摘 要：信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它有理性性质，也有人文特点。它的目标是要培养学生的创新精神和创新能力，发展学生的个性特点。
　　关键词：教学模式；任务驱动；探究学习
　　一、课堂教学模式的改革——任务驱动教学
　　创新教育的一大特点就是跨学科。在计算机教学中，把信息技术与其他学科整合起来，以多学科有机融合的任务（即任务驱动法）开展学习活动，并贯穿整个教学中，不但能使学生明确学习的目的，更能充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性、创造性，提高教学效率。因此，在教学中，我们一定要明确给出每堂课的任务，绝不能模棱两可，随意性强。如，在教学“画图中的矩形、圆角矩形及圆形工具”时，教材通过“电脑里面画电脑”这个任务来贯穿整个教学教程，这样既能让学生在完成作品的过程中逐渐掌握这些工具的使用方法，又能让学生从中获得满足感、成就感。在学生的巩固性练习中，多进行知识的整合创造，如运用“画笔”进行美术创作；用Word设计贺卡、小报等这些学以致用的教学方法，既有利于完成计算机课的教学任务，又打破了学科界限，把相关学科的知识和技能有机地结合在一起，使学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。
　　二、课堂教学模式的深入——探究性学习
　　探究性学习是指学生在教师引导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在信息技术学科中，采用“探究性学习”方法，能充分发挥学生的主动性、创造性，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在教学时，我们可以让学生先自己尝试，失败后讨论，再去尝试，再碰壁，再次尝试……直到尝试成功。这种方法能使学生牢固掌握所学知识，也教给了学生最朴素的科学研究方法，更培养了学生的实践和创新能力。上机过程中可以采用合作自主学习的方式，在布置完任务后，可以鼓励学生先独立思考，然后通过同桌、小组合作相互讨论、交流，最后上机实践操作，发现问题并解决问题，从而让他们体验到在合作中自主学习的乐趣。
　　三、在课堂教学模式中加强信息道德、文化素养的培养
　　信息技术课是崭新的素质教育课程。当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识和有教育意义的信息，也充斥着一些不科学、仿科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭侵犯等都是信息技术发展所带来的负面效应。如果只看到电脑及网络的“亮点”和优势，没有重视对学生进行人文、伦理、道德、法制和心理健康教育，没有重视网络的负面效应，对正处于世界观、人生观、价值观和人格形成的师范生会产生极大的消极影响。因此，在计算机教学中，加强培养学生鉴别信息真伪的能力和負责任地使用信息技术就显得尤为重要。如，教材中的“网上游北京”“美丽的地球家园”“保护青蛙的宣传牌”等都是很好的教育题材。我们把握时机，及时进行教育，正确引导，帮助他们树立正确的道德观念，自觉抵制不良信息的侵袭，促使学生健康人格的形成。
　　发展科技，需要高素质人才，而这些人才的培养要从娃娃抓起，作为一名师范院校的计算机教师，对学生知识的传授能力的培养，要立足于学生的未来。只有这样，才能提高学生的整体素质，才能培养出适应信息时代的全面发展的人才。
　　（作者单位 吉林省通化师范学院分院）