在教育调皮生时，并不是所有的一切都必须有声地进行，有时无声的静默反而会产生意想不到的奇效。换句话说，沉默教育也是金。
　　所谓“沉默”，就是教育者在一定时间内，对教育对象沉默不语，以静制动，让教育对象依靠自身的理智去战胜非理智的想法，从而完成心路历程的转换，达到预期的教育目的。
　　沉默体现威严。当学生表现出没有礼貌的行为时，教师默不作声，会使学生感到教师身上有一种令人敬畏而又神秘的力量，让他立即收敛不良行为。
　　沉默让人慑服。当学生犯有严重错误时，教师表现出冷静沉思的态度，会使学生感到震慑和压力，摸不透教师将要怎样对待自己，于是就会自觉地将犯错误的情况如实讲清。
　　沉默就是批评。如果教师在批评学生时将学生说得一无是处，会使学生产生自卑或抵触情绪。而教师表现沉默，学生则会默默地进行反思，自觉地意识到自己的错误。
　　去年，我所接的班是全校有名的“猴子班”，叶树聪和叶镇邦这两大“猴王”最令我和各科任老师头痛。有一天，我有事外出，回来时发现这两个学生趁我不在，竟然不上课偷偷溜出去打电子游戏。这件事把我气坏了！我一边朝游戏厅跑，一边琢磨着怎么惩罚他们：是狠狠地臭骂一顿，还是罚站、罚抄什么的？还是……我有些拿不定主意。
　　我跨进游戏厅一看。果然，叶树聪和叶镇邦正兴高采烈地打着游戏，简直是全身心地投入，连我来了他们也不知道。看到此情此景，我知道此时此刻说什么都比不上电子游戏的吸引力，便决定来个冷处理，发挥一下“无声效应”，让他们自己反省反省，或许效果会好一些。
　　想到这儿，我强抑着怒火，快步走到叶树聪和叶镇邦的身后，一言不发，默默地看着他们继续打游戏。
　　这两个孩子玩了半天，才发现我就在他们身边。他们俩见到我，赶紧把头一低，缩着脖子，等待“暴风骤雨”的来临。但令他们奇怪的是，我此刻既不打又不骂，只是静静地、“深情”地注视着他们。这下，他们更加慌乱不已了。
　　过了一会儿，我把手往外一指。这两个小子连忙像放生的小鱼一样往外直“溜”。
　　回校的路上，我还是一言不发。到了学校，我用手往教室一指，他们便识相地回到教室里学习。
　　一连几天，我都当什么事也没发生，事后不通知家长，上课时不训斥他们，下课也不找他们谈话。暗地里，我偷偷地观察这两个孩子，却发现他们这几天都是愁眉不展，心事重重的样子。我知道，这是“无声效应”起作用了。
　　到了第五天，叶树聪和叶镇邦终于“撑”不住了，他们主动到办公室来找我，说：“黄老师，您什么时候批评我们啊？我们错了，您骂我们、打我们吧！要不，您罚我们抄书……”
　　听到这话，我抑制住高兴的心情，平情地说：“不必了，你们现在不是表现得很好吗？学习认真，遵守纪律，继续努力吧！”
　　叶树聪和叶镇邦闻听此言，眼泪都掉了下来。从这以后，他们的学习、纪律情况都比以前要好得多。期末考试，他们的语文和英语成绩都得了“优”……
　　今年接的班，学生纪律比去年的明显好多了，可调皮生还是有。这不，学校三令五申不准学生在校门口买零食吃，我班的调皮生叶德明却又“顶风作案”，当他在校门口买零食时被值日老师“人赃并获”。值日老师除了对他进行了批评教育外，还对我班进行了扣分处理。
　　这事让我知道后，我的第一反应就是想把他叫到办公室来狠批一顿。可当班长真的把他带到我跟前时，看到他那一脸胆怯的神色，早已想好该怎样批评他的话，刚到了嘴边却又咽了回去。心想，毕竟他还是个小孩，既然值日老师对他进行了批评教育，那就算了吧——就算我再批评，也未必收到预期的效果。
　　对他的处理，我也只有用我的沉默来教育他。我一言不发，默默地注视着他，直到他在我的目光下，低下了头。
　　之后的日子，他再也没有给我“添乱”了。
　　这些事使我懂得，合理使用“沉默”来批评教育调皮生，可以让他们真正认识错误，改正错误，不断进步，逐渐成长，释放出更多的潜能。
　　批评教育调皮生，作为老师，我们不要一味地逞“口舌之能”，更不要动不动就请家长，适当的时候，不妨采用“沉默”的方法。我们只有把“说”和“沉默”完美地结合起来，对学生的成长才能起到更大的作用。
　　教育调皮生，“沉默”也是金！
　　（广东东莞大岭山镇第二小学黄鹏兴）