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摘 要： 在物理课堂上，导入环节的有效运用可以激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，活跃课堂氛围，可以说，一个好的导入能够带活一整堂课，导入环节的质量会直接影响整堂课的质量。作者就结合高中物理学科内容，介绍了几种物理课堂上常见的导入方式，希望在有效的导入策略运用下，物理课堂能够变得更科学高效而充满魅力。
关键词： 高中物理教学 导入环节 设计策略
导入技能是课堂教学的开始环节所采用的一种教学技能，通过导入技能的运用，可以让整个课堂教学活动拥有一个良好的开端，能够在短时间内迅速激发学生的学习兴趣，引起学生的思维活动，并为接下来的教学内容的开讲做好铺垫。对于教师而言，在课堂教学开始之前设计好导入环节，遵循一定的原则和方法实施课前导入是提升整体课堂教学质量的有效方法。那么，在高中物理课堂教学中，教师常用的导入方式包含哪些呢？
一、悬念导入法
好奇之心人皆有之，而好奇心是推动人们认识新知、从事探究活动最有效的动力，一旦教师把学生的好奇心引发出来，将会有效增强学生的学习效果。事实上，处于高中阶段的学生正处于一个思维非常活跃、好奇心非常旺盛的年龄段，作为教师，我们要懂得利用高中生的年龄特点，在导入环节通过设置问题和悬念导入新课，让学生对接下来的教学内容产生强烈的好奇心，这样会有效提高学生的学习积极性，活跃学生的思维。例如，在讲“光电效应”时，笔者就在课堂上给学生拿出了一个鼠标，然后这样说道：“相信大家对鼠标这个工具并不陌生，但恐怕很少有学生会对鼠标的工作原理有所了解，鼠标的工作原理是什么呢？它是通过什么途径实现对电脑的控制呢？等我们学完了今天的内容，大家就会知道鼠标的奥秘是什么了！”就这样，以学生熟悉的鼠标引入，在教学活动开始之前就给学生设置了一系列的悬念，这样学生会出于对鼠标的好奇心而更认真地听课，从而对课堂教学效果的增强产生积极影响。
二、时事导入法
物理学科是一门与我们的生产、生活、工作、学习都有密切联系的学科，进入高中阶段的学生在思想和认识上越来越接近成人，知识面变得越来越广泛，很多人对生产、生活、科技、社会等方面的问题都具有一定的了解，并且具有较强的兴趣，而如果教师把物理知识同学生感兴趣的时事、实例联系起来，则会大大提高学生的学习积极性。例如，在讲到机械能、能源的问题时，笔者就结合时事给学生提了这样几个问题：“我们日常生活中各种机械设备运行的能量来自于哪里？美国为什么要三番两次的出兵中东地区？为什么如今的石油价格会不断上升？”就这样，结合时事，把课本知识同外界联系起来，不仅能够拓展学生的知识面，还能培养学生学以致用的意识和能力。
三、物理实验导入法
物理学科是一门围绕实验建立起来的学科，物理学科中的概念的形成、规律的验证都离不开实验的辅助。在物理课堂上，实验既是教学内容的重要组成部分，又是教师开展教学活动的工具。在物理实验中，透过直观的实验现象的展示，可以把抽象的物理理论变得更浅显易懂，从而有效降低学生的思维难度，使得学生更容易理解相关的知识，并且相较于语言讲解，实验方式显得更生动有趣，提高学生兴趣。因此，在物理课堂导入环节，通过一两个简单的小实验导入新课是导入设计活动中常用的技巧。例如，在探究物体下落速度与物体质量之间的关系时，笔者就让全班学生一起来做一个小实验：拿出两张大小厚薄一样的纸张，将其中一个揉成团，另外一张平铺，然后把两张纸放在同一高度同时抛下。结果，揉成团的纸张很快垂直落下，而平铺的纸张却飘飘然然地过了很长时间才落到地面。通过这个简单的小实验，直观地向学生展示物体下落速度与物体质量之间的关系，从而为接下来教学活动的讲解奠定良好基础。
四、多媒体导入法
传统的物理课堂因为多媒体工具的引入而焕发新的活力。多媒体工具是一款以计算机信息技术为核心的现代化的教学工具，它既能以传统的文字形式呈现知识，又可以用声音、视频、动画等其他形式呈现知识，相较于传统的工具，多媒体教具更容易吸引学生的眼球，更容易引起学生的关注。因此，在物理课堂上，利用多媒体工具导入新课往往会取得非常不错的效果。记得笔者在给学生讲“牛顿第一定律”时，在开讲之前先为学生播放了一段交通事故车载视频资料：一辆行驶在高速公路上的小轿车因为左前方一辆卡车突然变道，迫使小轿车紧急刹车，而小轿车上的人由于没有系安全带脑袋直接撞上了车玻璃。看到这惊心动魄的一幕，班级中所有学生的注意力都被吸引了过来。接下来笔者问道：“为什么车子已经停下来了，车上的人却还是向前冲出去撞向了前车玻璃呢？”“是由于惯性。”由于初中阶段学过有关惯性的知识，学生很快给出答案。就这样，本节课的课题被自然地引了出来。在多媒体工具的帮助下，学生的注意力被有效吸引了过来，从而为接下来“牛顿第一定律”的讲解创造了一个好的开端。
五、习题导入法
在课堂，根据教学内容设计一些简单的习题，让学生在思考和完成习题的过程中对涉及的一些新知识产生兴趣，从而为接下来的讲课做铺垫。例如，在讲到“静电平衡”的知识时，我们就可以给学生设置这样的习题：分析静止的电子在匀强的电场中运动的方向是怎样的？简单画出平行的金属板之间电场线的方向。这两个习题既涉及之前学习过的知识，又与接下来要讲的“静电平衡”具有一定的关联性，这样既可以复习旧知识，又可以引出新知识，可以说是一种一箭双雕的优秀的导入法。
总之，在物理课堂上，教师可以依据教学内容、教学目标、学生的兴趣自由地发挥想象，为学生设计出形式多样、内容新颖的导入方式。一旦导入环节设计的科学有效，教师就可以在上课的一开始就做到“先声夺人”，为接下来教学活动的高效开展打好基础，使得整堂课的教学活动都能得到优化，进而更好地实现物理学科素质化的目标。
参考文献：
[1]贺德光.对高中物理导入教学的几点看法[J].考试周刊，2011（43）.
[2]杨单凤.高中物理导入技巧略谈[J].文理导航（中旬），2012（01）.
[3]郭泽燕.浅谈高中物理新课导入法[J].新课程学习（基础教育），2010（03）.
关键词： 高中物理教学 导入环节 设计策略
导入技能是课堂教学的开始环节所采用的一种教学技能，通过导入技能的运用，可以让整个课堂教学活动拥有一个良好的开端，能够在短时间内迅速激发学生的学习兴趣，引起学生的思维活动，并为接下来的教学内容的开讲做好铺垫。对于教师而言，在课堂教学开始之前设计好导入环节，遵循一定的原则和方法实施课前导入是提升整体课堂教学质量的有效方法。那么，在高中物理课堂教学中，教师常用的导入方式包含哪些呢？
一、悬念导入法
好奇之心人皆有之，而好奇心是推动人们认识新知、从事探究活动最有效的动力，一旦教师把学生的好奇心引发出来，将会有效增强学生的学习效果。事实上，处于高中阶段的学生正处于一个思维非常活跃、好奇心非常旺盛的年龄段，作为教师，我们要懂得利用高中生的年龄特点，在导入环节通过设置问题和悬念导入新课，让学生对接下来的教学内容产生强烈的好奇心，这样会有效提高学生的学习积极性，活跃学生的思维。例如，在讲“光电效应”时，笔者就在课堂上给学生拿出了一个鼠标，然后这样说道：“相信大家对鼠标这个工具并不陌生，但恐怕很少有学生会对鼠标的工作原理有所了解，鼠标的工作原理是什么呢？它是通过什么途径实现对电脑的控制呢？等我们学完了今天的内容，大家就会知道鼠标的奥秘是什么了！”就这样，以学生熟悉的鼠标引入，在教学活动开始之前就给学生设置了一系列的悬念，这样学生会出于对鼠标的好奇心而更认真地听课，从而对课堂教学效果的增强产生积极影响。
二、时事导入法
物理学科是一门与我们的生产、生活、工作、学习都有密切联系的学科，进入高中阶段的学生在思想和认识上越来越接近成人，知识面变得越来越广泛，很多人对生产、生活、科技、社会等方面的问题都具有一定的了解，并且具有较强的兴趣，而如果教师把物理知识同学生感兴趣的时事、实例联系起来，则会大大提高学生的学习积极性。例如，在讲到机械能、能源的问题时，笔者就结合时事给学生提了这样几个问题：“我们日常生活中各种机械设备运行的能量来自于哪里？美国为什么要三番两次的出兵中东地区？为什么如今的石油价格会不断上升？”就这样，结合时事，把课本知识同外界联系起来，不仅能够拓展学生的知识面，还能培养学生学以致用的意识和能力。
三、物理实验导入法
物理学科是一门围绕实验建立起来的学科，物理学科中的概念的形成、规律的验证都离不开实验的辅助。在物理课堂上，实验既是教学内容的重要组成部分，又是教师开展教学活动的工具。在物理实验中，透过直观的实验现象的展示，可以把抽象的物理理论变得更浅显易懂，从而有效降低学生的思维难度，使得学生更容易理解相关的知识，并且相较于语言讲解，实验方式显得更生动有趣，提高学生兴趣。因此，在物理课堂导入环节，通过一两个简单的小实验导入新课是导入设计活动中常用的技巧。例如，在探究物体下落速度与物体质量之间的关系时，笔者就让全班学生一起来做一个小实验：拿出两张大小厚薄一样的纸张，将其中一个揉成团，另外一张平铺，然后把两张纸放在同一高度同时抛下。结果，揉成团的纸张很快垂直落下，而平铺的纸张却飘飘然然地过了很长时间才落到地面。通过这个简单的小实验，直观地向学生展示物体下落速度与物体质量之间的关系，从而为接下来教学活动的讲解奠定良好基础。
四、多媒体导入法
传统的物理课堂因为多媒体工具的引入而焕发新的活力。多媒体工具是一款以计算机信息技术为核心的现代化的教学工具，它既能以传统的文字形式呈现知识，又可以用声音、视频、动画等其他形式呈现知识，相较于传统的工具，多媒体教具更容易吸引学生的眼球，更容易引起学生的关注。因此，在物理课堂上，利用多媒体工具导入新课往往会取得非常不错的效果。记得笔者在给学生讲“牛顿第一定律”时，在开讲之前先为学生播放了一段交通事故车载视频资料：一辆行驶在高速公路上的小轿车因为左前方一辆卡车突然变道，迫使小轿车紧急刹车，而小轿车上的人由于没有系安全带脑袋直接撞上了车玻璃。看到这惊心动魄的一幕，班级中所有学生的注意力都被吸引了过来。接下来笔者问道：“为什么车子已经停下来了，车上的人却还是向前冲出去撞向了前车玻璃呢？”“是由于惯性。”由于初中阶段学过有关惯性的知识，学生很快给出答案。就这样，本节课的课题被自然地引了出来。在多媒体工具的帮助下，学生的注意力被有效吸引了过来，从而为接下来“牛顿第一定律”的讲解创造了一个好的开端。
五、习题导入法
在课堂，根据教学内容设计一些简单的习题，让学生在思考和完成习题的过程中对涉及的一些新知识产生兴趣，从而为接下来的讲课做铺垫。例如，在讲到“静电平衡”的知识时，我们就可以给学生设置这样的习题：分析静止的电子在匀强的电场中运动的方向是怎样的？简单画出平行的金属板之间电场线的方向。这两个习题既涉及之前学习过的知识，又与接下来要讲的“静电平衡”具有一定的关联性，这样既可以复习旧知识，又可以引出新知识，可以说是一种一箭双雕的优秀的导入法。
总之，在物理课堂上，教师可以依据教学内容、教学目标、学生的兴趣自由地发挥想象，为学生设计出形式多样、内容新颖的导入方式。一旦导入环节设计的科学有效，教师就可以在上课的一开始就做到“先声夺人”，为接下来教学活动的高效开展打好基础，使得整堂课的教学活动都能得到优化，进而更好地实现物理学科素质化的目标。
参考文献：
[1]贺德光.对高中物理导入教学的几点看法[J].考试周刊，2011（43）.
[2]杨单凤.高中物理导入技巧略谈[J].文理导航（中旬），2012（01）.
[3]郭泽燕.浅谈高中物理新课导入法[J].新课程学习（基础教育），2010（03）.