生物学是中学阶段必修的一门基础课,通过生物学的学习,不仅要使学生获得生物学知识,更要培养学生良好的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力.笔者立足于学生实际,从知识结构分析知识要素,以培养学生的思维能力为核心,采用以下教学策略,长期以来,学生既学习了知识,又锻炼了能力,获得了较好的教学效果.在此不妨与大家进行交流和探索. 一、先行组织策略 教师在呈现正式的学习材料前,要将学习材料恰当地
化归就是解决数学问题的一种重要的思想方法，几乎所有数学问题的解决都离不开化归，只是体现的化归形式不同而已。 化归是指问题之间的相互转化，想要解决问题A，可将它转化为解决问题B，再利用解决问题B的解答去完成问题A的解答，化归也就是把复杂问题转化为简单问题；把陌生问题转化为熟悉的问题；将一个问题转化为另一个问题；将问题的一种形式转化为另一个形式。 例如，求解一元一次方程的问题是十分容易的，因此，为
义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实验活动.而实验探究题是依据课程标准要求编拟的一种题型,它主要考查学生实验探究能力,其特点是:涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八环节,要求学生综合运用所学知识,初步形成科学探究的能力;题目选材内容范围广,出题角度多样化,学生不易掌握答题要领.因此,实验