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【摘要】本文基于对英语应用能力等级考试B级历年真题听力理解部分的特点的总结分析，并结合学生在考试中出现的普遍问题，有针对性地提出了应对策略。
【关键词】英语应用能力等级考试B级；听力理解
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0085-01
PRETCO B（Practical English Test for CollegesLevel B，以下简称B级）是面向高职高专非英语专业学生的英语水平考试。根据学生普遍反馈，第一部分的听力理解始终是他们的“薄弱环节”，而该题型在总比分中占15%，同时又是考试的第一部分，完成的好坏不仅会在一定程度上影响总分，同时也对后面题型的完成在心理上产生一定的影响。因此高职院校大学英语教师应认真分析B级听力试题的特点，为学生掌握正确的学习方法以及应试技巧提供有效的帮助。
B级听力理解部分一共由三部分组成：回答问题（questions）、简短对话（short dialogues）、听写填空（spot dictation）。每一部分的特点以及应对策略都不尽相同，下面就根据对历年真题的分析就这三部分分别进行总结与阐述。
1Section A回答问题（questions）
回答问题部分主要测试学生理解所给问题同时做出恰当回答的能力。内容主要涉及到对事物的看法、时间、数字、健康状况、兴趣爱好、相互问候、邀请、感谢、祝贺、告辞等日常交际用语。句子的结构往往不复杂，出题形式也比较固定，多为疑问句。应对策略:
1.1注意日常用语以及其回答方法的积累如特殊疑问句常见的疑问词有how much，how often，how far，how long，when，what time，why，which等，学生如果对这些疑问词询问价格、频率、距离、间隔时间、时间、原因以及选择等的功能了解，选择正确的答案就不在话下；一般疑问句常见的句型主要是表示请求或者邀请，could you…，may I…，would you like to…，would you mind…等，其中学生比较容易混淆的是关于would you mind…的回答，教师应多多强调。真题举例（2002年12月）：
Welcome sir. Would you mind signing your name here?
A. No, I won’t sign.B. No, with pleasure.
C. Yes, I can see.D. Yes, thanks.
正确选择应为B。
1.2养成记下所听到问题的习惯每个问题听两遍，一般学生都有比较充足的时间来写下句子。这样的训练在提高学生对所听问题的敏感度和熟悉度方面很有效，同时也给学生回头检查时提供依据。
2Section B简短对话（short dialogues）
简短对话部分主要测试学生理解日常生活中对话的能力。内容主要涉及时间/价格/数字计算、地点、人物关系、问路、建议和逻辑推理等。句子结构和内容也不复杂，以一男一女对话的形式出现。大多数是以wh-开头的特殊疑问句。应对策略：
2.1提前浏览选项，对问题进行猜测这是学生在考前必须提高的一个能力。对话内容、所提问题和四个选项之间必然有不可分割的关系。提前对所问问题做到心里有数，无疑有助于对对话内容的理解。如看到数字，可以猜测题目可能与价格或者时间有关，在听对话内容时就能更好地对信息做出取舍。
2.2养成记下关键信息的习惯和Section A里的要求不同，虽然简短对话也重复两遍，但因为内容较多，对大部分学生来说记下所有内容还是难度较大，但是记下关键词还是可以完成的。因此教师应该注重加强学生对关键信息区辩并快速记下的能力，这样也可以为学生向更高等级的英语水平考试挑战打下基础。
3Section C听写填空（spot dictation）
听写填空部分主要测试学生对所听短文的理解并在空格内补上缺失单词或词组的综合能力。短文的篇幅一般不长，涉及的范围较广，科技短文、故事性记叙短文、议论短文等都有出现。短文读三遍，一般第一遍理解短文内容，第二遍输入缺失内容，第三遍检查输入内容是否有误。应对策略：
3.1扩大词汇量，准确把握单词的拼写在学生中有两个普遍存在的现象：要么是因为词汇量有限对所听单词或词组毫无印象无从下笔；要么是明明知道是哪个单词，但因为没过拼写关，呈现出来的结果还是错误的。因此在平时的教学过程中，教师应该强调学生的词汇量，同时传授一些记忆单词的技巧，尤其是结合单词发音来对单词拼写进行记忆的能力，对提高这个题型正确率是很有效且必要的。
3.2养成认真复查的习惯在听音过程中会出现很多诸如连读、弱读、省音等的现象，尤其体现在动词第三人称单数形式或动词过去式的末音，很容易被误听为动词原形。因此，在第三遍放音或之后进行仔细复查是很有必要的，确定单词拼写是否有误，并结合具体语境，检查时态或单复数是否合适。
上述是基于各个题型的不同特点提出的应对策略。当然，还有很多基本的素质以及技能训练也是必不可少的。听力能力的提高不可能一蹴而就，平时进行大量的相关练习，扎实打好基本功是治本之策；考前调整好心态，树立信心，克服畏惧心理，也是成功做好听力理解的保证；对历年的真题进行分析，总结出现频率很高的题目类型，做到心里有底；等。总之，高职院校大学英语教师应在实践中不断探索创新，总结规律，帮助学生全面提高听力水平，最终实现教学目标。
4参考文献
1诸允孟,谢葆辉.B级考试(LEVEL B)历年真题与精解[M].北京，知识出版社
2房斐.英语应用能力等级考试与高职高专听力教学[J].广西教育学院学报，2007,(4):52-53
【关键词】英语应用能力等级考试B级；听力理解
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2008)11-0085-01
PRETCO B（Practical English Test for CollegesLevel B，以下简称B级）是面向高职高专非英语专业学生的英语水平考试。根据学生普遍反馈，第一部分的听力理解始终是他们的“薄弱环节”，而该题型在总比分中占15%，同时又是考试的第一部分，完成的好坏不仅会在一定程度上影响总分，同时也对后面题型的完成在心理上产生一定的影响。因此高职院校大学英语教师应认真分析B级听力试题的特点，为学生掌握正确的学习方法以及应试技巧提供有效的帮助。
B级听力理解部分一共由三部分组成：回答问题（questions）、简短对话（short dialogues）、听写填空（spot dictation）。每一部分的特点以及应对策略都不尽相同，下面就根据对历年真题的分析就这三部分分别进行总结与阐述。
1Section A回答问题（questions）
回答问题部分主要测试学生理解所给问题同时做出恰当回答的能力。内容主要涉及到对事物的看法、时间、数字、健康状况、兴趣爱好、相互问候、邀请、感谢、祝贺、告辞等日常交际用语。句子的结构往往不复杂，出题形式也比较固定，多为疑问句。应对策略:
1.1注意日常用语以及其回答方法的积累如特殊疑问句常见的疑问词有how much，how often，how far，how long，when，what time，why，which等，学生如果对这些疑问词询问价格、频率、距离、间隔时间、时间、原因以及选择等的功能了解，选择正确的答案就不在话下；一般疑问句常见的句型主要是表示请求或者邀请，could you…，may I…，would you like to…，would you mind…等，其中学生比较容易混淆的是关于would you mind…的回答，教师应多多强调。真题举例（2002年12月）：
Welcome sir. Would you mind signing your name here?
A. No, I won’t sign.B. No, with pleasure.
C. Yes, I can see.D. Yes, thanks.
正确选择应为B。
1.2养成记下所听到问题的习惯每个问题听两遍，一般学生都有比较充足的时间来写下句子。这样的训练在提高学生对所听问题的敏感度和熟悉度方面很有效，同时也给学生回头检查时提供依据。
2Section B简短对话（short dialogues）
简短对话部分主要测试学生理解日常生活中对话的能力。内容主要涉及时间/价格/数字计算、地点、人物关系、问路、建议和逻辑推理等。句子结构和内容也不复杂，以一男一女对话的形式出现。大多数是以wh-开头的特殊疑问句。应对策略：
2.1提前浏览选项，对问题进行猜测这是学生在考前必须提高的一个能力。对话内容、所提问题和四个选项之间必然有不可分割的关系。提前对所问问题做到心里有数，无疑有助于对对话内容的理解。如看到数字，可以猜测题目可能与价格或者时间有关，在听对话内容时就能更好地对信息做出取舍。
2.2养成记下关键信息的习惯和Section A里的要求不同，虽然简短对话也重复两遍，但因为内容较多，对大部分学生来说记下所有内容还是难度较大，但是记下关键词还是可以完成的。因此教师应该注重加强学生对关键信息区辩并快速记下的能力，这样也可以为学生向更高等级的英语水平考试挑战打下基础。
3Section C听写填空（spot dictation）
听写填空部分主要测试学生对所听短文的理解并在空格内补上缺失单词或词组的综合能力。短文的篇幅一般不长，涉及的范围较广，科技短文、故事性记叙短文、议论短文等都有出现。短文读三遍，一般第一遍理解短文内容，第二遍输入缺失内容，第三遍检查输入内容是否有误。应对策略：
3.1扩大词汇量，准确把握单词的拼写在学生中有两个普遍存在的现象：要么是因为词汇量有限对所听单词或词组毫无印象无从下笔；要么是明明知道是哪个单词，但因为没过拼写关，呈现出来的结果还是错误的。因此在平时的教学过程中，教师应该强调学生的词汇量，同时传授一些记忆单词的技巧，尤其是结合单词发音来对单词拼写进行记忆的能力，对提高这个题型正确率是很有效且必要的。
3.2养成认真复查的习惯在听音过程中会出现很多诸如连读、弱读、省音等的现象，尤其体现在动词第三人称单数形式或动词过去式的末音，很容易被误听为动词原形。因此，在第三遍放音或之后进行仔细复查是很有必要的，确定单词拼写是否有误，并结合具体语境，检查时态或单复数是否合适。
上述是基于各个题型的不同特点提出的应对策略。当然，还有很多基本的素质以及技能训练也是必不可少的。听力能力的提高不可能一蹴而就，平时进行大量的相关练习，扎实打好基本功是治本之策；考前调整好心态，树立信心，克服畏惧心理，也是成功做好听力理解的保证；对历年的真题进行分析，总结出现频率很高的题目类型，做到心里有底；等。总之，高职院校大学英语教师应在实践中不断探索创新，总结规律，帮助学生全面提高听力水平，最终实现教学目标。
4参考文献
1诸允孟,谢葆辉.B级考试(LEVEL B)历年真题与精解[M].北京，知识出版社
2房斐.英语应用能力等级考试与高职高专听力教学[J].广西教育学院学报，2007,(4):52-53