陶行知先生曾经说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做。这句话对我们小学的综合实践活动有着特别的指导意义。小学的综合实践活动就应该是以活动为载体，以活动促发展，让学生在实践中探索，在探究中质疑，在活动中创造。在综合实践活动的过程中，我们要想方设法地让学生亲力亲为，真正参与到活动中去，从而提高综合实践活动的有效性。
　　 一、注重体验，让学生有收获、有成就感
　　 综合实践活动如果不让学生真正体验，不能让他们有收获，有成就感，就成了无源之水、无本之木。在开展“自己的事情自己做”的系列活动中，我精心设计了课内和课外两个活动，让学生真正把自己的事情做起来，把自己的事情做好。
　　 课内活动——把自己的书包和课桌收拾整齐。首先，为了帮扶学生，我依次提出了以下问题：要想把书包和课桌收拾整齐，你觉得最重要的是什么？课桌上可以放些什么？桌洞里放些什么？一些用完的或者是用不到的东西应该怎么处理？学生对以上几个问题进行讨论、交流，得出结论。紧接着，学生自主收拾，教师此时多观察，但不做具体指导。在学生收拾好后，全班评议，评选出“最整洁书桌”和“需要改进的书桌”。找出“最整洁书桌”的优点，鼓励全体学生学习，全班群策群力对“需要改进的书桌”进行重新整理，达到最优。
　　 课外活动——整理自己的床铺和衣橱。由于学生的年龄较小，所以该项活动需要家长的配合和帮助。让学生做力所能及的简单家务，从而培养他们的自主意识和能力。然后，让家长拍照发给我，进行全班的评选。
　　 在这两项活动中，学生真正动起来了，在活动中他们不仅做到了“自己的事情自己做”，更体验到了收获的快乐和成就感，这也就为他们以后坚持做下去提供了动力，活动效果水到渠成。
　　 二、进行有的放矢的创造，使综合实践活动的外延无限扩大
　　 小学综合实践活动课内涵丰富，只要我们有一颗创造的心，就可以拓展到我們生活的方方面面，从而让教材更加具备时代特色，更与现实生活息息相关，从而使活动的有效性更上一个台阶。
　　 例如，在“环境保护”的系列活动中，我先让学生依据教材说一说，你在教材中读到了什么？读了教材，你又想到我们身边的哪些环境问题？针对这些环境问题，你有什么想法？可是这些内容都只是纸上谈兵，所以我又结合学校所在地小河的一些环境问题引导学生展开活动：请学生利用周末的时间对小河及其周边的环境进行调查、分析，了解小河及其周边的环境状况，深入探究造成小河及其周边环境污染的原因，总结出保护小河及其周边环境的方法和策略。另外，我还提示学生可以用问卷、视频、图片、表格等方式进行活动。
　　 在该项活动中，学生积极参与，真正了解到小河及其周边环境的现状，并且在活动的最后我们还成功地开展了“保护环境，人人有责”的主题班会，倡议所有的学生一起努力，保护我们的环境。
　　 三、将综合实践活动与其他学科进行有机整合，提高其有效性
　　 在综合实践活动中，我经常会寻找它与其他学科的一些共通点，进行有机整合，这样一来，既可以巩固学科的知识，又可以拓展学生的思维。比如，在综合实践活动中，有时我们会遇到一些安全用电的知识，于是我就把这方面内容与科学课中的安全用电进行了有机整合：先从源头上引导学生知道——电从哪里来;再启发学生思考——电可以做什么;然后讨论——怎样安全用电;最后引导学生完成一张关于安全用电的手抄报。在这个过程中，学生不仅对科学知识进行了再了解和再探究，更知道了电不仅能给我们的生活带来许多便利，还会给我们带来不少危害，可是只要我们了解电，正确使用电，就能让它为我们造福。
　　 当然，在语文、数学等学科的学习中，也有不少可以进行综合实践活动的契机，我也会积极掌控，进行活动，提高学生的兴趣和参与度，进而提高活动的有效性。
　　 四、在综合活动实践的过程中，科学分组，培养学生的合作意识
　　 在活动过程中，我们要涉及的内容很多、很杂，我上综合实践课都会对班级学生进行分组，具体的分组方法是：先找出学习能力强、组织能力强的学生作为小组长;再根据成员能力的特点进行分组，尽量做到成员之间有一定的互补性;再次针对性格进行再次调配，达到动静和谐。
　　 在综合实践活动过程中，由于学生的年龄小、经验少，他们在获取信息时，难免会片面，缺乏多源性，甚至有时信息也会出现一定的偏差和失误，但在小组合作学习中，成员之间的信息可以互相交流，从而进一步达到修补、提炼信息的效果。这样一来，既能提高活动的效率，又能提高活动的效果。
　　 总而言之，小学综合实践活动必须以学生为本，时刻关注学生的认知水平，从而创造性地使用教材，想方设法地建立教材、活动与社会生活之间的联系，根据学生的年龄特点和心理特点进行开放性的实践活动，让学生能在活动中达到知情意行的统一与发展，在活动中让他们有收获，建立信心，产生成就感，只有这样，我们才能提高小学综合实践活动课的有效性。