【摘要】基于一期的课程改革后，二期课程改革一个重要的教育理念是“以学生发展为本”。社会的发展对人类创新精神的要求日趋迫切。怎样培养学生的创新精神，已成为高中广大教师的共同关心的问题。
　　【关键字】高中；历史；教学；自主学习；创新
　　本人认为培养学生自主学习的能力，就是让学生在学习过程中养成运用历史思维方法提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成自己独特的观点，并能把所学的知识应用于生活和实践中，举一反三，融会贯通。因此，在历史教学中对学生能力培养的关键点是自主学习能力的培养。
　　一、了解自主学习能力的内容，进行实践
　　要想培养学生的自主学习能力首先要了解自主学习能力的内容，通过我教学实践，我认为应包括以下内容：
　　1.学生组織学习的能力，包括：能确明学习任务，制定详实的学习计划，选择高效的学习方法，能及时检测学习效果等四项基本能力。
　　2.学生阅读的能力，包括：能自己看书，学会全面阅读，初步熟悉资料，能抓住书本中主要内容；能从教材中找到问题的答案，并能对问题进行比较、分析、综合、评价。
　　3.学生搜集和使用资料能力，包括：通过目录、图书、索引、参考书和网络进行资源搜集；根据问题搜集资料，能根据需要对资料进行分类，能用资料论证或阐述自己观点等能力。这是适应终身教育体制的关键性能力，这些会使学生们受用终身。
　　二、培养学生自主学习能力的方法
　　为了寻求培养学生自主学习能力的最佳途径和方法，在历史教学过程中，我主要采取如下策略：
　　1.创设激发学生求知心的环境
　　学生思维的展开总是在特定的情境下产生的。斯托利亚尔认为：“知识当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”这样学生学到的知识才能正确消化吸收，不容易忘记。我根据教学内容，通过设疑问、设障碍，布迷局，揭矛盾等，激发学生提问兴趣，让学生在教师的引导下，对知识处于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的状态。这种情景，能引起学生对老师提的问题高度注意，会投入积极探索之中，从而使学生成为自觉主动学习的主体。
　　2.不做保姆式的教师，给学生留有足够的思维空间
　　众所周知，学生是认识的主体，学生的自主性体现在多“思”上，这是一种发展性的思维活动，老师把问题提出后，应让学生有充分的思维时间和空间，让他们有更多的体验、感悟、交流和实践的机会，不要为了追求教学模式的完整，使学生的参与活动成为过场，应采取学生先尝试，教师引导，学生在交流、探究、合作中解决问题，学生真正成为课堂学习的主人。
　　3.因材施教，尊重学生个体的差异
　　在一个班里，学生内在潜能、学业基础和自主参与程度不尽相同，但都有可能学到这种或那种本领，取得成绩。教师应保护学习困难的学生的学习积极性，关注他们是否会从历史角度思考问题，按照不同的教学环节，注意学习信息反馈，并给予他们积极而有效的帮助，多表扬，给学生自信，不断增加他们参与的次数和程度，使每一个学生在历史学习中都获得一种学习成功的体验和满足，增强对投入学习的热情，可以大大提高课堂学习效果。
　　4.利用现代化的教学手段
　　在科技日益发达今天，现代的教学设备为学生的自主学习提供了可能，我常用多媒体播放历史故事，让学生自己从中概括、总结。用课件演示历史战役的中进攻路线、战役地名，城池名称，学生跟着进行口述或书写。这样既激发的学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
　　总之，培养学生自主学习能力的方法多种多样，我们的教学必须是以学生发展为目标的教学。教学过程的设计要根据学生的特点，结合认知基础，留给学生充分思考的时间和空间，调动学生思维的积极性，从而更好的培养学生的自主学习能力。
　　参 考 文 献
　　[1]王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].历史教学，2006（6）.