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【摘要】语言是人类进行交流增进情感不可或缺的介质，所以说学习语言的最终目的就是为了交际，只有将语言真正地用到交际中才能达到更好的学习效果，才能掌握了这门语言。而英语是目前世界交流应用最为广泛的语言，但是在我国，一般从小学开始学习英语，一直到大学都有这门课程。然而经过十几年的学习，大部分学生的英语应用能力还是很弱。究其原因，很多英语教师在课堂教学中不注重学生对英语的应用能力，不能够为学生营造一个适合学习外语的环境。本文就来谈谈新课标下高中英语课堂教学“交际化”的实施策略。
【关键词】高中英语;课堂教学;英语口语;英语交际
【作者简介】刘剑亮，福建省宁化第五中学。
引言
曾经有一项针对在校大学生的调查显示，超过一半的被调查学生表示，自己的英语水平相比于高中时期没有任何的提高，甚至有相当一部分学生认为自己的英语水平竟然比高中时期还有所退步。这说明高中阶段的英语学习在人一生中占有非常重要的地位。因此高中英语教师更应该注重培养学生对于英语的应用能力，尤其是日常生活学习中的口语交际能力，尽量避免在交流的过程中出现听不懂，讲不出，与人交流存在对话困难，只会背单词词组等情况的发生。为此，英语教师应当在课堂上实施教学“交际化”，尽可能地改善高中学生学习英语的语言环境，使得学生可以在学习过程中听进去，讲出来。因为在交际中学习，是掌握一门语言最好的方法。
一、交际化教学实施要点
1.明确课堂教学目标，注意由易到难。2.重点关注口语运用是否流畅。3.真实的环境中进行英语交流和运用。4.注意学生的主动性和合作性。5.注意学生的个别差异性。
二、交际化教学策略
1.创造轻松的学习环境。语言的学习过程漫长而乏味，教师更应该尽量为学生创造生动有趣的学习环境来提高学生的学习兴趣，在学生接受能力的基础上，采用灵活多变的课堂组织方式是提高学生学习兴趣和课堂学习效率的有效手段。而且，要搞好英语课堂交际化教学，就需要教师引导学生在课堂上全身心的投入，例如某高中英语教师，把每个周五的自习课都改成了优秀经典影片鉴赏课，同学生们一起欣赏影片。比如讲到Earthquakes这一单元的时候，播放影片是《唐山大地震》，看后留给学生一篇英文观后感;而讲到Women of achievement这一单元的时候，播放的影片则是《居里夫人》，刚开始英文影片还带有英文字幕，在一个学期后，所播放的影片就改为全英文播放。并且同学生们一起鉴赏影片的同时，看到经典台词或者句子的时候会暂停播放，并为学生解释语法发音等。该教师还会自己编写短篇英语幽默剧，在课堂上抽出时间和同学们一起表演，表演过后师生一起分析不足之处。有这样用心的教师，学生英语应用水平稳步提高，他的教学方法也在校内得到了推广。
2.自然真实地组织课堂活动。由于高中学生大部分的英语学习时间都是在课堂上，那么课堂上学生和教师之间的互动以及学生和学生之间的交流就是最平常的交际实践活动，教师应该充分利用这种交际关系尽可能地组织各式各样的交际活动，激发学生的学习积极性，以提高学生的英语交际水平。
（1）信息分享。在日常生活中，人们得到的很多信息都是通过和别人的互通有无实现的，这也是交际的作用之一。教师如果可以充分利用这种信息差的存在就可以很好的调动学生的好奇心和求知欲。
比如某高中英语教师在讲Healthy eating 一单元之前安排学生分组搜集全球各地的具有代表性的美食。A组负责搜罗美洲地区的美食，B组负责搜罗欧洲地区的美食，C组负责搜罗我国南方的代表性美食，D组就负责我国北方的代表性美食。到了课堂上，在讲完课本内容后，就让学生们把自己想到的或者搜集到的各地美食說出来，然后大家讨论什么样的食物或者什么样的吃法是健康的，要求尽量用英语表达，越简单越好。而这一节课程教学过程中，因为美食学生们的讨论热情高涨，课堂气氛热烈，又因为每一组学生负责的区域不一样，这就产生了信息差，学生们在学习美食的同时，也进行了用英语交流的实践活动，培养了学生学习过程的积极性，使教学达到了很好的效果。
（2）角色扮演。英语课堂上的角色扮演是为了让学生在真实的交际情景中运用最新学到的知识点，并且复习学过的知识，正确地使用角色扮演可以让学生的英语交际基础更加牢固，同时锻炼学生的临场反应能力，增加学生的舞台自信，因为往往在表演的时候用到的知识短时间内是很难忘记的。但是角色扮演的前提和重点是选材必须恰当，这就要求教师在设计角色扮演活动的时必须考虑场景跟内容都要适合学生当前的交际能力。
比如某高中英语教师在讲完Travelling abroad单元内容后，安排学生角色扮演活动。第一步，为了帮助学生更好地理解课文，课前热身的时候向学生提问：“你认为出国旅游的时候发生什么样的情况会比较麻烦”。第二步，选择两个场景，一个场景是四个学生出国旅游的时候发生的状况;另一个场景是两学生在国外求学的时候遇到的困难以及如何在房东和导师的帮助下克服困难的片段，并安排几个学生分两组准备角色扮演。要求学生表演的时候尽量用到课文中的知识点，并在表演之前留给学生十分钟的时间整理思路和台词。学生表演结束后跟学生们一起讨论表演中可以提高的地方。这样的角色扮演对学生的写作能力，语言交际能力和分析综合能力都是有好处，可以增加学生学习的兴趣，与实践教学过程中学习的积极性，就目前而言，这是一种非常值得推广的教学模式。
3.课堂活动应难度适中，使学生体验成功的愉悦。一个班级里有几十个学生，他们的学习基础不一样，接受能力也会具有差异性，英语水平自然也不一样，这就要求英语教师在安排设计教学活动的时候务必注意掌握活动的难度和尊重学生的个体差异性。那些只考虑到所谓好学生的活动，不可能取得好的效果，因为那样的活动忽略了学生的差异性，违背了教育因材施教的原则。同时心理学研究表明，只有任务难度水平在中等的时候，才能保证基础较好的学生和基础较差的学生学习动机和学习积极性都处于最高水平，才能达到最好的学习效果。
因此教师不论是在基础教学过程中还是在交际活动设计中都应当给予每位学生充分的尊重，要考虑班教学效果的整体性，也要顾及不同学生之间的差异性。给每位学生参与活动的机会，并且在活动结束后的评价过程中也应该多多发现学生的闪光之处。多表扬，少批评，重引导，轻指责，尽量让每位学生都能体会到成功的愉悦。在传授知识的同时，帮助学生树立自信心，培养学生的学习兴趣从根本上调动学生的学习兴趣和积极性，才能切切实实地提高学生的英语交际能力。
三、结束语
综上所述，高中阶段是学生的学习生涯中非常重要的阶段，而英语作为一门基础学科，在学生日后的学习和工作过程中也会有很高的使用频率。因此高中英语教学就需要教师开发多样化的教学手段和教学方法，不能一味将目光专注于单词和语法上，而是应该将常规课堂教学和交际化课堂教学有机结合起来，实现个性化教学，以提高学生的英语应用能力为最终目的，这样才能帮助学生更好地提高英语交际水平。同时，作为教育工作者，自己的专业素养要跟得上社会发展的脚步，这样才能使学生们的学习和成长过程更加快乐，更加健康，更加幸福。
参考文献：
[1]李小华.优化英语教学，提升口语交际能力[J].陕西教育：教学， 2017：71.
[2]尤文娴. ESA教学理论在高中英语写作教学中的应用研究[J].广东教育：教研版，2017（8）：100-100.
[3]依兰，刘红达.IRF模式在英语阅读课程任务型教学中的渗透[J]. 海外英语，2017（23）：114-115.
[4]周利.浅谈高中英语课堂教学中的教师用语[J].情感读本，2017 （15）：59-59.
【关键词】高中英语;课堂教学;英语口语;英语交际
【作者简介】刘剑亮，福建省宁化第五中学。
引言
曾经有一项针对在校大学生的调查显示，超过一半的被调查学生表示，自己的英语水平相比于高中时期没有任何的提高，甚至有相当一部分学生认为自己的英语水平竟然比高中时期还有所退步。这说明高中阶段的英语学习在人一生中占有非常重要的地位。因此高中英语教师更应该注重培养学生对于英语的应用能力，尤其是日常生活学习中的口语交际能力，尽量避免在交流的过程中出现听不懂，讲不出，与人交流存在对话困难，只会背单词词组等情况的发生。为此，英语教师应当在课堂上实施教学“交际化”，尽可能地改善高中学生学习英语的语言环境，使得学生可以在学习过程中听进去，讲出来。因为在交际中学习，是掌握一门语言最好的方法。
一、交际化教学实施要点
1.明确课堂教学目标，注意由易到难。2.重点关注口语运用是否流畅。3.真实的环境中进行英语交流和运用。4.注意学生的主动性和合作性。5.注意学生的个别差异性。
二、交际化教学策略
1.创造轻松的学习环境。语言的学习过程漫长而乏味，教师更应该尽量为学生创造生动有趣的学习环境来提高学生的学习兴趣，在学生接受能力的基础上，采用灵活多变的课堂组织方式是提高学生学习兴趣和课堂学习效率的有效手段。而且，要搞好英语课堂交际化教学，就需要教师引导学生在课堂上全身心的投入，例如某高中英语教师，把每个周五的自习课都改成了优秀经典影片鉴赏课，同学生们一起欣赏影片。比如讲到Earthquakes这一单元的时候，播放影片是《唐山大地震》，看后留给学生一篇英文观后感;而讲到Women of achievement这一单元的时候，播放的影片则是《居里夫人》，刚开始英文影片还带有英文字幕，在一个学期后，所播放的影片就改为全英文播放。并且同学生们一起鉴赏影片的同时，看到经典台词或者句子的时候会暂停播放，并为学生解释语法发音等。该教师还会自己编写短篇英语幽默剧，在课堂上抽出时间和同学们一起表演，表演过后师生一起分析不足之处。有这样用心的教师，学生英语应用水平稳步提高，他的教学方法也在校内得到了推广。
2.自然真实地组织课堂活动。由于高中学生大部分的英语学习时间都是在课堂上，那么课堂上学生和教师之间的互动以及学生和学生之间的交流就是最平常的交际实践活动，教师应该充分利用这种交际关系尽可能地组织各式各样的交际活动，激发学生的学习积极性，以提高学生的英语交际水平。
（1）信息分享。在日常生活中，人们得到的很多信息都是通过和别人的互通有无实现的，这也是交际的作用之一。教师如果可以充分利用这种信息差的存在就可以很好的调动学生的好奇心和求知欲。
比如某高中英语教师在讲Healthy eating 一单元之前安排学生分组搜集全球各地的具有代表性的美食。A组负责搜罗美洲地区的美食，B组负责搜罗欧洲地区的美食，C组负责搜罗我国南方的代表性美食，D组就负责我国北方的代表性美食。到了课堂上，在讲完课本内容后，就让学生们把自己想到的或者搜集到的各地美食說出来，然后大家讨论什么样的食物或者什么样的吃法是健康的，要求尽量用英语表达，越简单越好。而这一节课程教学过程中，因为美食学生们的讨论热情高涨，课堂气氛热烈，又因为每一组学生负责的区域不一样，这就产生了信息差，学生们在学习美食的同时，也进行了用英语交流的实践活动，培养了学生学习过程的积极性，使教学达到了很好的效果。
（2）角色扮演。英语课堂上的角色扮演是为了让学生在真实的交际情景中运用最新学到的知识点，并且复习学过的知识，正确地使用角色扮演可以让学生的英语交际基础更加牢固，同时锻炼学生的临场反应能力，增加学生的舞台自信，因为往往在表演的时候用到的知识短时间内是很难忘记的。但是角色扮演的前提和重点是选材必须恰当，这就要求教师在设计角色扮演活动的时必须考虑场景跟内容都要适合学生当前的交际能力。
比如某高中英语教师在讲完Travelling abroad单元内容后，安排学生角色扮演活动。第一步，为了帮助学生更好地理解课文，课前热身的时候向学生提问：“你认为出国旅游的时候发生什么样的情况会比较麻烦”。第二步，选择两个场景，一个场景是四个学生出国旅游的时候发生的状况;另一个场景是两学生在国外求学的时候遇到的困难以及如何在房东和导师的帮助下克服困难的片段，并安排几个学生分两组准备角色扮演。要求学生表演的时候尽量用到课文中的知识点，并在表演之前留给学生十分钟的时间整理思路和台词。学生表演结束后跟学生们一起讨论表演中可以提高的地方。这样的角色扮演对学生的写作能力，语言交际能力和分析综合能力都是有好处，可以增加学生学习的兴趣，与实践教学过程中学习的积极性，就目前而言，这是一种非常值得推广的教学模式。
3.课堂活动应难度适中，使学生体验成功的愉悦。一个班级里有几十个学生，他们的学习基础不一样，接受能力也会具有差异性，英语水平自然也不一样，这就要求英语教师在安排设计教学活动的时候务必注意掌握活动的难度和尊重学生的个体差异性。那些只考虑到所谓好学生的活动，不可能取得好的效果，因为那样的活动忽略了学生的差异性，违背了教育因材施教的原则。同时心理学研究表明，只有任务难度水平在中等的时候，才能保证基础较好的学生和基础较差的学生学习动机和学习积极性都处于最高水平，才能达到最好的学习效果。
因此教师不论是在基础教学过程中还是在交际活动设计中都应当给予每位学生充分的尊重，要考虑班教学效果的整体性，也要顾及不同学生之间的差异性。给每位学生参与活动的机会，并且在活动结束后的评价过程中也应该多多发现学生的闪光之处。多表扬，少批评，重引导，轻指责，尽量让每位学生都能体会到成功的愉悦。在传授知识的同时，帮助学生树立自信心，培养学生的学习兴趣从根本上调动学生的学习兴趣和积极性，才能切切实实地提高学生的英语交际能力。
三、结束语
综上所述，高中阶段是学生的学习生涯中非常重要的阶段，而英语作为一门基础学科，在学生日后的学习和工作过程中也会有很高的使用频率。因此高中英语教学就需要教师开发多样化的教学手段和教学方法，不能一味将目光专注于单词和语法上，而是应该将常规课堂教学和交际化课堂教学有机结合起来，实现个性化教学，以提高学生的英语应用能力为最终目的，这样才能帮助学生更好地提高英语交际水平。同时，作为教育工作者，自己的专业素养要跟得上社会发展的脚步，这样才能使学生们的学习和成长过程更加快乐，更加健康，更加幸福。
参考文献：
[1]李小华.优化英语教学，提升口语交际能力[J].陕西教育：教学， 2017：71.
[2]尤文娴. ESA教学理论在高中英语写作教学中的应用研究[J].广东教育：教研版，2017（8）：100-100.
[3]依兰，刘红达.IRF模式在英语阅读课程任务型教学中的渗透[J]. 海外英语，2017（23）：114-115.
[4]周利.浅谈高中英语课堂教学中的教师用语[J].情感读本，2017 （15）：59-59.