论文部分内容阅读
【摘要】独立学院政治理论课教学方法创新具有很强的必要性和必然性，政治理论课创新的前提是提高政治理论课的思想性和政治性，创新的重点在于教学模式以及话语方式。独立学院思想政治理论课教师要充分认识到教学方法创新对独立学院口碑的意义，探索出符合独立学院学生成长特点的教学方法。
【关键词】独立学院 思想政治理论课 教学方法
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0077-02
2008年教育部颁布独立学院的管理办法，要求全国300多所独立学院在五年内拿到办学许可证、独立颁发毕业证、独立授予学士学位权，并转设成为民办本科院校。因此，在这过渡期里，作为以服务于地方区域经济为主的独立学院，对其人才培养的特色进行创新性研究，寻找一条适合自己发展的道路，显得尤为重要。在探寻适合自己发展道路的过程中，不可忽视思想政治教育。思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道以及主阵地。从某种程度上说，政治理论课的教育质量和效果，直接关系到独立学院人才培养的方向以及道路选择。
1.独立学院思政课教学方法创新必然性
独立学院的生源不同于传统高校。笔者经过调研发现，独立学院的学生具有下列特点：缺乏学习主动性，心态浮躁，也没有相对正确的学习方法；自律性差，生活没有规律；维权意识和主体意识较强，价值取向、人生目标和学习目标都很现实。在思维习惯上，独立学院的学生看问题比较片面和偏激，而且对老师的期望值和要求都很高，甚至是苛刻。这些特点对独立学院的思想政治理论课提出了不同于传统高校的要求。
笔者所在的学院招生办对2010届本科毕业生做了满意度调查，调查结果见表1：
上述数据表明：总体满意度：对所参与四年学习与生活的满意度，过半数学生表示满意或很满意。而在此项中，所学专业的技术性较强、但对场所设备要求不太高的软件工程系学生表示满意程度比较高，达到3.84分；专业的技术性同样较强，但对实验设施、场所要求较高的网络技术系、电子系学生的满意度就相对弱一些，但仍在可接受范围；而相反的，专业的技术性要求相对较低，国际经贸系学生对四年大学生活表示的满意度最低。这反映了，在管理思路上对教学内容、教学模式、教学效果进行改进，让这些学生真正关心的核心内容得到改善，十分必要。同时，也要求我们相应地在文体活动等课外环节中，与教学环境相配套，采取适用的方式与方法，不断提高活动的效果，以求提高学生的满意度。⑵情感方面的满意度：感受教育总体质量与预期相比的感受，多数学生还是感受满意的，有61.97%的学生表示在情感上是接受华软的教育的，表示满意或很满意。只有9.08%的学生表示与预期差距大，表示不满意或很不满意。3.67分值对于一所学校的品牌建设来说，有待提高的。⑶愿望方面的满意度表示还是愿意推荐亲友或他人来学校就读。
客观地看，相当部分学生对于在华软的教育是比较肯定的，有45.23%学生表示愿意或很愿意推荐学校。从三方面看：第一方面，是设置的专业比较有特色，学院设置的专业是因市场的需求而开设的，比较有针对性；第二方面，培养特色方面，面对将来，我们要走出去的社会，最基本的三项技能：计算机应用能力、自主发展能力、学习能力在华软都能得到锻炼与提高。华软学院基于选课制基础上的学分制给同学们很大的自由空间，可以让学生自由发挥自己的兴趣，强化自己的特长，综合提高自己的综合素质。而学院是数字化校园，全电脑化的管理，潜移默化的熏陶，很多学生包括文科的学生在计算机方面的能力得到大大的提高。深受企业的喜爱；第三方面，环境特色方面，华软的环境优美，在本区域算数一数二的，绿化好，也是吸引学生来华软读书的一大亮点。这也是学生愿意推荐的因素。
学生关心的是教学内容和教学模式教学方法以及教学效果，他们希望提高自己的综合素质。这些数据和反映的问题，迫使思想政治理论课教师要和其他的专业课教师一样，结合独立学院学生特点，根据他们的需要，改进和创新政治理论课的教学方法，使学生爱上政治理论课。这对于独立学院的品牌提升以及学院持续、稳定发展具有积极意义。
2.独立学院思政课教学方法创新前提——注重政治性和思想性
笔者主讲的课程是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《思想道德修养与法律基础》两门。在讲到社会主义制度的优越性时，不少学生笑了。有个学生站起来说：“老师，既然社会主义这么优越，为什么我们还要学习资本主义国家那一套，还要改革开放？既然社会主义制度那么优越，为什么苏联还会解体，社会主义国家普遍比较贫穷？”笔者当时笑着让这位同学坐下，并且当着全班同学的面详细讲解了资本主义和社会主义发展基础的差异，以美国和中国为例，进行举例分析。特别是中国在近代承受了巨额的战争赔款和损失，国人就是在千疮百孔、一穷二白的基础上开始建设中国的，其间还经历了文化大革命，中国在这么短的时间内取得如今的成就，难道还不能证明社会主义的优越性吗？讲完后利用视频《改革开放30年大事记》进行感性认识，最后学生表示认同。这说明政治理论课教师在面对这类疑虑时一定不能空讲理论，或者采取回避的方式，这样根本没有说服力。
再比如在上《思想道德修养与法律基础》绪论课《珍惜大学生活 开拓新的境界》时，学生刚上大学，还没有走出过去的阴影。针对这种情况，我让学生回去后分组讨论三个问题：大学是什么，不是什么；大学生有什么，没有什么；我想要什么，我不想要什么。讨论结果以多媒体课件的形式在下次课上讲出。在下一次上课时，学生各抒己见，根据查阅的资料以及身边同学的理解，将这三个问题讲解清楚。很多学生弄明白这三个问题后，树立了明确的奋斗目标，还有的做了详细的大学规划。笔者根据学生讲述的情况因势利导的讲出独立学院存的问题，同时也举出很多师兄师姐成功的例子，并利用目前颇受社会关注的药家鑫案为例，播放凤凰卫视药家鑫视频材料，引导学生明白他在那么好的大学读那么高雅的专业，可是又怎样呢？关键是个人的道德修养。学生后来反映说：“大学的政治课和中学就是不一样。” 上述两例只是在政治理论课教学过程中微不足道的两个，却说明了一个重要的道理：政治理论课教师必须不断提高自己的政治素养，做到理直气壮地讲取得的成绩，实事求是地讲存在的不足。政治理论课的教材大多是以基本原理和概念为主，这要求教师在实际的教学过程中要不断更新知识，关注社会前沿和时政，根据形势变化及时调整和更新，尤其是多利用社会热点问题，进行分析和讲解，从学生感兴趣的问题入手引导学生认真思考和判断，正确面对社会问题和个人问题。
这样，不仅满足了政治理论课要“正视听”的要求，同时提高了学生分析社会问题的能力，实现了与生活世界接轨的目的，因为具有针对性，所以可以增强政治理论课的实效性。
从独立学院学生的要求来说，做到这些还远远不够，还必须不断丰富教学内容，在适当的时候，可以邀请辅导员走进课堂，与学生一起上课，这样教师可以和辅导员一起了解学生的思想情况。同时在课后教师还要下宿舍与学生交流和座谈，了解所教学生的专业背景，对课堂情况的感受，了解他们的兴奋点。也就是说政治理论课教师在教学中要不拘泥于教材，联系社会现象和学生实际创新政治理论课的教学方法。
3.独立学院政治理论课课堂教学模式创新—增加互动性
由于多数独立学院教学资源相对紧张，政治理论课一般都是大班授课，这必然导致学生参与度下降，逃课现象和上课睡觉现象屡见不鲜，屡禁不止，这给想要追求教学实效的独立学院教师增加了难度。但是不能因噎废食，因为就放弃互动。互动的形式一定要多样化，不能拘泥或者固定于某一种形式，这样才能调动学生的积极性，提高学生课堂参与率，从根源上避免出现死气沉沉的课堂氛围。
笔者所在学院政治理论课教师通过大胆尝试，总结出课前新闻播报、小品表演、DV制作、老生来我班、学生讲授、优秀作业展示、讨论等互动式教学方法，另外，大家还采取了加强学生日常修身实践、利用学生社团拓宽教学路径、组织学生撰写课堂感言检验教学效果等一套比较完整政治理论课教学方法，努力增强教学效果。
比如在讲授《继承爱国传统 弘扬民族精神》这一章时，在讲解爱国主义的科学内涵之前，教师出了两个题目，让学生发言：一个是给你一分钟，怎么说家乡；另一个是给你一分钟怎么说中国。这两个题目一出现在大屏幕上，学生立刻兴奋起来，举手者众多。每个人谈到自己的家乡时都很骄傲和自豪。教师最后根据学生的发言，总结出爱国主义的科学内涵：爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。这样讲解，顺理成章而且气氛活跃地实现了基本概念的讲解，学生也在同学的帮助下生动地理解了爱国主义的概念。对于爱国主义基本要求，则要求学生回去后思考：怎样做才是真正的爱国？下次课一上课请部分同学上来讲。意想不到的是有同学用自己出去旅游的照片讲解自己的爱国情怀，那就是读万卷书不如行万里路，多出去旅游，看看中国的山山水水，做到爱祖国的大好河山。在场的学生在讲解者一张张的照片中增强了对祖国的热爱。
通过各类互动形式，学生们不仅加深了对教材的理解，同时也升华了自己的情感，收到了喜人的教学效果。
要增加政治理论课的互动性，教师视野要开阔，不能仅仅局限和拘泥于课堂教学，独立学院的社团很多，活动也很多，学生对社团活动充满激情，可以利用这个特点，发挥学生社团对政治理论课课堂互动教学的补充作用，把部分课堂上不能完成的互动转到社团中去。政治理论课教师要善于挖掘学生的组织、协调和交际能力，因势利导，把看似枯燥的政治理论课与丰富多彩的学生社会实践活动、社团活动以及团日活动和党课等结合起来，利用第二课堂引导学生在思想上自强不息，在政治上积极上进。
4.独立学院政治理论课话语体系的创新—形成思考
语言是人们交际的工具。在学校里，语言不仅是交际的工具，更是劳动的工具。教师和学生都需要这个工具。教师利用语言这个工具向学生传递科学文化知识，在这个过程中，培养学生的能力，发展学生的智力。要是没有语言，这种“传递”就无法实现。语言作用贯穿于教育的全过程。
政治理论课的教学也是一样，需要语言这个中介。从表面上看，人在支配语言、向语言发号指令，其实语言一直是以自己特有的方式和人打交道。因为语言所传递的，不单是教科书所容载的知识体系。认识这一点非常重要。所谓掌握语言，并不仅仅停留于单纯地掌握知识和技术的手段，还意味着掌握如何看待、如何认识外界事物，以及如何认识这些事物之间的关系、价值判断，以至对这些事物的感情。
政治理论课教师在驱遣语言时，往往试图遏制语言自己说话的权利，阻止语言不断地“自我生成”，使语言成了“仆人”和“奴隶”。从教育的角度来看，“对话”永远是一个开放的、未完成的动态过程。对每一个教师和学生个体来说，“对话”的意义是生成的，而不是给定的。在不断生成的“对话”过程中，教师“教”学生说话。
所谓“耳濡目染，不学自通”就是这个道理。教师“会说话”，会说“书面语”和“口头语”，会在无形中“灌输”和“熏染”学生，达到学生“会说话”的目的。海德格尔说“在通向语言的途中”，其实就是说“在通向思考的途中”。
学会说话，就是学会思考，学会思考又导致学会做事，学会说话与学会做事是一致的。然而，理解教材理论，和教人说话并希望他能够足够幸运地发展思维和做事的能力，二者之间存在极大的差距。
从教学对象来说，一般的独立学院还不能做到因材施教。很多独立学院的政治老师，把学生当做普通的本科生，忽视了自己所教学生的特点，无论是教学要求还是讲课进度，都几乎完全和母体学校一样，独立学院的学生社团活动多，学生对活动更感兴趣，对互动的要求更高，这就需要教师改变话语方式，一板一眼的话语体系不适合独立学院的学生，更不可能通过这种方式使学生学会思考和学会做事。
俗话说：教无定法，贵在得法。懂得了政治理论课教学方法创新的必要性和必然性，就会大胆尝试如何使枯燥空洞的政治理论课上的有意思，触动学生的灵魂，使学生喜欢上政治理论课。认真做好这项工作，既可提高学生对自己学校的满意度，也可为学院的品牌发展建立良好口碑。
参考文献：
[1]梁书杰.对独立学院学生开展思想政治工作的思考与探索[J].高教论坛，2008，（2）.
[2]尹伶俐.思想政治理论课教学中的师生关系研究[J].学校党建与思想教育，2008，（9）.
[3]罗正云，李娟.新形势下独立学院学生思想政治工作的思考[J].德育研究，2006，（8）.
[4]徐丽丽.高校思想政治理论课师生互动教学策略探讨[J].高教论坛，2005.
[5]张小东.独立学院学生思想政治工作的几点思考[J].中国成人教育，2007，（1）.
【关键词】独立学院 思想政治理论课 教学方法
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0077-02
2008年教育部颁布独立学院的管理办法，要求全国300多所独立学院在五年内拿到办学许可证、独立颁发毕业证、独立授予学士学位权，并转设成为民办本科院校。因此，在这过渡期里，作为以服务于地方区域经济为主的独立学院，对其人才培养的特色进行创新性研究，寻找一条适合自己发展的道路，显得尤为重要。在探寻适合自己发展道路的过程中，不可忽视思想政治教育。思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道以及主阵地。从某种程度上说，政治理论课的教育质量和效果，直接关系到独立学院人才培养的方向以及道路选择。
1.独立学院思政课教学方法创新必然性
独立学院的生源不同于传统高校。笔者经过调研发现，独立学院的学生具有下列特点：缺乏学习主动性，心态浮躁，也没有相对正确的学习方法；自律性差，生活没有规律；维权意识和主体意识较强，价值取向、人生目标和学习目标都很现实。在思维习惯上，独立学院的学生看问题比较片面和偏激，而且对老师的期望值和要求都很高，甚至是苛刻。这些特点对独立学院的思想政治理论课提出了不同于传统高校的要求。
笔者所在的学院招生办对2010届本科毕业生做了满意度调查，调查结果见表1：
上述数据表明：总体满意度：对所参与四年学习与生活的满意度，过半数学生表示满意或很满意。而在此项中，所学专业的技术性较强、但对场所设备要求不太高的软件工程系学生表示满意程度比较高，达到3.84分；专业的技术性同样较强，但对实验设施、场所要求较高的网络技术系、电子系学生的满意度就相对弱一些，但仍在可接受范围；而相反的，专业的技术性要求相对较低，国际经贸系学生对四年大学生活表示的满意度最低。这反映了，在管理思路上对教学内容、教学模式、教学效果进行改进，让这些学生真正关心的核心内容得到改善，十分必要。同时，也要求我们相应地在文体活动等课外环节中，与教学环境相配套，采取适用的方式与方法，不断提高活动的效果，以求提高学生的满意度。⑵情感方面的满意度：感受教育总体质量与预期相比的感受，多数学生还是感受满意的，有61.97%的学生表示在情感上是接受华软的教育的，表示满意或很满意。只有9.08%的学生表示与预期差距大，表示不满意或很不满意。3.67分值对于一所学校的品牌建设来说，有待提高的。⑶愿望方面的满意度表示还是愿意推荐亲友或他人来学校就读。
客观地看，相当部分学生对于在华软的教育是比较肯定的，有45.23%学生表示愿意或很愿意推荐学校。从三方面看：第一方面，是设置的专业比较有特色，学院设置的专业是因市场的需求而开设的，比较有针对性；第二方面，培养特色方面，面对将来，我们要走出去的社会，最基本的三项技能：计算机应用能力、自主发展能力、学习能力在华软都能得到锻炼与提高。华软学院基于选课制基础上的学分制给同学们很大的自由空间，可以让学生自由发挥自己的兴趣，强化自己的特长，综合提高自己的综合素质。而学院是数字化校园，全电脑化的管理，潜移默化的熏陶，很多学生包括文科的学生在计算机方面的能力得到大大的提高。深受企业的喜爱；第三方面，环境特色方面，华软的环境优美，在本区域算数一数二的，绿化好，也是吸引学生来华软读书的一大亮点。这也是学生愿意推荐的因素。
学生关心的是教学内容和教学模式教学方法以及教学效果，他们希望提高自己的综合素质。这些数据和反映的问题，迫使思想政治理论课教师要和其他的专业课教师一样，结合独立学院学生特点，根据他们的需要，改进和创新政治理论课的教学方法，使学生爱上政治理论课。这对于独立学院的品牌提升以及学院持续、稳定发展具有积极意义。
2.独立学院思政课教学方法创新前提——注重政治性和思想性
笔者主讲的课程是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《思想道德修养与法律基础》两门。在讲到社会主义制度的优越性时，不少学生笑了。有个学生站起来说：“老师，既然社会主义这么优越，为什么我们还要学习资本主义国家那一套，还要改革开放？既然社会主义制度那么优越，为什么苏联还会解体，社会主义国家普遍比较贫穷？”笔者当时笑着让这位同学坐下，并且当着全班同学的面详细讲解了资本主义和社会主义发展基础的差异，以美国和中国为例，进行举例分析。特别是中国在近代承受了巨额的战争赔款和损失，国人就是在千疮百孔、一穷二白的基础上开始建设中国的，其间还经历了文化大革命，中国在这么短的时间内取得如今的成就，难道还不能证明社会主义的优越性吗？讲完后利用视频《改革开放30年大事记》进行感性认识，最后学生表示认同。这说明政治理论课教师在面对这类疑虑时一定不能空讲理论，或者采取回避的方式，这样根本没有说服力。
再比如在上《思想道德修养与法律基础》绪论课《珍惜大学生活 开拓新的境界》时，学生刚上大学，还没有走出过去的阴影。针对这种情况，我让学生回去后分组讨论三个问题：大学是什么，不是什么；大学生有什么，没有什么；我想要什么，我不想要什么。讨论结果以多媒体课件的形式在下次课上讲出。在下一次上课时，学生各抒己见，根据查阅的资料以及身边同学的理解，将这三个问题讲解清楚。很多学生弄明白这三个问题后，树立了明确的奋斗目标，还有的做了详细的大学规划。笔者根据学生讲述的情况因势利导的讲出独立学院存的问题，同时也举出很多师兄师姐成功的例子，并利用目前颇受社会关注的药家鑫案为例，播放凤凰卫视药家鑫视频材料，引导学生明白他在那么好的大学读那么高雅的专业，可是又怎样呢？关键是个人的道德修养。学生后来反映说：“大学的政治课和中学就是不一样。” 上述两例只是在政治理论课教学过程中微不足道的两个，却说明了一个重要的道理：政治理论课教师必须不断提高自己的政治素养，做到理直气壮地讲取得的成绩，实事求是地讲存在的不足。政治理论课的教材大多是以基本原理和概念为主，这要求教师在实际的教学过程中要不断更新知识，关注社会前沿和时政，根据形势变化及时调整和更新，尤其是多利用社会热点问题，进行分析和讲解，从学生感兴趣的问题入手引导学生认真思考和判断，正确面对社会问题和个人问题。
这样，不仅满足了政治理论课要“正视听”的要求，同时提高了学生分析社会问题的能力，实现了与生活世界接轨的目的，因为具有针对性，所以可以增强政治理论课的实效性。
从独立学院学生的要求来说，做到这些还远远不够，还必须不断丰富教学内容，在适当的时候，可以邀请辅导员走进课堂，与学生一起上课，这样教师可以和辅导员一起了解学生的思想情况。同时在课后教师还要下宿舍与学生交流和座谈，了解所教学生的专业背景，对课堂情况的感受，了解他们的兴奋点。也就是说政治理论课教师在教学中要不拘泥于教材，联系社会现象和学生实际创新政治理论课的教学方法。
3.独立学院政治理论课课堂教学模式创新—增加互动性
由于多数独立学院教学资源相对紧张，政治理论课一般都是大班授课，这必然导致学生参与度下降，逃课现象和上课睡觉现象屡见不鲜，屡禁不止，这给想要追求教学实效的独立学院教师增加了难度。但是不能因噎废食，因为就放弃互动。互动的形式一定要多样化，不能拘泥或者固定于某一种形式，这样才能调动学生的积极性，提高学生课堂参与率，从根源上避免出现死气沉沉的课堂氛围。
笔者所在学院政治理论课教师通过大胆尝试，总结出课前新闻播报、小品表演、DV制作、老生来我班、学生讲授、优秀作业展示、讨论等互动式教学方法，另外，大家还采取了加强学生日常修身实践、利用学生社团拓宽教学路径、组织学生撰写课堂感言检验教学效果等一套比较完整政治理论课教学方法，努力增强教学效果。
比如在讲授《继承爱国传统 弘扬民族精神》这一章时，在讲解爱国主义的科学内涵之前，教师出了两个题目，让学生发言：一个是给你一分钟，怎么说家乡；另一个是给你一分钟怎么说中国。这两个题目一出现在大屏幕上，学生立刻兴奋起来，举手者众多。每个人谈到自己的家乡时都很骄傲和自豪。教师最后根据学生的发言，总结出爱国主义的科学内涵：爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。这样讲解，顺理成章而且气氛活跃地实现了基本概念的讲解，学生也在同学的帮助下生动地理解了爱国主义的概念。对于爱国主义基本要求，则要求学生回去后思考：怎样做才是真正的爱国？下次课一上课请部分同学上来讲。意想不到的是有同学用自己出去旅游的照片讲解自己的爱国情怀，那就是读万卷书不如行万里路，多出去旅游，看看中国的山山水水，做到爱祖国的大好河山。在场的学生在讲解者一张张的照片中增强了对祖国的热爱。
通过各类互动形式，学生们不仅加深了对教材的理解，同时也升华了自己的情感，收到了喜人的教学效果。
要增加政治理论课的互动性，教师视野要开阔，不能仅仅局限和拘泥于课堂教学，独立学院的社团很多，活动也很多，学生对社团活动充满激情，可以利用这个特点，发挥学生社团对政治理论课课堂互动教学的补充作用，把部分课堂上不能完成的互动转到社团中去。政治理论课教师要善于挖掘学生的组织、协调和交际能力，因势利导，把看似枯燥的政治理论课与丰富多彩的学生社会实践活动、社团活动以及团日活动和党课等结合起来，利用第二课堂引导学生在思想上自强不息，在政治上积极上进。
4.独立学院政治理论课话语体系的创新—形成思考
语言是人们交际的工具。在学校里，语言不仅是交际的工具，更是劳动的工具。教师和学生都需要这个工具。教师利用语言这个工具向学生传递科学文化知识，在这个过程中，培养学生的能力，发展学生的智力。要是没有语言，这种“传递”就无法实现。语言作用贯穿于教育的全过程。
政治理论课的教学也是一样，需要语言这个中介。从表面上看，人在支配语言、向语言发号指令，其实语言一直是以自己特有的方式和人打交道。因为语言所传递的，不单是教科书所容载的知识体系。认识这一点非常重要。所谓掌握语言，并不仅仅停留于单纯地掌握知识和技术的手段，还意味着掌握如何看待、如何认识外界事物，以及如何认识这些事物之间的关系、价值判断，以至对这些事物的感情。
政治理论课教师在驱遣语言时，往往试图遏制语言自己说话的权利，阻止语言不断地“自我生成”，使语言成了“仆人”和“奴隶”。从教育的角度来看，“对话”永远是一个开放的、未完成的动态过程。对每一个教师和学生个体来说，“对话”的意义是生成的，而不是给定的。在不断生成的“对话”过程中，教师“教”学生说话。
所谓“耳濡目染，不学自通”就是这个道理。教师“会说话”，会说“书面语”和“口头语”，会在无形中“灌输”和“熏染”学生，达到学生“会说话”的目的。海德格尔说“在通向语言的途中”，其实就是说“在通向思考的途中”。
学会说话，就是学会思考，学会思考又导致学会做事，学会说话与学会做事是一致的。然而，理解教材理论，和教人说话并希望他能够足够幸运地发展思维和做事的能力，二者之间存在极大的差距。
从教学对象来说，一般的独立学院还不能做到因材施教。很多独立学院的政治老师，把学生当做普通的本科生，忽视了自己所教学生的特点，无论是教学要求还是讲课进度，都几乎完全和母体学校一样，独立学院的学生社团活动多，学生对活动更感兴趣，对互动的要求更高，这就需要教师改变话语方式，一板一眼的话语体系不适合独立学院的学生，更不可能通过这种方式使学生学会思考和学会做事。
俗话说：教无定法，贵在得法。懂得了政治理论课教学方法创新的必要性和必然性，就会大胆尝试如何使枯燥空洞的政治理论课上的有意思，触动学生的灵魂，使学生喜欢上政治理论课。认真做好这项工作，既可提高学生对自己学校的满意度，也可为学院的品牌发展建立良好口碑。
参考文献：
[1]梁书杰.对独立学院学生开展思想政治工作的思考与探索[J].高教论坛，2008，（2）.
[2]尹伶俐.思想政治理论课教学中的师生关系研究[J].学校党建与思想教育，2008，（9）.
[3]罗正云，李娟.新形势下独立学院学生思想政治工作的思考[J].德育研究，2006，（8）.
[4]徐丽丽.高校思想政治理论课师生互动教学策略探讨[J].高教论坛，2005.
[5]张小东.独立学院学生思想政治工作的几点思考[J].中国成人教育，2007，（1）.