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审美教育是高中语文教学的重要内容，是提高学生审美能力和审美情趣，改善学生的精神面貌的重要方式。为此，在语文教学中，高中语文教师除了要传授课本知识，更要以学生的美学体验为基础，创新审美教育方式与教学手段，全面培养学生的审美情趣，进一步凸显高中语文教学的现实价值与实践作用。
高中语文教材中设置了比较多的文学作品，而这些意境优美、情文并茂的中外名篇，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，具有巨大的审美价值。高中语文教师应从学生的角度出发，设计新的教育教学方案，对学生进行审美教育，引导学生对教材进行品评。同时，从审美的角度出发，让高中学生鉴赏教材中的各种文体，构建学生的美学知识结构，真正培养学生的审美素养，最终提高学生的审美认识并且获得审美感受。
一、体会文章人物的品德美
处于不同时代、不同背景的文学作品中的人物，具有的时代特征和美学内涵也大不同，而这些人物的美学特征与美学内涵主要通过其思想品德来体现，因此，为了正确、全面把握文章的美学价值，教师应该引导学生在审美的过程中体会小说人物的品德美，切身感受人物所蕴含的精神力量，通过榜样感染的方式引导学生形成高尚的道德情操，并且以人物精神为基础，在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观。具体到语文教学的实际工程中，教师可以通过创新教学方式与教学理念的方式，用形式多样的教学手段给予学生更为新鲜、独特的学习体验，使学生在多元化的教学方式中体会文章的内在情感，感悟文章人物的品德美。
比如，在讲到《老王》一课时，教师要重点引导学生去体会老王淳朴、热情、善良、真诚的高尚品质，并借助多媒体技术为学生播放类似老王的相关影片，引发学生的情感共鸣，让学生更为深刻地把握文章的主旨与作者的写作倾向。
二、体会诗歌的音乐美
和谐的音乐美是诗歌拥有独特魅力的重要体现，也是使诗歌呈现出抑扬顿挫别样风貌的重要因素。从这个意义上说，体会诗歌的音乐美不仅是精确把握诗歌艺术特征的切入点，也是语文教学审美教育的重要内容，为此，教师在进行诗歌教学时，更要侧重与学生对诗歌音乐美的分析，通过情景分析、意境构造等方式，引导学生积极思考，主动分析，从而使高中语文诗歌教学成为学生发现美、鉴赏美的平台，使学生的综合语文素质得到全面的发展与进步。
1.古典诗歌的审美教育
古典诗歌，是中华民族优秀的文化遗产，是世界文学艺术宝库中光彩夺目的耀眼之星，无论是早期的诗经、楚辞，还是后期的汉赋，抑或是古典诗歌的代表——唐宋诗词，都是中国古典文化的瑰宝。对于高中语文古典诗歌教学来说，高中语文教师要将审美教育放在首位，促使学生培养健康高尚的审美情趣，实现学生文学修养的提升。例如，在鉴赏《菩萨蛮·人人尽说江南好》这首诗歌时，学生除了可以感受到江南水乡春天的美景，体会诗中美景之中所蕴含的人文之美外，更可以在作者韦庄勾勒的江南春水图中，激发起内心热爱祖国、热爱大自然的赤忱之情，这是诗歌审美价值的重要体现，也是古典诗歌教学的核心。
2.现代诗歌的审美教育
现代诗歌是诗歌的重要形式，也是高中语文审美教育的重要媒介，学习、诵读现代诗歌，不仅能使学生更为深刻地了解诗歌的内容、情感，更可以使学生在品味诗歌选字用词、节奏韵律的过程中，感受中国语言的独特魅力，从而达到提升学生语言审美、意境审美等等能力的效果。例如，在《再别康桥》一诗中，作者徐志摩用“西天的云彩”、“河畔的金柳”、“波光里的艳影”、“软泥上的青荇”等色彩斑斓的意向，展现出一个美丽而忧伤的环境氛围，教师可为学生播放《再别康桥》的音像或者视频，为学生营造一个优美的诗歌意境，让学生通过跟读、朗读的方式，精准把握现代诗歌的意境美、色彩美、动态美，大大提升学生的审美能力、鉴赏能力与分析能力。
三、体会散文的意境美
散文具有节奏鲜明、音韵优美及意境深刻的特点，一篇好的散文，读者在阅读时会切身感受到文中深远的意境。语文教师在教学散文的过程中，要将审美教育渗透其中，使散文教学内容更为丰富，也让高中语文诗歌教学更为完善与全面。比如，《荷塘月色》一文中，作者使用叠音字、比喻句及比拟句，加之长短句式的巧妙排列及平仄音调的和谐配合，给读者带来一种清新怡人、自然天成的“天然美感”。具体来说，教师在分析课文之前，可以利用容情范读的方式，让学生在聆听课文时标注出自己最喜欢的语句与段落，更为真切、直接地发现散文之美、语文之美。
四、结论
语文学科是高中学校教育中的重要内容，其对学生审美素质的提升及正确的世界观、价值观、人生观的形成具有重要影响。具体到高中教学中来说，由于每个高中生道德审美能力、性格特征等方面不尽相同，在推行审美教育的实践工作中，教师应遵循“学生本位”的教学原则，从学生个体的实际情况出发，重视高中语文审美教育的推行，主动改革教学理念，创新教学方式与教学手段，丰富高中语文教学内容，提升学生语文学习的兴趣与积极性，使学生更为深刻地体会语文的美学价值与美学风貌，使高中语文教学真正成为陶冶学生情操，精华学生心灵，提升学生审美能力与审美素质，升华学生心灵的阵地。
（作者单位：江苏省栟茶高级中学）
高中语文教材中设置了比较多的文学作品，而这些意境优美、情文并茂的中外名篇，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，具有巨大的审美价值。高中语文教师应从学生的角度出发，设计新的教育教学方案，对学生进行审美教育，引导学生对教材进行品评。同时，从审美的角度出发，让高中学生鉴赏教材中的各种文体，构建学生的美学知识结构，真正培养学生的审美素养，最终提高学生的审美认识并且获得审美感受。
一、体会文章人物的品德美
处于不同时代、不同背景的文学作品中的人物，具有的时代特征和美学内涵也大不同，而这些人物的美学特征与美学内涵主要通过其思想品德来体现，因此，为了正确、全面把握文章的美学价值，教师应该引导学生在审美的过程中体会小说人物的品德美，切身感受人物所蕴含的精神力量，通过榜样感染的方式引导学生形成高尚的道德情操，并且以人物精神为基础，在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观。具体到语文教学的实际工程中，教师可以通过创新教学方式与教学理念的方式，用形式多样的教学手段给予学生更为新鲜、独特的学习体验，使学生在多元化的教学方式中体会文章的内在情感，感悟文章人物的品德美。
比如，在讲到《老王》一课时，教师要重点引导学生去体会老王淳朴、热情、善良、真诚的高尚品质，并借助多媒体技术为学生播放类似老王的相关影片，引发学生的情感共鸣，让学生更为深刻地把握文章的主旨与作者的写作倾向。
二、体会诗歌的音乐美
和谐的音乐美是诗歌拥有独特魅力的重要体现，也是使诗歌呈现出抑扬顿挫别样风貌的重要因素。从这个意义上说，体会诗歌的音乐美不仅是精确把握诗歌艺术特征的切入点，也是语文教学审美教育的重要内容，为此，教师在进行诗歌教学时，更要侧重与学生对诗歌音乐美的分析，通过情景分析、意境构造等方式，引导学生积极思考，主动分析，从而使高中语文诗歌教学成为学生发现美、鉴赏美的平台，使学生的综合语文素质得到全面的发展与进步。
1.古典诗歌的审美教育
古典诗歌，是中华民族优秀的文化遗产，是世界文学艺术宝库中光彩夺目的耀眼之星，无论是早期的诗经、楚辞，还是后期的汉赋，抑或是古典诗歌的代表——唐宋诗词，都是中国古典文化的瑰宝。对于高中语文古典诗歌教学来说，高中语文教师要将审美教育放在首位，促使学生培养健康高尚的审美情趣，实现学生文学修养的提升。例如，在鉴赏《菩萨蛮·人人尽说江南好》这首诗歌时，学生除了可以感受到江南水乡春天的美景，体会诗中美景之中所蕴含的人文之美外，更可以在作者韦庄勾勒的江南春水图中，激发起内心热爱祖国、热爱大自然的赤忱之情，这是诗歌审美价值的重要体现，也是古典诗歌教学的核心。
2.现代诗歌的审美教育
现代诗歌是诗歌的重要形式，也是高中语文审美教育的重要媒介，学习、诵读现代诗歌，不仅能使学生更为深刻地了解诗歌的内容、情感，更可以使学生在品味诗歌选字用词、节奏韵律的过程中，感受中国语言的独特魅力，从而达到提升学生语言审美、意境审美等等能力的效果。例如，在《再别康桥》一诗中，作者徐志摩用“西天的云彩”、“河畔的金柳”、“波光里的艳影”、“软泥上的青荇”等色彩斑斓的意向，展现出一个美丽而忧伤的环境氛围，教师可为学生播放《再别康桥》的音像或者视频，为学生营造一个优美的诗歌意境，让学生通过跟读、朗读的方式，精准把握现代诗歌的意境美、色彩美、动态美，大大提升学生的审美能力、鉴赏能力与分析能力。
三、体会散文的意境美
散文具有节奏鲜明、音韵优美及意境深刻的特点，一篇好的散文，读者在阅读时会切身感受到文中深远的意境。语文教师在教学散文的过程中，要将审美教育渗透其中，使散文教学内容更为丰富，也让高中语文诗歌教学更为完善与全面。比如，《荷塘月色》一文中，作者使用叠音字、比喻句及比拟句，加之长短句式的巧妙排列及平仄音调的和谐配合，给读者带来一种清新怡人、自然天成的“天然美感”。具体来说，教师在分析课文之前，可以利用容情范读的方式，让学生在聆听课文时标注出自己最喜欢的语句与段落，更为真切、直接地发现散文之美、语文之美。
四、结论
语文学科是高中学校教育中的重要内容，其对学生审美素质的提升及正确的世界观、价值观、人生观的形成具有重要影响。具体到高中教学中来说，由于每个高中生道德审美能力、性格特征等方面不尽相同，在推行审美教育的实践工作中，教师应遵循“学生本位”的教学原则，从学生个体的实际情况出发，重视高中语文审美教育的推行，主动改革教学理念，创新教学方式与教学手段，丰富高中语文教学内容，提升学生语文学习的兴趣与积极性，使学生更为深刻地体会语文的美学价值与美学风貌，使高中语文教学真正成为陶冶学生情操，精华学生心灵，提升学生审美能力与审美素质，升华学生心灵的阵地。
（作者单位：江苏省栟茶高级中学）