阶段注意有针对性的对毕业生进行就业指导,开设就业讲座,宣传就业的相关政策,强化应聘技巧和语言表达能力。邀请企业人事负责人来与学生进行现场交流并指导学生选择自己的人生职业目标,培养学生学会如何设计自己的职业生涯。并举办了多届就业模拟招聘大赛,模拟用人单位招聘毕业生进行面试,大赛共设置了15个涵盖文秘、人力资源、新闻媒体、广告策划等方向的模拟招聘岗位。选手们经过第一轮真我风采,第二轮精彩面试和第三轮睿智再现(含现场写作和即兴演讲两个部分)三个环节的激烈角逐,现场佳宾纷纷对选手们的表现做了精彩点评,找出同学们在应聘过程中的不足并现场传授了许多应聘技巧。校领导对文学院每年举办的模拟招聘活动给予了充分的肯定,要求学生在平时就进行各方面的积累,以便更好地适应社会发展的激烈竞争。同学们通过这项活动进一步认识了自我,增强了信心,这项活动的连续开展,对于提升我院毕业生的就业能力有很大的帮助。
3 走“产学研”相结合的道路与企业紧密合作开拓就业新渠道
近年来各级各类学校不断扩招,而劳动力就业市场需求量不足。致使许多高校毕业生不能及时就业,再就是过高的就业期望值阻碍了大学生的顺利就业。毕业后不就业的大学生并不是绝对找不到工作,而是大部分属于“自愿失业”。部分学生对自身估价不准确,期望值过高,在实际中很难找到理想中的工作,从而与就业机会失之交臂。用人单位的“高标准,严要求”成为毕业生就业难的一道门槛。在目前的就业市场上,许多用人单位都把“有工作经验”“两年以上工作经历”列入招聘的必备条件。用人单位如此看重工作经验,对于刚刚走出校门或即将走出校门的大学生,会因实践经验欠缺而被用人单位拒之门外。“学校是练就人才的加工厂,要想培养出来的产品适销对路,就必须在教育教学过程中引入职业管理模式,走产、学、研相结合的道路,引导学生积极参与具体的科研项目和社会实践工作。”[3]例如:新闻学科是实践性非常强的应用性学科,合格新闻人才的培养不仅需要广博深厚的理论教育,更需要强有力的实践能力支撑。我院为了加强教学实践环节,分别建立了多个教学实习基地,让学生利用暑假时间进行兼职和教学实习,参与企业的具体事务,使学生在具体的实践活动中开阔视野,使学生在具体的新闻业务部门培养锻炼实际动手能力,使专业知识和专业技能得到不断巩固和提高,为培养创新能力积累素材。至此,文学院已分别与乐山日报社、乐山电视台、广安电视台等多家单位建立了教学实习基地。经过试用和聘用,我院的毕业生和实习生展示了良好的综合素质和扎实的专业基础,文学院毕业在乐山电视台工作的一位学生,短短几个月,就成为电视台最受欢迎栏目之一的主编,并被评为电视台“每月之星”。走“产学研”的道路,为学生提供了有利条件,同时也开拓了就业市场的新渠道。“在产学研合作教育过程中,学生以独立的主体身份从事一定的相对独立的具体工作,这样就大大激发了他们的求知欲望,调动了他们学习的积极性和自觉性,其分析问题和解决问题的能力有了明显的提高。毕业生的就业率就是市场条件下最终检验其“产品”合格率的重要依据之一”。[3]在产学研合作教育过程中,大学生们多次走出校门了解社会,社会参与意识、人际交往能力、专业技能等综合素质有了全面提高。为此,在毕业的时候,面对严峻的人才市场选择,学生们不再无所适从。
总之,面对目前高等院校存在毕业生就业难这一问题,高等院校必须从各行各业人才需求的实际出发,及时调整教育方案,在培养学生的创新能力,提高综合素质上下大功夫。在教育教学过程中注意专业基本知识积累,培养自身的基本技能,在此基础上培养自身专长以形成核心竞争力。而所有这些素质的形成需要高校在人才培养中统筹兼顾,既突出重点又注意各方面素质的平衡,由此培植新的就业增长点,与企业紧密合作,引入优秀企业文化,使学生较早地形成健康的职业理念,真正促成学生顺利走向社会、服务社会。为开拓毕业生就业市场打开新局面。
参考文献
[1] 孙萍茹.创新教育与创新人才培养研究.河北大学学报.2000(2).
[2] 江擒虎.高校的创新教育和学生创新能力的培养.合肥工业大学学报.2006(6).
[3] 陈大森.产学研合作教育路径之探.教育发展研究.1999年专辑.