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【摘要】新课程理念提倡发展学生的自主学习能力和合作精神，以提升学生的英语综合素养，这对英语教学提出了新的要求。PEPE模式是学校英语教学团队基于自主学习理念，经过两年多的研究与实践后所提出的全新教学模式。本文从其理论基础、基本结构、应用实践及價值思考等方面进行了初步阐述。
【关键词】小学英语;自主学习;PEPE模式
《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，在英语课堂教学中，培养学生的自主学习意识，让学生学会自主学习，使其为终身学习能力的发展打下良好的基础，成为英语教学者的重要目标。经过两年来的课堂实践探索，我校英语科组提出了一套适用于小学英语教学实际的模式——PEPE模式。
一、PEPE模式的相关概述
（一）PEPE模式的理论基础
PEPE是自主学习理论在实际教学中的一种应用模式。关于自主学习，我国学者一般认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。自主学习是当今教育研究的重要课题，改变了学习者在学习中过度依赖教师的情况，强调学生的自主性，注重培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等能力，为学生的发展打下良好的基础。
（二）PEPE模式的形成过程
我校在课堂改革进程中，推行以自主学习为主要学习特征的“自主课堂”，先后组织教师学课标画导图、研究学习规律、设计自主学习单、研制“自主课堂”评价量表等，相继举办了“自主课堂”团队技能大赛、“自主课堂”认证系列活动等，打造“项目、自主、合作、展示”的学校课堂新标识，形成了“以学习者为中心”的课堂新样态。在此过程中，学校英语团队经过课堂研磨、专家点评指导、不断实践总结，形成英语学科的独特教学模式。
（三）PEPE模式的基本结构
PEPE模式中的四个字母是四个英文单词的缩写，分别是Prepare，Explore， Present及Enjoy，即备学、探学、展学、享学四个环节。具体结构图如下：
二、PEPE模式的实践与应用
PEPE模式是一个完整的学习链，Prepare过程中，教师一般使用学前任务单、导学单等指引学生进行前置学习，以唤醒学生相关知识储备，降低课堂教学难度;Explore过程中，可采用pair work或group work等合作学习模式，合作探究，完成教师基于教学内容所设计课堂学习单worksheet或其它作品等;Present环节中，各小组的学生进行小组汇报或作品展示，如，合作对话、角色扮演、思维导图、文段创编等等多种形式;Enjoy过程中，学生们在观看和评价其他小组作品的同时，查漏补缺，总结与提升自己。
以牛津深圳版小学英语五年级上册unit 11 Water为例，本课主要围绕water 这一主题，学习水的来源、用途及循环等科普知识。教师就“节水小卫士”设置相应任务情境。
前置部分prepare：设计学前任务单，唤醒学生对水的相关认识。
同时，并对所学课文进行提前的预习、准备和梳理，明确即将开始的学习主题，做好相关知识储备。
课堂教学的Explore环节中，主要有三大任务，一是探讨水的来源：Where does water from？二是思考How do we use water？在归纳书本知识之余，自主发散思考;三是情感升华：How do we save water？ 三大任务，都以小组为单位，以递进式模式进行，结合教材内容及教师的补充资料，采取听、说、读、写等多种方式，总结归纳出水的来源、用途，思考节水措施，并组内交流。
课堂教学的present环节，各小组将组内合作、交流、思考得出的作品以节水小卫士的倡议书形式进行演讲：
在最后的Enjoy环节，各小组在聆听的过程中，记录并评价，评出最佳分队。课后，学生将本小组的演讲内容进行海报或手抄报设计，搜集相关水的视频、纪录片来进行佐证宣讲等等。课上、课后都可以成为学生享受学习、享受生活的舞台。
当然，PEPE模式各环节间的划分并非绝对，实施流程也不会固化，而是随着教学内容的改变、课型的不同、学生掌握情况而灵活选用，自行调整。
三、PEPE模式的价值与思考
（一）有助于英语学科核心素养的落实
英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四大方面，在传统的英语课堂教学中，往往过多地注重语言知识的灌输，缺乏对学习能力、思维品质和文化意识培养的策略。PEPE模式很好地弥补了这一不足。以主题为内容，以话题为主导，以任务为线索，让学生始终处于自主学习、合作学习、体验与探究、展示与分享的开放状态中，在优质输入的同时，吸收、感悟并表达输出。
（二）有利于“儿童中央”思想的实现
PEPE模式基于“陪儿童站到课堂中央”的理念，让学生自主学习或合作探究的时间更长，让个人或代表小组发表见解的机会更多，让学生在课堂中展示表现的频率更高，让学生成为学习真正的主人。教师“陪伴”的意义在于鼓励、支持、指导、督促、点拨和提升，在于让学生的自主学习成为可能，让学生的学习表现更加出色。
（三）有待于进一步的完善与提升
任何一种模式都不是万能的、固化的。课堂教学是固定时间内的特定行为，但教育不是。教育之法，百花齐放，随教育对象、时间、场域的不同而瞬息万变。因此，PEPE模式只是一种理念、一种参考、一种实践，它还有着更多的变式、更多的延伸可能，这正是教学研究的意义和魅力所在。
责任编辑
【关键词】小学英语;自主学习;PEPE模式
《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，在英语课堂教学中，培养学生的自主学习意识，让学生学会自主学习，使其为终身学习能力的发展打下良好的基础，成为英语教学者的重要目标。经过两年来的课堂实践探索，我校英语科组提出了一套适用于小学英语教学实际的模式——PEPE模式。
一、PEPE模式的相关概述
（一）PEPE模式的理论基础
PEPE是自主学习理论在实际教学中的一种应用模式。关于自主学习，我国学者一般认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。自主学习是当今教育研究的重要课题，改变了学习者在学习中过度依赖教师的情况，强调学生的自主性，注重培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等能力，为学生的发展打下良好的基础。
（二）PEPE模式的形成过程
我校在课堂改革进程中，推行以自主学习为主要学习特征的“自主课堂”，先后组织教师学课标画导图、研究学习规律、设计自主学习单、研制“自主课堂”评价量表等，相继举办了“自主课堂”团队技能大赛、“自主课堂”认证系列活动等，打造“项目、自主、合作、展示”的学校课堂新标识，形成了“以学习者为中心”的课堂新样态。在此过程中，学校英语团队经过课堂研磨、专家点评指导、不断实践总结，形成英语学科的独特教学模式。
（三）PEPE模式的基本结构
PEPE模式中的四个字母是四个英文单词的缩写，分别是Prepare，Explore， Present及Enjoy，即备学、探学、展学、享学四个环节。具体结构图如下：
二、PEPE模式的实践与应用
PEPE模式是一个完整的学习链，Prepare过程中，教师一般使用学前任务单、导学单等指引学生进行前置学习，以唤醒学生相关知识储备，降低课堂教学难度;Explore过程中，可采用pair work或group work等合作学习模式，合作探究，完成教师基于教学内容所设计课堂学习单worksheet或其它作品等;Present环节中，各小组的学生进行小组汇报或作品展示，如，合作对话、角色扮演、思维导图、文段创编等等多种形式;Enjoy过程中，学生们在观看和评价其他小组作品的同时，查漏补缺，总结与提升自己。
以牛津深圳版小学英语五年级上册unit 11 Water为例，本课主要围绕water 这一主题，学习水的来源、用途及循环等科普知识。教师就“节水小卫士”设置相应任务情境。
前置部分prepare：设计学前任务单，唤醒学生对水的相关认识。
同时，并对所学课文进行提前的预习、准备和梳理，明确即将开始的学习主题，做好相关知识储备。
课堂教学的Explore环节中，主要有三大任务，一是探讨水的来源：Where does water from？二是思考How do we use water？在归纳书本知识之余，自主发散思考;三是情感升华：How do we save water？ 三大任务，都以小组为单位，以递进式模式进行，结合教材内容及教师的补充资料，采取听、说、读、写等多种方式，总结归纳出水的来源、用途，思考节水措施，并组内交流。
课堂教学的present环节，各小组将组内合作、交流、思考得出的作品以节水小卫士的倡议书形式进行演讲：
在最后的Enjoy环节，各小组在聆听的过程中，记录并评价，评出最佳分队。课后，学生将本小组的演讲内容进行海报或手抄报设计，搜集相关水的视频、纪录片来进行佐证宣讲等等。课上、课后都可以成为学生享受学习、享受生活的舞台。
当然，PEPE模式各环节间的划分并非绝对，实施流程也不会固化，而是随着教学内容的改变、课型的不同、学生掌握情况而灵活选用，自行调整。
三、PEPE模式的价值与思考
（一）有助于英语学科核心素养的落实
英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四大方面，在传统的英语课堂教学中，往往过多地注重语言知识的灌输，缺乏对学习能力、思维品质和文化意识培养的策略。PEPE模式很好地弥补了这一不足。以主题为内容，以话题为主导，以任务为线索，让学生始终处于自主学习、合作学习、体验与探究、展示与分享的开放状态中，在优质输入的同时，吸收、感悟并表达输出。
（二）有利于“儿童中央”思想的实现
PEPE模式基于“陪儿童站到课堂中央”的理念，让学生自主学习或合作探究的时间更长，让个人或代表小组发表见解的机会更多，让学生在课堂中展示表现的频率更高，让学生成为学习真正的主人。教师“陪伴”的意义在于鼓励、支持、指导、督促、点拨和提升，在于让学生的自主学习成为可能，让学生的学习表现更加出色。
（三）有待于进一步的完善与提升
任何一种模式都不是万能的、固化的。课堂教学是固定时间内的特定行为，但教育不是。教育之法，百花齐放，随教育对象、时间、场域的不同而瞬息万变。因此，PEPE模式只是一种理念、一种参考、一种实践，它还有着更多的变式、更多的延伸可能，这正是教学研究的意义和魅力所在。
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