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“兴趣是最好的老师”,作为教师,这是我们经常说地一句话;作为曾经地学生,我们每一个人也应当是深有体会的。先贤孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”,这无疑也是最好地诠释。但是,在我们国家过独木桥似地高考这一最高指挥思想下,在全社会无比浓厚的精英教育氛围下,我们的教育无疑抛弃了这一准则,普遍采取填鸭式教学,用时间、用题海机械而反复的方式培养学生,再加上家长无限地甚至不切实际的期望、学校飘渺的学习目的教育、人生目标教育,使得学生感到压抑、无味甚至无望,更么谈什么学习兴趣、学习主动性了。因此,教师要采用灵活多变的教学方法,从课堂设计的各个环节入手,寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,不断步入新的境界,达到新的至高点,并获得愉快的享受,美的陶冶。
一、注重导入,产生强大地兴趣“吸力”
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。它一般起到承上启下的作用,设计好这一环节的目的就在于一开始就牢牢的把学生吸引住,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为整堂课营造一个良好地氛围,为教学过程定下基调。教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。当老师的话语,像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆。
在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的兴趣。比如,在讲不在同一条直线上的三点作圆时,不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了。现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉中进入了问题。另外,通过以上方法引入,还让他们感觉数学来源于生活,又服务于生活的道理,数学并不是枯燥空洞的。
二、由简入繁,深入浅出
五指有长短,学生的智力水平和认知水平是有差异的,而且即使是同一个学生,他的认知和理解也是逐渐提高的,因此,在教学中遵循由简入繁、深入浅出的原则是非常必要的。学生在逐层解决问题的过程中,充分地享受到解决问题地愉悦,无疑会极大的提高学习的兴趣。
三、创设生动的情境,以兴趣促发能动
在教学过程中,创设贴切的情境,辅之以幽默的语言、生动有趣的例子,无疑会大大地激发学生的学习兴趣,使学生的学习从主动变为主动。当然,这必然要求教师在教学中要以精神饱满、富含激情、满怀期待、充满关切和信任的姿态融入到于学生地互动当中去。
首先,要创设一个好的情境,使学生在新异的学习氛围中激起思考,讨论的兴趣,引出要讲授的知识,训练学生的各种能力。在讲“圆幂定理”时,有位教师是这样引入:同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》:“欲穷千里目,更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上,要看到千里之外的景色,再登上一层楼是办不到的,那么要登上多少层楼,才能看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后,大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇,听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后,大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼,才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆,手法之浪漫。不少同学还主动出击,有的说:老师,我算出了登高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说:我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中,学生已能应用所学的知识解决问题了。
其次,虽然数学是严谨的,比较枯燥的,但是如果能够在教学中恰当的穿插相关的故事等等,辅以幽默的语言调节,则不仅有助于理解,而且有助于记忆和运用,更有助于学生产生探知地欲望。比如讲概率时,我们讲述这样一个故事:某母亲教授其女如何买辨认土鸡蛋,一是看外观颜色,二是开蛋看蛋黄颜色,其女牢记于心。某日,女上街买鸡蛋,回家,其母大惊,只见女端一盆全部敲破壳的鸡蛋,问原因,回答是严明真假土鸡蛋。从这个故事中,学生在轻松欢快的氛围中理解到了知识的要点,也使学生体验到了知识的乐趣。
四、充分肯定、承上启下、激发求知欲
初中生地年龄特点决定了学生内心对教师肯定地渴望,学生在解决问题的过程中,要给予不断的激励,学生如有所得,马上给予充分的肯定,甚至赞赏,那么,对于学生而言,会产生极大的满足感,也会对解决问题充满期待。
在问题的设置方面,应当做好两个方面,一是要能解决当前的问题,二是能引出后续的问题,让学生有所得,也有所思,这既能让学生体会和享受解决问题地愉悦,更能很好的激发学生的求知欲,从而使学生对数学地兴趣保持连续的态势。
总的来说,在数学教学中结合学生年龄特点,结合数学学科特点,结合生活实际,使用各种方式激发学生学习数学的兴趣,让课堂生动活泼、充满激情,可以使学生学得主动,学得积极,更好的发挥其能动性。从而提高课堂教学的质量和效率。
一、注重导入,产生强大地兴趣“吸力”
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。它一般起到承上启下的作用,设计好这一环节的目的就在于一开始就牢牢的把学生吸引住,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为整堂课营造一个良好地氛围,为教学过程定下基调。教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。当老师的话语,像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆。
在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的兴趣。比如,在讲不在同一条直线上的三点作圆时,不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了。现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉中进入了问题。另外,通过以上方法引入,还让他们感觉数学来源于生活,又服务于生活的道理,数学并不是枯燥空洞的。
二、由简入繁,深入浅出
五指有长短,学生的智力水平和认知水平是有差异的,而且即使是同一个学生,他的认知和理解也是逐渐提高的,因此,在教学中遵循由简入繁、深入浅出的原则是非常必要的。学生在逐层解决问题的过程中,充分地享受到解决问题地愉悦,无疑会极大的提高学习的兴趣。
三、创设生动的情境,以兴趣促发能动
在教学过程中,创设贴切的情境,辅之以幽默的语言、生动有趣的例子,无疑会大大地激发学生的学习兴趣,使学生的学习从主动变为主动。当然,这必然要求教师在教学中要以精神饱满、富含激情、满怀期待、充满关切和信任的姿态融入到于学生地互动当中去。
首先,要创设一个好的情境,使学生在新异的学习氛围中激起思考,讨论的兴趣,引出要讲授的知识,训练学生的各种能力。在讲“圆幂定理”时,有位教师是这样引入:同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》:“欲穷千里目,更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上,要看到千里之外的景色,再登上一层楼是办不到的,那么要登上多少层楼,才能看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后,大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇,听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后,大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼,才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆,手法之浪漫。不少同学还主动出击,有的说:老师,我算出了登高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说:我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中,学生已能应用所学的知识解决问题了。
其次,虽然数学是严谨的,比较枯燥的,但是如果能够在教学中恰当的穿插相关的故事等等,辅以幽默的语言调节,则不仅有助于理解,而且有助于记忆和运用,更有助于学生产生探知地欲望。比如讲概率时,我们讲述这样一个故事:某母亲教授其女如何买辨认土鸡蛋,一是看外观颜色,二是开蛋看蛋黄颜色,其女牢记于心。某日,女上街买鸡蛋,回家,其母大惊,只见女端一盆全部敲破壳的鸡蛋,问原因,回答是严明真假土鸡蛋。从这个故事中,学生在轻松欢快的氛围中理解到了知识的要点,也使学生体验到了知识的乐趣。
四、充分肯定、承上启下、激发求知欲
初中生地年龄特点决定了学生内心对教师肯定地渴望,学生在解决问题的过程中,要给予不断的激励,学生如有所得,马上给予充分的肯定,甚至赞赏,那么,对于学生而言,会产生极大的满足感,也会对解决问题充满期待。
在问题的设置方面,应当做好两个方面,一是要能解决当前的问题,二是能引出后续的问题,让学生有所得,也有所思,这既能让学生体会和享受解决问题地愉悦,更能很好的激发学生的求知欲,从而使学生对数学地兴趣保持连续的态势。
总的来说,在数学教学中结合学生年龄特点,结合数学学科特点,结合生活实际,使用各种方式激发学生学习数学的兴趣,让课堂生动活泼、充满激情,可以使学生学得主动,学得积极,更好的发挥其能动性。从而提高课堂教学的质量和效率。