课程改革为我们带来了新的教学理念和教学行为。课堂教学改革为学生的发展提供了广阔的空间。新课程课堂教学究竟如何进行呢?结合本人教学实践，体会如下：
　　
　　一、在应用中学数学
　　
　　《数学课程标准》强调让学生“学有价值的数学”。有价值的数学与学生的现实生活和以往的知识体验有密切关系。在长方体表面积和体积计算的复习课上，我利用牛奶包装箱上面的规格来问学生问题。生活中随处可见的包装箱居然也有数学问题，这显然是学生没有注意到的。学生就会带着好奇心投入到解决问题的活动中，所学的知识得到了巩固，而且还感受到了生活中处处有数学，以及数学在生活中的价值。
　　
　　二、注重探究，强调体验
　　
　　《数学课程标准》强调学生的探索经历和新发现的体验成为数学学习的重要途径。在“圆的认识”教学中，我让学生通过对车轮的探究学习圆的知识，效果颇佳。我首先出示：“生活中很多物体的表面可以设计成不同的形状，但车轮就一定要设计成圆形，你知道为什么吗?”学生带着问题进行以下操作、思考：观察手上各种形状的纸片，选出适合车轮模型的纸片，用小棒当车轴，组装一个车轮模型；再将小棒装在其他的纸片上，组成另一个车轮模型。试着滚一滚，比较后回答：①你如果坐在这两种不同的车子上，会有什么感觉?②根据以上实验，你知道车轮为什么要设计成圆形吗?③你能想出哪些办法准确地找到车轴安装的位置吗?于是，学生通过独立操作、观察、思考以及相互讨论，明白了车轮为什么要设计成圆形的道理。
　　
　　三、鼓励学生自主选择
　　
　　1.选择个性作业。根据不同的学生个体，提供适合其个性特征的教学方法，设计形式多样、角度多变的作业练习，把基础练习、综合练习、拓展练习展示给学生，鼓励他们在练习的数量和深度上自主选择。
　　2.提倡算法多样化。《数学课程标准》指出：要能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。在某种程度上就是要给每个孩子更大的发展空间，将自己的算法个性化地表达出来。这种个性化的算法是孩子的经验和思维能力的体现。
　　
　　四、重视学生自我评价
　　
　　自我评价是自我意识发展的主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的，是通过比较而实现的。
　　1.学会正确地评价自己。当学生完成练习或回答一个问题后，让其想一想自己在问题解决过程中的优点和不足，养成自我评价的习惯。当学生自评后，教师应有反馈意见，让学生从中不断地取得进步，感受成功的快乐。
　　2.在集体的评价中，促进自我评价。在别人评价的基础上评价自己，使学生充分认识到自己的不足，从而使学生取长补短，共同进步，使其在群体活动中接受他人评价，最后达成共识，从而促使自我评价能力的提高。