遵循学生心理发展，培养学生心灵美感可以使学生从气质、形象、情感等各方面去感受艺术魅力，提高艺术鉴赏力，从而净化心灵，使学生的整体素质得到全面提高。音乐是美育的重要组成部分，音乐教育对学生个性的发展完善、心灵的健康成长、智慧的启迪开拓乃至创造能力的培养和形成都有着极其重大的影响。大文豪托尔斯泰说：“音乐，可以唤起人们的愿望，使更多的人体验和分享，没有一种艺术比音乐更能表现出艺术的真正内涵。”充分发挥音乐的功能和特点，让学生建立完美的心理结构，提高音乐教学的整体效应，是音乐教育工作者必须要重视的一个问题。小学音乐课的开设对儿童的成长起着潜移默化的作用。音乐教育让儿童从艺术的角度来认识世界，既可扩大视野，又可从大千世界中陶冶情操；《小学音乐课程标准》指出：“音乐教育是实施美育的重要途径，可以培养学生全面发展。音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让学生的情感随着音乐的情感而起伏变化，启迪智慧，树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。”因此作为音乐教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。在长期的音乐教学中，我有了几点感悟。
　　一、音乐课的教学形式要多样化
　　音乐的本身就充满了生命力、艺术力和表现力。教学中我们要以多种形式调动学生的兴趣和感情。音乐课不像一般文化课那样多是静态的思维。不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了音乐本身的”动态”特点。每一节音乐课都应该有多种形式的变换。如；《小白船》的教学，我们在初学时可以引导学生边试唱边想象，感受深蓝的天空中挂着一轮明月，皎洁的月光下大地的静谧，想象嫦娥玉兔的故事，然后让学生从美的感受中演唱、表演，再让学生配以乐器练习，进行划船音乐游戏等，这样，在一堂音乐课中学生从多方面感受美获得美的教育。
　　二、教学内容和方法要遵循学生的心理发展
　　儿童具有好奇、好胜、好动的心理特点，在教学中要尽量形象化，生活化，趣味化，并以动态教学为主，教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。无论是传授知识，乐曲欣赏，还是器乐演奏、创作练习等，都应让学生亲自体验、想象、发挥和创造。我们都知道关于“知音”的典故，俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长于倾听。俞伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“好啊!这琴声就像巍峨的泰山屹立在我的眼前!”俞伯牙心里想到流水，钟子期说：“弹得真好啊，这琴声宛如奔腾不息的江河在我耳边流淌!”俞伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地说出他心里想的。钟子期去世后，俞伯牙觉得世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了。于是，他把自己最心爱的琴弦挑断，把琴摔碎，终生不再弹琴。可见音乐不但能表达出“任何内心运动”来，而且这种内心运动还能为欣赏者所体味、感知。音乐从感性中被创造出来，又被演奏家用悦耳动听的声音加以表现，最后将通过观众的欣赏回到感性中去，变成一种全新的东西。
　　因此，小学音乐课教学不能单纯使用灌输性方式来讲解注入；不能像民间艺人一样，只是一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校那样强调某些技能的训练。我们应该遵循学生的心理发展，把着眼点放在音乐教育的“感性化”和“审美化”的构建上。按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐意境，让学生在特定的情境中，触景生情，在感情共振中获得美的情感体验。比如教《大雁湖》时，可以事先准备一些草原风光的课件使学生进入音乐的情境当中，然后，在欢乐的乐曲声中，让他们随着音乐的节拍想象在美丽的大雁湖边翩翩起舞……这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，让学生充分感受音乐的节奏和韵律，激发起学生对草原的喜爱和对大自然的热爱之情。
　　三、关注学生素质的培养
　　音乐教学不单单是让学生会唱几首歌，更重要的是让学生通过唱歌来感受美、体验美、创造美，陶冶情操，受到美的教育，培养美的心灵。一首优美、动听的歌曲，教之得法，对学生有着巨大的吸引力，能诱发出学生的音乐美感。反之，就会扼杀儿童的音乐天赋，音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。因此，兴趣是最好的老师，是成才的起点。如；在训练节奏的感知能力时，可设计《仿声》游戏，让学生在游戏中用自己喜欢的动物的叫声模仿节奏，掌握节奏、节拍等知识技能。用这些方法，避免了枯燥的知识讲述，让学生在愉快的心境下，接受并掌握音乐节奏组合，自然乐而不疲。此外，器乐引进课堂，也是激发学生兴趣的有效手段。不仅活跃了课堂气氛，改变了音乐课堂的枯燥单一模式，丰富了课堂教学内容，又强化了学生的乐感，增强了课堂教学效果。器乐演奏要求人的手、眼、脑并用，对训练思维的向性、深广度能起到良好作用。在课堂上进行齐奏、轮奏、独奏等，对提高学生识谱能力和视唱能力等方面都具有极好的作用。
　　四、突出音乐的教育性
　　我们的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育。而其中最重要的是培育人的创造性和审美能力，美国著名作曲家、教育家赫伯特：齐佩尔博士说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”
　　音乐教育把爱国爱家乡等的理性情感转化为生动直观的感性形式，使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；《卖报歌》能使学生感受到旧中国报童苦难生涯和悲惨命运以及对光明和未来的渴望与想往，告诫我们今天的青少年不要忘记辛酸的过去，珍惜今天来之不易的美好生活……，教唱四好少年歌曲《红领巾飘起来》、《四好少年之歌》等歌曲能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵，激发学生牢记党和人民的重托，在德、智、体、美等方面全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年。
　　综上所述，深入贯彻音乐课程标准，在小学音乐教学中有效地实施素质教育，教师要遵循儿童心理特点，采用生动活泼，形式多样的教学方法，把抽象的概念具体化、生活化、趣味化，激发学生学习音乐的热情，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使他们由被动变主动，由苦学变乐学，使学生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的气氛中，去感受美、表现美、创造美。在潜移默化中培养高尚的审美情操，从而使学生树立崇高的道德，远大的理想、健康的情趣、宽广的胸怀。